孫志芹　顧曉卉　施敏敏

關(guān)鍵詞：實踐 創(chuàng)新 人才培養(yǎng) 課題制 企業(yè)導(dǎo)師

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2022）09-0109-03

引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)遵循認(rèn)知論規(guī)律，學(xué)習(xí)是由實踐到認(rèn)識再到實踐的過程。教師在傳授專業(yè)理論的同時，需為學(xué)生提供實踐機會。理論與實踐相結(jié)合，深化理解，創(chuàng)新才可能發(fā)生。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用型較強學(xué)科，教學(xué)過程中，不僅需設(shè)計時尚前沿的服飾品，還需考慮技術(shù)的可控性，設(shè)計產(chǎn)品能夠貼近目標(biāo)市場，滿足消費者需求，這些能力的培養(yǎng)需在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)實踐能力的鍛煉。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，既需設(shè)計基本理論的指導(dǎo)，在服裝造型、色彩、面料等設(shè)計之中融入美學(xué)審美思想，也需培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新構(gòu)思的能力，設(shè)計出新穎別致符合市場流行的各類服裝，學(xué)生需具備團隊合作精神與獨立產(chǎn)品開發(fā)能力[1]。

一、實踐平臺搭建促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

（一）新時代人才培養(yǎng)的新要求

高校畢業(yè)生的輸出能否適應(yīng)社會的發(fā)展，是檢驗高校專業(yè)教學(xué)模式是否與時俱進(jìn)的重要衡量指標(biāo)之一。高校服裝設(shè)計專業(yè)的教與學(xué)需與時代發(fā)展、行業(yè)人才需求緊密結(jié)合，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)劃、任務(wù)安排、實踐訓(xùn)練等需要創(chuàng)新理念的指導(dǎo)。通過優(yōu)質(zhì)的實踐環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合知識應(yīng)用能力，在實踐過程中深化理論知識提高創(chuàng)新能力。發(fā)揮多維實踐平臺的優(yōu)勢，讓傳統(tǒng)的“老師授課”轉(zhuǎn)化為“老師引路、學(xué)生探索”的實踐教學(xué)模式。極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生多接觸實際問題，用新技術(shù)引導(dǎo)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而推進(jìn)“新文科背景下”的產(chǎn)學(xué)研深度發(fā)展，以需求引導(dǎo)設(shè)計。各個年級根據(jù)各自的需求在“多平臺”實踐教學(xué)體系中找到相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)[2]。

（二）新時代課程改革的新要求

目前，我國大部分服裝設(shè)計課程在教學(xué)中考慮較多的是產(chǎn)品的創(chuàng)意性，對服裝生產(chǎn)成本及目標(biāo)市場的認(rèn)知不夠重視，對服裝企業(yè)的科技化作業(yè)缺乏認(rèn)知，教師的案例分析也多是設(shè)計技法的引導(dǎo)。如此的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力偏低，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中誤認(rèn)為繪制出一款獨特表現(xiàn)形式的效果圖就是專業(yè)學(xué)習(xí)的重點，在學(xué)習(xí)過程中重視對效果圖技法的表現(xiàn)，多重元素的疊加，對服裝的可實現(xiàn)性的技術(shù)因素考慮欠佳，教學(xué)形式上受教學(xué)經(jīng)驗主義、地域資源、教師素養(yǎng)等影響造成學(xué)生實踐能力不高，在校學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)需求目標(biāo)存有差距。

二、服裝設(shè)計專業(yè)實踐平臺搭建路徑

（一）實踐平臺建設(shè)的基礎(chǔ)

教育部自2012年實施的國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃以來，該項目已成為各大院校積極參與的熱點項目。大學(xué)生參與學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。因此，創(chuàng)建、搭建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是高校教育的重心。

1.教學(xué)內(nèi)容的更新

目前，對專業(yè)人才的能力培養(yǎng)更多的體現(xiàn)在招生宣傳中，實際教學(xué)中的改進(jìn)與有效開展偏滯后，有的教師的授課內(nèi)容、授課形式數(shù)年不變，但服裝設(shè)計專業(yè)是一門年輕的、時尚的、與外界市場緊密結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，如服裝工藝課程中工藝流程的編排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，工序內(nèi)容的設(shè)計等諸多內(nèi)容需要與企業(yè)實際情況相接近，需了解面輔料的科技發(fā)展，對工廠先進(jìn)制衣設(shè)備有一定了解，學(xué)生的作業(yè)方可點評或具可實施性。

2.教學(xué)形式的突破

在教學(xué)過程中，如何將理論知識與實踐動手能力，需要有序安排好四年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)形式需改進(jìn)。傳統(tǒng)的一課一教師模式需要改進(jìn)，新的社會發(fā)展模式需要高校能夠培養(yǎng)一專多能，迅速接受新事物，有敏銳思辨能力的復(fù)合型人才。每一學(xué)期開展一門示范課程，如女裝專題設(shè)計課程是融合色彩學(xué)、設(shè)計基礎(chǔ)、服裝設(shè)計、復(fù)雜材料學(xué)，制版、工藝、成列等學(xué)科的融合，在授課中需要調(diào)動各種資源，結(jié)合專業(yè)系各位教師的專長，聘請校外經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員，充實課堂內(nèi)容。示范課程的良好效應(yīng)將直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)效果，如畢業(yè)設(shè)計的開展。

（二）實踐平臺建設(shè)的舉措

建立以培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建多渠道實踐平臺，既需學(xué)校在制度上、教學(xué)模式上有所改革，能夠根據(jù)企業(yè)用人要求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，也需校企合作，充實師資隊伍，共同培養(yǎng)優(yōu)秀行業(yè)人才。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

制訂以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的課程體系，積極創(chuàng)建實踐平臺。讓學(xué)校優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)對接企業(yè)的發(fā)展需求。校內(nèi)實訓(xùn)課程需制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱，詳細(xì)的教學(xué)計劃，認(rèn)真做好課題開展前期調(diào)研工作，以企業(yè)現(xiàn)實課題校內(nèi)模擬實施，開展精準(zhǔn)設(shè)計。與地方企業(yè)建立產(chǎn)教融合基地、校企共建實驗室、設(shè)計工作室，校外實踐教學(xué)基地等對接平臺，以企業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建互通有無的實踐平臺，切實助推服裝設(shè)計方向創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.吸納擁有豐富經(jīng)驗的教師

實踐創(chuàng)新需要了解當(dāng)前的本專業(yè)的科技發(fā)展階段，創(chuàng)新是針對當(dāng)前的技術(shù)或應(yīng)用階段提出新的見解?？梢酝ㄟ^吸納企業(yè)工程師，開展階段性授課或開設(shè)講座，給師生灌輸企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析當(dāng)前工作的重難點，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新設(shè)想落到實處。或聘請企業(yè)設(shè)計總監(jiān)參與設(shè)計作品的討論、調(diào)整、完善、篩選及評價，實現(xiàn)項目的落實與設(shè)計成果的轉(zhuǎn)化，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和創(chuàng)新思維，在校企對接過程中提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力[3]。企業(yè)導(dǎo)師能以豐富實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計實踐與技術(shù)能力的提升，為學(xué)習(xí)提供建設(shè)性意見，又在教學(xué)過程中發(fā)掘出行業(yè)的好苗子，充實企業(yè)的人才隊伍，為選擇人才、培養(yǎng)人才建立良好的需求關(guān)系。

3.鼓勵學(xué)科競賽活動的開展

當(dāng)前，與服裝設(shè)計學(xué)科相關(guān)的競賽較多，鼓勵學(xué)生積極參與自己感興趣的賽事，以賽場T臺為平臺，結(jié)識業(yè)界同行，更好地促進(jìn)自己的認(rèn)知與動手能。積極參加專業(yè)大賽，有利于將理論教學(xué)、課程體系與實踐目標(biāo)相結(jié)合，向前銜接創(chuàng)新思維、能力和訓(xùn)練，向后推動競賽的優(yōu)秀成果應(yīng)用到實踐當(dāng)中去[4]。但參與一場服裝設(shè)計類的比賽，需要投入較多的財力、精力，對于無經(jīng)濟收入的學(xué)生來說，參加大賽會帶來不少經(jīng)濟壓力，教師應(yīng)承擔(dān)起甄選賽事的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)為競賽參與者、獲獎?wù)咛峁┎坏鹊莫剟罱痤~。

4.深化課程改革

課程設(shè)計需緊隨人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計合理的課程教學(xué)內(nèi)容，注重“理論+實踐”類課程的編排，增大實踐類環(huán)節(jié)課程比例，調(diào)動學(xué)生動手實踐的興趣。視課程需要實施校企對接實訓(xùn)課程。如，以企業(yè)庫存面料為設(shè)計材料，由學(xué)生開發(fā)設(shè)計新產(chǎn)品，既能夠為企業(yè)輸入新的創(chuàng)新理念，也為學(xué)生節(jié)省了購買面料的經(jīng)濟支出。在課程開展中，按企業(yè)服飾品牌定位設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，開展一課多師的授課模式。首先由設(shè)計老師指導(dǎo)設(shè)計方案，完成色彩提取、草圖設(shè)計，優(yōu)化款式，完善細(xì)節(jié)等，接著由制版老師指導(dǎo)結(jié)構(gòu)設(shè)計設(shè)計，完成版樣，再由工藝?yán)蠋熤笇?dǎo)童裝工藝組織的編排和設(shè)計，完成樣衣制作。學(xué)生的每個課題的學(xué)習(xí)，都設(shè)計企業(yè)落地項目，完成從主題構(gòu)思、款式設(shè)計、工藝制版、樣衣制作等流程，形成閉環(huán)模式，達(dá)到課題開設(shè)的任務(wù)與企業(yè)品牌定位相吻合，學(xué)生從實踐學(xué)習(xí)中獲得設(shè)計感悟與成就感。

三、實踐平臺搭建促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索踐行

2017年鹽城工學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院明確了“112”改革思路。對標(biāo)國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)社會發(fā)展對人才輸出的新需求，切合學(xué)校發(fā)展定位與辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，深化并拓展“藝工相融，多維協(xié)同”辦學(xué)理念。面對新經(jīng)濟時代，明確復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)定位。形成“五個模塊三個層次”的人才培養(yǎng)方案，即一年級通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課，二年級專業(yè)課，三、四年級綜合實踐課，以及貫徹四年的素質(zhì)拓展課。以能夠獨立完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計作品為專業(yè)課學(xué)習(xí)總結(jié)，實踐課程注重以實際項目為載體，注重課程體系性、連貫性，從地方資源與軟硬件設(shè)施方面入手，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，將服裝設(shè)計專業(yè)的思維、形式、技術(shù)置于市場的管理、策劃中，發(fā)揮地方高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相一致，培養(yǎng)具有社會擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)人才。鼓勵學(xué)生加入導(dǎo)師工作室、研究團隊進(jìn)行相關(guān)課題研究，資助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社會團體組織的競賽活動或社會實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與潛能，增強理論與實踐的契合，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

（一）制訂課題制教學(xué)規(guī)劃，完善課程體系

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，借助人才培養(yǎng)計劃中“1+1+2”的課程結(jié)構(gòu)形式，在系統(tǒng)傳授知識和技能的基礎(chǔ)上，以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識社會、研究社會、理解社會、服務(wù)社會能力的提高。專業(yè)教師依據(jù)社會、行業(yè)和學(xué)科的發(fā)展，從“藝工相融，多維協(xié)同”的特色化教學(xué)研究、卓越工程師理念下設(shè)計學(xué)科的改革與建設(shè)、OBE理念下的專業(yè)課程教學(xué)研究、專業(yè)課程思政的教學(xué)研究等，不斷分析以全球新科技革命、新經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義進(jìn)入新時代背景下對人才的多樣化需求，思考應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，貫徹新工科和新文科理念，以改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維（見圖1）。如以前的服裝結(jié)構(gòu)課的授課形式，主要以教師提供的范例進(jìn)行款式分析，制版示范，學(xué)生也能跟上老師的講解完成結(jié)構(gòu)制圖。但學(xué)生對知識的理解還不夠完整，因為服裝之美并非只關(guān)系到結(jié)構(gòu)，還涉及色彩、面料、圖案、配飾、著裝者、情境等諸多因素。而這諸多因素學(xué)生在一門課的接受非常局限，需把結(jié)構(gòu)變化融入到課題實踐中，將技術(shù)學(xué)科與創(chuàng)意設(shè)計有效銜接起來，增強了知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力。更重要的是，這種授課形式促進(jìn)了課程間的銜接，將服裝結(jié)構(gòu)課與設(shè)計課、材料課、流行趨勢等相關(guān)課程間的學(xué)習(xí)融會貫通，避免了各專業(yè)課間學(xué)習(xí)的斷層現(xiàn)象，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)更加系統(tǒng)完整[5]。

（二）服務(wù)課題制教學(xué)，加強軟硬件支撐

本專業(yè)擁有服裝工藝室、服裝制版室、服裝CAD實驗室、手工染實驗室、4個專業(yè)實驗室和8個小型玻璃成衣展柜，學(xué)院實驗室獲批“江蘇省實驗示范教學(xué)中心”，教學(xué)及實驗用房面積 12000多平方米;與校信息工程學(xué)院、紡織服裝學(xué)院共享計算機和紡織材料實驗室，同時建有服裝基礎(chǔ)研究、品牌服裝研究、服飾手工藝文化研究等3個專業(yè)工作室，與學(xué)院其他專業(yè)共享2個計400平方米展廳。實驗室制度完備，各類實驗參與人員職責(zé)明確，設(shè)備購買、使用規(guī)定明細(xì)，實驗室安全、衛(wèi)生、開放、考核等管理制度齊全，服裝專業(yè)實驗室管理、安全操作規(guī)范、使用流程等制度，有效保證實驗室教學(xué)秩序，提升教學(xué)質(zhì)量。

服裝與服飾設(shè)計系擁有一批實踐能力強的教師隊伍，專業(yè)系曾在當(dāng)?shù)爻修k大型紡織集團2次新品發(fā)布會，負(fù)責(zé)新品研發(fā)、主題策劃以及表演策劃，獲得較好的社會聲譽。現(xiàn)有11名專任教師，其中2位教師是中國美術(shù)家協(xié)會會員，3位教師是中國服裝設(shè)計師協(xié)會會員，1位是協(xié)會理事，曾獲聘全國“十佳服裝設(shè)計師”評委。企業(yè)實踐累計半年以上教師9人，其中2位曾擔(dān)任品牌公司設(shè)計總監(jiān)，1位現(xiàn)任品牌公司設(shè)計總監(jiān)，6人參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)合作項目、企業(yè)實踐或承擔(dān)社會服務(wù)項目。近5年有80%的教師具有行業(yè)企業(yè)實踐半年以上經(jīng)歷，能夠融合企業(yè)要求，指導(dǎo)實際教學(xué)，有效推進(jìn)服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的銜接。

（三）實施課題制教學(xué)，校企共建實踐平臺

專業(yè)系努力加強校企聯(lián)合實驗室等人才培養(yǎng)平臺的搭建，服裝系與當(dāng)?shù)刂匾髽I(yè)悅達(dá)紡織集團和亨威實業(yè)集團長期有著合作關(guān)系，幫助本地小微服裝企業(yè)解決服飾輔料庫存問題。同時，加強跨學(xué)科協(xié)同，加強本專業(yè)本科教學(xué)與科研院所的合作，與紡織服裝學(xué)院的功能纖維紡織研究所、人文學(xué)院的中國傳統(tǒng)文化研究所和學(xué)院的區(qū)域文化創(chuàng)新研究所合作，進(jìn)行綜合設(shè)計性實踐課程的教學(xué)。滿足服裝染織、紋樣、品牌、綜合性設(shè)計等實習(xí)實訓(xùn)的需要。

（1）讓學(xué)科競賽與相關(guān)課程銜接。

課題的開展與服裝設(shè)計專業(yè)大賽相結(jié)合，注重挖掘?qū)W生的興趣特長，如在女裝設(shè)計中，有學(xué)生偏愛傳承國粹的再設(shè)計，有學(xué)生熱愛當(dāng)今的數(shù)碼技術(shù)，在授課過程中教師事先準(zhǔn)備主題若干，讓學(xué)生自由選擇，按小組指導(dǎo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)書，安排好每周的學(xué)習(xí)計劃，課程組教師將依據(jù)進(jìn)度開展指導(dǎo)工作。從效果圖的繪制、面輔料的選擇、到成衣的制作、配飾的搭配，需要各科教師的齊力合作，課程完結(jié)后將課程作業(yè)進(jìn)行投稿。以賽促教的教學(xué)模式，既鍛煉了教師的行業(yè)敏銳感，更好地指導(dǎo)教學(xué)，也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，鍛煉了自身綜合設(shè)計能力，讓自己的作業(yè)交給行業(yè)專家進(jìn)行評定[6]。

（2）以企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與相關(guān)課程銜接。

企業(yè)通過項目合作，專業(yè)系師生結(jié)合課題制教學(xué)，以社會服務(wù)、利用本地資源優(yōu)勢，根據(jù)本地經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)鏈升級、創(chuàng)新發(fā)展的需求科學(xué)合理地制定合作辦學(xué)的內(nèi)容，開展課題實踐。進(jìn)一步加強與用人單位、較高層次企業(yè)的緊密合作，給學(xué)生提供更多自由選擇的學(xué)習(xí)和鍛煉平臺。此外，企業(yè)也充分發(fā)揮了高校教師的科研能力，解決企業(yè)實際生產(chǎn)中所碰到的科技問題，如優(yōu)化版型設(shè)計，開發(fā)新功能面料，近兩年，本專業(yè)教師通過與企業(yè)聯(lián)合，積極申報教育部協(xié)同育人項目，結(jié)合企業(yè)實際問題，共同申報并獲批20余項發(fā)明專利，由此獲得相關(guān)企業(yè)對本專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)給予了配套的經(jīng)費支持。本專業(yè)盡可能充分利用本地資源優(yōu)勢，根據(jù)本地經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)鏈升級、創(chuàng)新發(fā)展的需求科學(xué)合理地制訂合作辦學(xué)的內(nèi)容，通過各種合作培育平臺，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。如2020年拓展的鹽城當(dāng)?shù)氐姆沁z項目傳承實習(xí)基地東臺嘉麗發(fā)繡廠。實習(xí)基地教學(xué)采用“企業(yè)技術(shù)員為主、教師為輔”的形式、“前期企業(yè)實踐、后期綜合創(chuàng)新”的流程。學(xué)生通過進(jìn)企業(yè)實踐機會，深刻領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓，同時也為傳統(tǒng)手工企業(yè)帶來新氣象，學(xué)生的開拓性審美為傳統(tǒng)行業(yè)注入新的活力。

（四）踐行課題制教學(xué)，促進(jìn)師生共成長

按照《設(shè)計藝術(shù)學(xué)院綜合設(shè)計性實踐課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和《設(shè)計藝術(shù)學(xué)院學(xué)生外地集中實習(xí)工作管理規(guī)定》等文件精神，專業(yè)系組織實施教學(xué)，按照教學(xué)大綱要求制定具體而詳實的教學(xué)計劃、任務(wù)書、指導(dǎo)書和考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)指導(dǎo)性文件，構(gòu)建了由課內(nèi)實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練等一體化實踐教學(xué)體系，實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置充分滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。利用實驗室、工作室、實習(xí)基地進(jìn)行實訓(xùn)、實踐和實習(xí)，實驗課程設(shè)置合理，實驗開出率達(dá)到100%，有綜合性、設(shè)計性實驗課程比例達(dá)到 91.8%。以2021屆畢業(yè)生為例，本專業(yè)教學(xué)計劃共有計劃集中實踐課程10門，總計劃60周，實踐課程的作業(yè)積極參加社會組織的各項大賽。

近五年專業(yè)教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)研究、學(xué)科競賽以及各類創(chuàng)新實踐活動。專業(yè)系把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)計劃，組織學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動營造創(chuàng)業(yè)氛圍，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。如圖2所示，近五年本專業(yè)學(xué)生獲得14項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，其中國家級2項，省級5項;學(xué)生積極參加各類技能比賽和學(xué)科競賽并獲獎，近五年參加比賽人數(shù)漲勢明顯，近五年共計獲得16項國家級項目和66項省級協(xié)會舉辦的項目，2020年獲獎人數(shù)超過了本專業(yè)人數(shù)的44%，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與社會實踐、創(chuàng)新活動的緊密結(jié)合，教師指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐和創(chuàng)新活動的比例達(dá)到100%，培養(yǎng)方案中設(shè)置素質(zhì)拓展課，學(xué)生通過課外創(chuàng)新活動獲得學(xué)分的比例近100%。在2019年第十三屆全國美展中，有學(xué)生作品入選全國美展藝術(shù)設(shè)計展區(qū)。近兩年我系學(xué)生在大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，大師獎中常脫穎而出，提高了本校在同類高校中的排名。由此可見，課題制教學(xué)的改革，為“教”與“學(xué)”注入新的活力。但在取得成績的同時還需反思，近幾年我系師生偏重于政府主導(dǎo)的綜合性賽事，今后一方面要大力促進(jìn)師生投入國內(nèi)外高級別賽事，另一方面要加強跨學(xué)科合作的綜合性賽事組織，做好培育，建立機制，爭創(chuàng)一流成果。

結(jié)語

科技化高度發(fā)展的當(dāng)今社會，服裝設(shè)計的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)必須與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力亦是時代賦予高校的責(zé)任與義務(wù)。服裝設(shè)計實踐教學(xué)的開展需與地域資源開發(fā)緊密結(jié)合，與地方企業(yè)保持良好溝通，便于實踐環(huán)節(jié)的路徑拓寬，專業(yè)系聘請企業(yè)導(dǎo)師共同開展課題制的教學(xué)，將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、現(xiàn)實化。實踐證明，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，為提高學(xué)術(shù)的實踐能力，以課題制為主的教學(xué)改革是可行的。本專業(yè)將繼續(xù)推進(jìn)與企業(yè)單位的合作辦學(xué)，進(jìn)一步加強與用人單位、較高層次企業(yè)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)部門等單位的緊密合作，繼續(xù)為學(xué)生提供實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與鍛煉的機會。