林苒　翁麗麗　毛婷婷　吳望望

摘 要：本文通過(guò)對(duì)某小學(xué)突發(fā)事件的案例分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部分家庭與學(xué)校依法保護(hù)兒童性安全的觀(guān)念淡薄、對(duì)性教育認(rèn)識(shí)有局限性。本文通過(guò)對(duì)該案例進(jìn)行分析、咨詢(xún)法律專(zhuān)家、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，提出提高家庭與學(xué)校的法律意識(shí)、增加教師的性教育方式方法、依據(jù)“全面性教育”的指標(biāo)全方位開(kāi)展性教育的可操作性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;心理健康;性教育

近年來(lái)，兒童性教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，相關(guān)法規(guī)也對(duì)有計(jì)劃地加強(qiáng)中小學(xué)生性教育進(jìn)行了規(guī)定。目前我國(guó)已經(jīng)有80余個(gè)政府文件明確指出性教育的重要性與必要性。2020年5月18日的“女童保護(hù)”全國(guó)兩會(huì)代表委員座談會(huì)在北京召開(kāi)，會(huì)上發(fā)布了《2019年性侵兒童案例統(tǒng)計(jì)及兒童防性侵教育調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，在2019年度媒體公開(kāi)報(bào)道的301起案例中，受害者年齡最小的為4歲，7—12歲小學(xué)學(xué)齡段的受害者比例最高，為125起，占比41.53%。種種跡象表明，部分家庭與學(xué)校通過(guò)法律手段依法保護(hù)兒童性安全的觀(guān)念淡薄，甚至不了解相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)性教育的認(rèn)識(shí)有一定程度的局限性，存在誤會(huì)與偏見(jiàn)。本文通過(guò)對(duì)性教育案例進(jìn)行分析研究、拓展跟進(jìn)，以期提高家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校對(duì)小學(xué)生性教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生性教育的開(kāi)展提供一定的參考。

一、案例描述

某小學(xué)六年級(jí)男生課后尾隨女生到廁所偷窺，女生發(fā)現(xiàn)后尖叫著沖出廁所。事發(fā)后，學(xué)校組成了專(zhuān)項(xiàng)小組：班主任安撫女生;安全辦、德育處對(duì)男生進(jìn)行教育，讓他明白“隱私”與“偷窺”的定義;心理老師隨后把該女生帶到心理室進(jìn)行心靈安撫。學(xué)校高度重視，召集了相關(guān)人員商討接下來(lái)的教育活動(dòng)，把小學(xué)高年段青春期性教育作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作之一，列進(jìn)學(xué)校工作計(jì)劃當(dāng)中，隨即制訂了系列教育教學(xué)活動(dòng)方案并實(shí)施。

某小學(xué)“為青春護(hù)航”青春期性教育方案

[主題]“為青春護(hù)航”

[組織架構(gòu)]

領(lǐng)導(dǎo)小組：校長(zhǎng)、德育分管副校長(zhǎng)、德育處主任、安全辦主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員

組織人員：班主任、心理老師

[活動(dòng)時(shí)間]5—7月

[活動(dòng)對(duì)象]各年級(jí)學(xué)生

[活動(dòng)內(nèi)容]性心理、性生理、心理健康教育

[具體安排]

學(xué)生系列講座：邀請(qǐng)專(zhuān)家分別對(duì)各年段學(xué)生進(jìn)行性教育、青春期教育講座，主題講座分別為一二年級(jí)學(xué)生“我從哪里來(lái)”、三四年級(jí)學(xué)生“多彩的生命”、五六年級(jí)學(xué)生“擁抱青春”

親子閱讀會(huì)：低年級(jí)組織“歪歪兔兒童性關(guān)懷系列圖畫(huà)書(shū)”親子閱讀會(huì)，高年級(jí)舉辦讀書(shū)分享會(huì)

“生命之光”心理劇大賽：每個(gè)年級(jí)編排一個(gè)生命教育題材心理劇在全校展演

方案制訂后，部分教師認(rèn)為性教育是一件難以啟齒的事情，在學(xué)校開(kāi)展如此大型的活動(dòng)會(huì)引起部分家長(zhǎng)的不滿(mǎn)和誤會(huì);部分班主任更因缺乏專(zhuān)業(yè)的性教育教學(xué)技巧產(chǎn)生了畏難心理。教育活動(dòng)最終流于形式，沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。

二、案例討論與分析

本案例中的學(xué)校處理方式有其可取之處：學(xué)校德育部門(mén)及心理室及時(shí)處理，學(xué)校及時(shí)糾正教師錯(cuò)把心理健康問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題處理的錯(cuò)誤觀(guān)念，校長(zhǎng)高度重視。但是本案例不足之處更為明顯。

第一，學(xué)校與家庭對(duì)性教育認(rèn)識(shí)存在誤會(huì)與偏見(jiàn)。學(xué)校不清楚受教育群體的認(rèn)知度，沒(méi)有對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于青春期學(xué)生性教育內(nèi)容、程度與方向的掌握度和了解度的全面調(diào)查;高估了教師對(duì)青春期學(xué)生性教育的認(rèn)識(shí)，不能以開(kāi)放和合理的方式進(jìn)行有效的青春期性教育。

第二，學(xué)校所制訂的教育內(nèi)容不夠全面。學(xué)校所制訂的教育內(nèi)容只針對(duì)學(xué)生的性心理、性生理以及青春期教育三個(gè)方面，缺乏性別教育、愛(ài)與生命教育、情感與責(zé)任教育、道德與法制教育。

三、可行性操作策略與建議

（一）對(duì)案例提出修改的前期準(zhǔn)備

1.前期法律咨詢(xún)，為案例提供了理論支撐

筆者通過(guò)咨詢(xún)廣東寶城律師事務(wù)所專(zhuān)業(yè)律師，了解到目前國(guó)家從立法層面和司法層面均加強(qiáng)和完善了對(duì)未成年人受性侵害和性騷擾的保護(hù)?！吨腥A人民共和國(guó)民法典》特別從立法層面延長(zhǎng)了對(duì)未成年人遭受性侵害的保護(hù)時(shí)間，從而增強(qiáng)了保護(hù)力度。而2020年國(guó)家對(duì)1992年1月1日生效的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》重新進(jìn)行修訂，進(jìn)一步完善和加強(qiáng)了對(duì)未成年人遭受性侵害的保護(hù)力度和措施，進(jìn)一步規(guī)定了學(xué)校、幼兒園保護(hù)未成年人性安全的法定義務(wù)[1]。除了保護(hù)未成年人免受性侵害，還將免受性騷擾正式納入未成年人保護(hù)范圍之中。

律師提出建議：學(xué)校要增加普法力度，增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)，還要加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，以適當(dāng)方式保護(hù)受教育者。

2.前期問(wèn)卷調(diào)查，為案例提供了數(shù)據(jù)支撐

為了修改案例中的小學(xué)生青春期性教育方案，2021年4月，筆者在深圳市寶安區(qū)紅樹(shù)林外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、萬(wàn)豐小學(xué)、靈芝小學(xué)三所學(xué)校面向家長(zhǎng)、教師、學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。其中，調(diào)查采樣小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生236人，其中女生106人，男生130人;調(diào)查采樣小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)262人，小學(xué)教師65人。經(jīng)過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)性知識(shí)掌握不夠。在問(wèn)卷調(diào)查中，99%的學(xué)生知道被背心、短褲覆蓋的地方是身體隱私部位，不能夠被他人隨意觸碰，但對(duì)隱私部位的認(rèn)知和保護(hù)可能只停留在表面上。對(duì)于“如果碰你或看你隱私部位的人對(duì)你說(shuō)：‘這是我們之間的秘密，你是否會(huì)保守這樣的秘密呢？”的問(wèn)題，有27.54%的學(xué)生選擇了為對(duì)方保守秘密。對(duì)于“如果有人沒(méi)有經(jīng)過(guò)你和家人的同意，觸碰你背心、短褲覆蓋的地方，你知道該如何自救或求救嗎？”的問(wèn)題，有10.16%的學(xué)生表示不知道該如何自救或求救。對(duì)于“如果有熟人（如鄰居、老師、親戚）摸你，讓你不舒服或者感到奇怪、害怕，你會(huì)怎么做？”的問(wèn)題，只有41.9%的學(xué)生選擇“對(duì)他說(shuō)‘不要碰我”;6.7%的學(xué)生選擇“當(dāng)時(shí)忍忍，事后告訴家長(zhǎng)”;2.1%的學(xué)生選擇“沒(méi)啥事，忍忍就過(guò)去了”。更多的學(xué)生存在一種矛盾的心理，49.3%的學(xué)生知道要拒絕對(duì)方，但可能會(huì)因害怕而不敢拒絕，選擇了忍耐，事后才告訴家長(zhǎng)[2]。

家庭對(duì)性教育認(rèn)識(shí)不夠。據(jù)紅楓婦女心理咨詢(xún)中心針對(duì)107名6—14歲兒童和1100余名家長(zhǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有38.04%的兒童表示“從未有人告訴過(guò)他們要保護(hù)自己的身體”，41.9%的家長(zhǎng)表示“從未引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)過(guò)自己和異性的身體”，僅有37.9%的家長(zhǎng)教孩子“認(rèn)識(shí)自己身體的隱私部位，其他人不能碰”，僅有8.3%的家長(zhǎng)表示明確知道“學(xué)校在做性安全知識(shí)教育”，而43.5%的家長(zhǎng)表示“學(xué)校沒(méi)開(kāi)展過(guò)此類(lèi)教育”。

在三所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)抽樣問(wèn)卷調(diào)查中，調(diào)查采樣262位五六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)感受到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)性教育方面的壓力，家庭性教育觀(guān)念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變：95%以上的家長(zhǎng)都認(rèn)為小學(xué)階段開(kāi)展性教育是有必要的，認(rèn)為發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)使孩子接觸到更多電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)致其認(rèn)知早熟，希望孩子正確掌握性知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。而對(duì)學(xué)校開(kāi)展性教育的成效感到滿(mǎn)意的家長(zhǎng)只有27.87%。

學(xué)校對(duì)小學(xué)生性教育內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全面。2020年“女童保護(hù)”統(tǒng)計(jì)，在301起媒體報(bào)道的未成年人受性侵害的案例中，發(fā)生在校園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有80起，占比34.78%;在小區(qū)、村莊、校園附近等戶(hù)外場(chǎng)所的有31起，占比13.48%。學(xué)校、培訓(xùn)中心等兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，是性侵案高發(fā)地。報(bào)告的結(jié)果顯示，“對(duì)學(xué)校青春期性教育的效果很不滿(mǎn)意”占14%，“流于形式、形同虛設(shè)”占 12%，“有待提高”占 25%，“還可以”占 35%。報(bào)告指出，雖然開(kāi)展有效的學(xué)校性教育是一項(xiàng)明確而迫切的需求，但大部分地區(qū)尚未做到這一點(diǎn)，原因包括對(duì)性教育的性質(zhì)、目的和效果的誤解，產(chǎn)生“感到的”或“預(yù)期的”阻力[3]。

本次采樣調(diào)查證實(shí)了這一點(diǎn)：接受調(diào)查采樣的小學(xué)教師65人，只有25%的教師認(rèn)為目前學(xué)校的性教育是適當(dāng)?shù)模?0%的老師認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有15%的教師表示不了解。另外，47.69%的教師表示自己從未在課堂上講過(guò)有關(guān)性教育的內(nèi)容。

（二）修改策略與建議

在經(jīng)過(guò)抽樣問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)區(qū)域內(nèi)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行分析、小組討論總體剖析后，筆者提出以下修改策略與建議。

1.法律護(hù)航：提高學(xué)校與家庭的法律意識(shí)

種種跡象表明，部分學(xué)校與家庭通過(guò)法律手段依法保護(hù)兒童性安全的觀(guān)念淡薄，甚至是不了解相關(guān)的法律法規(guī)。為此，學(xué)校應(yīng)該在方案中加上以下幾點(diǎn)。

一是建立預(yù)防性侵害和性騷擾的工作制度，學(xué)校對(duì)未成年人應(yīng)設(shè)有保護(hù)措施。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)和監(jiān)督管理，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。

二是加強(qiáng)學(xué)生的法律學(xué)習(xí)力度，借助德育分管副校長(zhǎng)、學(xué)校法律顧問(wèn)的力量，提高未成年人防范性侵害、性騷擾的自我保護(hù)意識(shí)和能力。學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)利和義務(wù)，在法律允許的范圍內(nèi)活動(dòng)，有助于維護(hù)自己的合法權(quán)益，更有力地保護(hù)自己[4]。

三是增加家長(zhǎng)和教師對(duì)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)民法典》等法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，以適當(dāng)?shù)姆绞奖Ｗo(hù)受教育者，并為其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的有關(guān)情況提供便利。

2.觀(guān)念更新：全方位開(kāi)展“全面性教育”

根據(jù) 2018 年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版），全面性教育（com-prehensive sexuality education，CSE）是一個(gè)基礎(chǔ)課程，是一個(gè)探討性認(rèn)知、情感、身體和社會(huì)層面意義的教學(xué)過(guò)程。兒童和青少年在接受全面性教育后，能夠具備一定的確保健康、福祉和尊嚴(yán)的與性有關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。根據(jù)該理論，學(xué)校的“為青春護(hù)航”青春期性教育方案應(yīng)該增加以下內(nèi)容。

（1）更新學(xué)校對(duì)性教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展全面性教育

首先，正確認(rèn)識(shí)青春期的心理健康問(wèn)題，切勿把心理問(wèn)題當(dāng)成品德問(wèn)題處理。特別是學(xué)生在青春期所表現(xiàn)出來(lái)的異于常人的行為，不能當(dāng)作是行為規(guī)范不端或是品德欠缺。

其次，學(xué)校要把青春期性教育納入學(xué)校課程中。保證心理課時(shí)，分別針對(duì)每個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理健康教育;每學(xué)期均舉辦主題式的性教育系列活動(dòng)，彌補(bǔ)班主任因非心理專(zhuān)業(yè)而無(wú)法在班會(huì)課上傳授心理健康知識(shí)的不足。

最后，學(xué)校要開(kāi)展全面性教育活動(dòng)。根據(jù)《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版） 的全面性教育理論，在制訂教育內(nèi)容時(shí)，要包含性別教育、愛(ài)與生命教育、情感與責(zé)任教育、道德與法制教育等內(nèi)容，使學(xué)生能得到全方位的正確的引導(dǎo)[5]。

（2）改變家庭教育不重視學(xué)生性教育的觀(guān)念

學(xué)校要加強(qiáng)家庭教育，把家庭教育與學(xué)生的青春期教育、性教育結(jié)合起來(lái)，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)性教育的重要性，傳授青春期教育經(jīng)驗(yàn)，解決相關(guān)問(wèn)題。

（3）增加教師的性教育方式方法

一是使教師樹(shù)立持續(xù)而系統(tǒng)進(jìn)行青春期性教育的觀(guān)念，積極學(xué)習(xí)全面性教育的教育方式和方法，把性教育納入班主任的常規(guī)工作當(dāng)中。在小學(xué)教育當(dāng)中，教師作為與學(xué)生接觸最多、最容易洞察學(xué)生內(nèi)心世界的人之一，對(duì)于學(xué)生的性教育起到關(guān)鍵作用，是青少年學(xué)生性教育的指引者和輔導(dǎo)者。在方案中增加對(duì)全體教師進(jìn)行性教育方式方法的培訓(xùn)，對(duì)促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)具有重大的意義。

二是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，使教師達(dá)到更高的教育格局與教育境界。首先，每一位教師都要有“把呵護(hù)學(xué)生心靈放在第一位”的意識(shí)。教師要一視同仁，不另眼相待，有耐心，有愛(ài)心，對(duì)癥下藥，正確引導(dǎo)，成為學(xué)生生命中的重要他人，幫助他們克服不良心態(tài)，順利渡過(guò)心理危機(jī)。其次，每一位教師都要有“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)任”的格局。教師除了要有良好的師德師風(fēng)和超然的教育境界，還要有高超的教育教學(xué)技能與科學(xué)的思維方式，以及清醒的反思能力和總結(jié)能力，才能更好地處理教育教學(xué)問(wèn)題。最后，每一位教師都要有“成為心理健康學(xué)習(xí)者”的觀(guān)念。面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生心理問(wèn)題，每一位教師都應(yīng)該掌握一定的心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的人際溝通技巧，才能更好地面對(duì)復(fù)雜的教育局面，完成培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

本案例是在個(gè)案發(fā)生之后進(jìn)行的分析和調(diào)查研究，所選取的樣本學(xué)校分別為城區(qū)公辦學(xué)校、新成立學(xué)校、下屬街道學(xué)校，具有一定的代表性。性教育應(yīng)以預(yù)防為主，本案例由于性教育的特殊性、各學(xué)校的現(xiàn)實(shí)差異性、家庭系統(tǒng)的復(fù)雜性、區(qū)域社會(huì)的多元性，在推廣及可操作方面仍存在一定的局限性。若有學(xué)校嘗試執(zhí)行此類(lèi)方案，可以從選取樣本的覆蓋度、結(jié)論的推廣性和普適性等方面做出調(diào)整。

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[2]中國(guó)少年兒童文化藝術(shù)基金會(huì)女童保護(hù)基金.“女童保護(hù)”2020年性侵兒童案例統(tǒng)計(jì)及兒童防性侵教育調(diào)查報(bào)告[EB/OL].中國(guó)發(fā)展簡(jiǎn)報(bào)，（2021-03-02）[2022-03-04].http：//www.chinadevelopmentbrief.org.cn/news-25299.html

[3]王富秋，王敏.我國(guó)中小學(xué)性教育課發(fā)展及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（2）：175-177.

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[5]秦佳辰.《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版）解讀與啟示[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（11）：80-84.

作者簡(jiǎn)介：林? 苒（1974—），女，廣東省深圳市寶安區(qū)靈芝小學(xué)。

翁麗麗（1984—），女，廣東省深圳市寶安區(qū)海裕小學(xué)。

毛婷婷（1993—），女，廣東省深圳市寶安區(qū)紅樹(shù)林外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。

吳望望（1982—），女，廣東省深圳市寶安區(qū)天驕小學(xué)。