饒鑒 余欣鈺

摘要：兒童的安全教育是素質(zhì)教育全面發(fā)展的前提和保障。文章分析兒童消防安全繪本發(fā)展現(xiàn)狀，基于兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和以兒童為本位的思想為消防類繪本提出設(shè)計建議和方法，并從視知覺、互動形式、階段教育的視角探討兒童消防安全繪本的設(shè)計創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;消防安全;教育

中圖分類號：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）17-0-03

為適應(yīng)新時代校園消防安全教育的需求，繪本作為一種媒介，可以增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)消防安全教育知識的興趣，增強(qiáng)兒童自我保護(hù)意識，提高兒童對消防基本常識的接受度，對兒童的健康成長具有重要意義。

1 兒童消防安全教育繪本研究現(xiàn)狀

1.1 消防安全教育的內(nèi)涵和發(fā)展

消防安全教育是安全教育的重要組成部分，是對公民進(jìn)行消防安全意識、消防安全觀念、消防安全知識和自覺維護(hù)消防安全的教育。

2011年，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)消防工作的意見》指出，各地政府要通過多種方式、多渠道組織深入開展以“全民參與消防，生命防火至上”為主旨的消防安全宣傳，重視發(fā)揮繼續(xù)教育的作用。2011年，中宣部、治安部、教育部等八部委共同印發(fā)《全民消防安全宣傳教育綱要（2011—2015）》，要求學(xué)校教育行政部門要制訂校園消防安全宣傳教育管理工作計劃等。因此，學(xué)習(xí)消防安全知識是信息化社會廣大市民踐行公眾義務(wù)的必然需求。

1.2 研究現(xiàn)狀

在兒童身心認(rèn)知發(fā)展規(guī)律方面，繪本能夠潛移默化地對兒童的教育產(chǎn)生積極的影響。學(xué)者皮亞杰提出了兒童認(rèn)知發(fā)展原則，他將前運(yùn)算階段分為象征思維階段（2～4歲）和直覺思維階段（4～7歲），這兩個階段的兒童具有表現(xiàn)思維、思維不可逆、智力活動處于表現(xiàn)水平、有運(yùn)用符號的能力等特點。因此，繪本可根據(jù)此階段兒童的認(rèn)知特征，設(shè)計擬人化的卡通人物，繪制通俗易懂的圖案，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)消防知識，幫助兒童走向一個全新的認(rèn)知層次。

在琳瑯滿目的少兒圖書市場，百科類、故事類繪本更受歡迎。例如，日本經(jīng)典之作《消防車吉普達(dá)》，在這本書中，作者敘述了小鎮(zhèn)消防局的一輛消防車吉普達(dá)救火的故事，它雖由吉普車改裝，但在森林小屋著火時出人意料地一展所長，贏得了大家的認(rèn)可。該冊繪本圖書讓孩子們在閱讀的同時，還能真正學(xué)習(xí)到運(yùn)用消防車滅火和消防員救火方面的基本常識，并且能夠懂得發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，進(jìn)而實現(xiàn)自我價值。英國繪本《駝鹿消防員的一天》以擬人化的動物科普消防員職業(yè)知識。其以“父母、老師提問，孩子回答”的模式引導(dǎo)孩子尋找圖畫細(xì)節(jié)，鍛煉孩子的觀察力。德國的兒童情景體驗翻翻書《消防車本領(lǐng)大》引導(dǎo)兒童在豐富的情景故事中親身感知、手眼并用，科學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動樂觀情緒。國內(nèi)《城市里的紅色大門》是一本消防知識類科普圖畫書。該繪本以童心的視角，將人們的視線帶到紅色大門的后面，每當(dāng)發(fā)生火災(zāi)險情時，紅色的大門就會及時打開，消防員守護(hù)著每一個人的生命財產(chǎn)安全（見表1）。

在國內(nèi)，市面上流行的大多是國外的優(yōu)秀繪本，繪本向孩子們展示了更加精彩的世界，帶給孩子們豐富的閱讀體驗。但是，本土關(guān)于消防安全教育的原創(chuàng)繪本相對較少，消防安全繪本還處于發(fā)展階段，存在內(nèi)容單一、缺少互動和趣味性等問題。兒童階段獨特的認(rèn)知特點決定了兒童選擇圖書時大多會被有趣的視覺圖案或可操作的“機(jī)關(guān)”“按鈕”吸引。因此，繪本設(shè)計者要貼近日常生活，結(jié)合我國消防安全特點，積極創(chuàng)作具有中國特色的消防安全教育繪本。

2 兒童消防安全教育繪本存在的問題

2.1 繪本內(nèi)容亟待更新

隨著時代的發(fā)展，孩子們未來可能面臨形形色色的現(xiàn)代消防與火災(zāi)事故的威脅，如大中型商貿(mào)綜合體具有建筑物體積大、著火負(fù)荷大、從業(yè)人員密集程度高和運(yùn)營行業(yè)多、供電用氣多、動態(tài)危險隱患多這類“三大三多”的特征。因此，繪本要結(jié)合消防安全教育的新特點與時俱進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)作。

2.2 繪本內(nèi)容設(shè)計的區(qū)域差異性

目前，國內(nèi)消防管理仍存在地域間發(fā)展不均衡的問題，受經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度與社會觀念的影響，消防知識和方法的普及在城市中往往受到更多的關(guān)注，如都市的中高層大樓、地下公共空間、都市綜合體、石化公司等火災(zāi)高危單位，以及高校、醫(yī)療中心、大批發(fā)市場和勞動密集型產(chǎn)業(yè)的重點單位。市內(nèi)人口密集，消防風(fēng)險較大，繪本應(yīng)側(cè)重于繪制逃生標(biāo)識、逃生技巧，引導(dǎo)兒童認(rèn)識并規(guī)避火災(zāi)風(fēng)險。而農(nóng)村人口密度低，應(yīng)著重關(guān)注存在安全隱患的農(nóng)村自建房。相關(guān)繪本應(yīng)側(cè)重于防范森林火災(zāi)，預(yù)防設(shè)備老化，普及消防安全知識。

2.3 繪本閱讀方式傳統(tǒng)，內(nèi)容形式單一

消防安全教育離不開學(xué)校、家庭、社會的共同努力。教師只能在固定的課堂時間段講解消防知識，缺乏互動，孩子沒有學(xué)習(xí)的興趣，自然收效甚微。這就需要家長陪伴孩子，加強(qiáng)對消防安全知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，可將繪本帶回家中，當(dāng)兒童與家長分享時，就實現(xiàn)了消防知識的再次吸收，有效實現(xiàn)了家校共育。同時，社會要利用多元化媒介平臺來加強(qiáng)對消防安全教育繪本的傳播。但目前此類繪本在內(nèi)容和形式上以平面圖形設(shè)計為主，操作性、互動性相對薄弱，容易降低兒童的閱讀興趣，同時降低繪本閱讀活動或者繪本本身的教育價值。值得注意的是，繪本紙質(zhì)材料的選擇要考慮安全性，當(dāng)兒童觸摸繪本時，頁邊設(shè)計直角容易劃傷兒童的手指，應(yīng)改為圓角便于翻閱，同時達(dá)到保護(hù)眼睛和雙手的目的。

3 消防安全教育繪本的設(shè)計方法與建議

消防安全教育繪本除了在設(shè)計互動中要滿足兒童閱讀需求外，還要滿足兒童精神、情感認(rèn)知、審美的需求。本文著重分析設(shè)計方法，并提出符合兒童情感認(rèn)知的設(shè)計建議，切實加深兒童對消防安全知識的理解。

3.1 設(shè)計方法

3.1.1 色彩元素的運(yùn)用

兒童會通過色彩識別某一對象的外部特征，因此色彩的對比可以激發(fā)兒童的興趣，并幫助兒童更加仔細(xì)地認(rèn)知畫面中的各種事物。在設(shè)計幼兒繪本顏色時，應(yīng)考慮顏色的真實性以及不同年齡段兒童辨別顏色的能力，根據(jù)實物原本的顏色設(shè)定，在不失趣味性的同時兼顧事物的可識別性和真實性（見表2）。過多復(fù)雜的色彩不利于兒童區(qū)分圖形、插畫，還會增加理解難度。因此，選擇繪本顏色應(yīng)盡量從兒童的視角出發(fā)，用通俗易懂的表達(dá)方式將畫面信息傳達(dá)給兒童。這不但易于孩子理解，還可以激發(fā)孩子對繪本的閱讀欲望，在很大程度上拉近繪本與兒童之間的距離。

3.1.2 圖像文字的運(yùn)用

兒童視知覺由視覺效果注意力、視覺效果記憶、圖像區(qū)辨、視覺效果聯(lián)想四個部分構(gòu)成，圖形與文字是兒童繪本的兩種視覺語言特征。以往書籍中的插畫往往是對文字內(nèi)容的描繪，輔助讀者更直觀地理解書中的內(nèi)容;而繪本中的圖文是相輔相成的，且圖在繪本中占據(jù)主體位置[2]。在繪本內(nèi)容設(shè)置上，要把抽象形式與具體形象相結(jié)合，孩子通過對插圖形象的理解，培養(yǎng)將具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。而文字作為兒童繪本構(gòu)圖的重要元素之一，在繪本的布局中起著視點導(dǎo)向作用。根據(jù)開本設(shè)計的不同，文字的排版可充當(dāng)點、線參與圖形畫面設(shè)計，不僅能協(xié)調(diào)構(gòu)圖，還能很好地引導(dǎo)兒童的閱讀視線。圖形與文字緊密結(jié)合，在繪本的頁面設(shè)計中產(chǎn)生了明確的指向性。因此，合理地編排圖形與文字，能有效地幫助兒童跟進(jìn)閱讀，增強(qiáng)兒童讀圖識字的能力。

3.1.3 互動形式的重視

有趣性是衡量兒童文學(xué)作品優(yōu)劣的一個重要標(biāo)準(zhǔn)[3]。繪本應(yīng)運(yùn)用圖文并茂、造型多樣、頁面互動的設(shè)計方法，采用折疊、重組、適當(dāng)夸張、立體結(jié)構(gòu)的方式，使造型能自由變換，可通過頁面拼構(gòu)與分解成各式各樣的形狀，在每一頁上標(biāo)注相應(yīng)的消防安全知識，達(dá)到寓教于樂的目的。材料上，可以選擇不同質(zhì)地的紙張，甚至通過添加一些仿真材料，讓兒童不僅獲得視覺體驗，還可通過觸覺更具體地感受事物。

3.2 設(shè)計建議

3.2.1 應(yīng)尊重認(rèn)知規(guī)律

近代教育學(xué)之父約翰·阿摩司·夸美紐斯就曾預(yù)測過：“對于孩子們來說，圖畫將成為最淺顯易懂、最有效率的認(rèn)知方式。”培養(yǎng)兒童時要順應(yīng)兒童興趣，順應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。基于此，消防安全教育繪本應(yīng)提供符合年齡段的、便于兒童理解的消防知識，繪本內(nèi)容選擇與設(shè)計上應(yīng)加入教學(xué)活動環(huán)節(jié)，在行為上教導(dǎo)兒童理解消防安全知識，并學(xué)會逃生技能，在內(nèi)化的行為中樹立保護(hù)自己的意識，從而引導(dǎo)兒童將具象行為與抽象思維相結(jié)合，學(xué)會思考，拓展思維。

3.2.2 應(yīng)以兒童為本位

學(xué)齡初期的兒童對事物的美的評價有兩個特點：一是受事物外部特征吸引，如色彩鮮艷、新奇性;二是真實感，凡是與實物十分相像的作品形象就是好的，不相像的就是不好的[4]。兒童對新鮮事物充滿好奇心，并從自身的直觀感受和心理需求出發(fā)表達(dá)自己的喜好。因此，繪本插圖應(yīng)當(dāng)從兒童視角創(chuàng)作，用飽滿的熱情充分展現(xiàn)兒童視野中美的本質(zhì)，以擬人化的心理賦予插圖人物形象真、善、美的特點。

3.2.3 開放式互動

父母、教師在與孩子一起閱讀繪本的時候，要激發(fā)兒童的興趣。針對繪本內(nèi)容中提到的消防安全常識，可以提出一些開放式的問題，并且進(jìn)行相應(yīng)的介紹和擴(kuò)展，使繪本內(nèi)容與兒童的日常生活產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，從而讓兒童更容易理解繪本中的消防知識。

4 結(jié)語

消防安全教育伴隨兒童成長的方方面面，而兒童繪本是幼兒時期認(rèn)識世界，初步獲取安全知識必不可少的讀物。繪本設(shè)計師必須結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點，從圖入手，遵循造型色彩的真實性;手腦并用，創(chuàng)造開放的互動形式;以兒童為本，激發(fā)大腦潛在的保護(hù)意識。通過對繪本的互動閱讀，讓孩子與朋友、家長、教師共同樹立消防安全意識，最終實現(xiàn)兒童消防安全教育水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉娟.幼兒安全教育繪本設(shè)計的現(xiàn)狀及改進(jìn)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2021：12-13.

[2] 薛麗娜，趙君.探析繪本構(gòu)圖形式與表現(xiàn)[J].美術(shù)教育研究，2021（5）：48-49.

[3] 朱自強(qiáng).兒童文學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2009：39.

[4] 李正清.從兒童身心發(fā)展特點看繪本的裝幀創(chuàng)意設(shè)計[J].中國出版，2010（3）：50-52.

作者簡介：饒鑒（1980—），男，湖北武漢人，博士，教授，系本文通訊作者，研究方向：品牌設(shè)計、人工智能藝術(shù)。

余欣鈺（1996—），女，湖北十堰人，碩士在讀，研究方向：繪本設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計。