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        以學評教,課堂教學評價的靈性呼喚

        2022-05-30 19:13:39蘇倩
        新課程·上旬 2022年18期
        關鍵詞:教學效果理念體系

        蘇倩

        傳統(tǒng)的教學評價中主要以教師的教學表現(xiàn)、工作完成度為主要參考,忽略了學生的主體地位,只從教師的角度評價教學效果,最終的結果存在片面性。隨著社會的發(fā)展與進步,現(xiàn)代化的教學中更加注重學生的學習感受,課堂教學評價也從以教師為主轉向以學生為主,學校要敢于走出傳統(tǒng)的教學評價體系,樹立以學評教的教學評價觀。

        一、堅持“一切為了學生發(fā)展”的評價理念

        小學階段正是學生成長和發(fā)展的重要時期,作為教師要積極提高學生的學習能力,語文作為學生學習其他內容的基礎,自然要從小打好基礎,這也是教師的重要教學內容。在過去傳統(tǒng)的教學評價中主要以教師為評價主體,在此基礎上以學生的學習為輔助,促進學校對教師綜合能力的評價,教學評價中以教師的教學方式、教學策略以及教學效果為主要的考核方式,主要突出的內容是教師,將學生的學習能力放在一個無關緊要的位置。這樣的評價體系打擊了小學生的學習熱情,讓教師逐漸形成以自我為中心的教學形式,過分注重自己的教學方式,忽略學生學習的有效性,進而降低了教學評價的作用。

        現(xiàn)代化教學評價中應堅持“一切為了學生的發(fā)展”理念,并將該理念融入今后的教學評價中?!耙詫W評教”是以學生的學習行為和學習效果為中心的評價體系,同時也要關注教師的教學在學生能力提升上所發(fā)揮的作用。在“一切為了學生的發(fā)展”評價理念下教學評價要從關注教師的“教”向學生的“學”轉變,關注學生主體的發(fā)展,讓學生主動學習、積極學習,提高他們對學習的興趣,從而有效提高教學效率。在上述敘述中改進原有的教學評價標準,使教師更好地完成自己的教學計劃,完善自己的教學策略,圍繞學生開展相關教學活動,做到真正意義上的以學評教。

        二、構建“以學評教”課堂教學體系

        小學語文課程是學生基礎教育中的重要學習內容之一,在語文教學中通常分為教學目標、教學內容、教學過程和教學效果四個內容,因此以學評教的教學評價可以從這四個方面進行客觀評價,從而構建完善的以學評教課堂教學體系。

        教學目標是教師為實現(xiàn)某一內容所指定的具體目標,通過有效的方法和措施達到教師所預想的內容,在這一過程中教師要充分了解學生的學習需要,結合實際教學內容促進學生的全面發(fā)展。教學過程是教師的“教”和學生的“學”共同構成的活動,為構建“以學評教”的教學體系,教師要將課堂教學的中心放在學生身上,關注學生的學習狀態(tài)、情緒狀態(tài)等內容,在課堂教學中教師的教學質量完全由學生體現(xiàn)。最后部分是教學效果,它的主要內容是教師教學計劃的達成,學生學習能力的提升,在教學中教師要主動觀察學生是否能夠主動學習、能否獨立解決問題,此外還要對不同學習層次的學生給予適當的幫助,加強他們對知識的認識與理解,從而讓學生愿意投入到接下來的學習中,通過學生的學習來反映出教師的教學能力。

        三、以科研思想方法改進評課方式

        教學評價與一般的教研活動相比有著明顯的差異,但在某些地方又有可借鑒之處,教研活動中的“教科—教研—課堂教學”體系能夠為以學評教工作提供相應的借鑒意義?!敖炭啤萄小n堂教學”體系強調將新型的課程理念融入教師的課堂教學中,學校對教師進行以學評教時便可以將該理念與之有效結合,在教學評價中加入科研思想方法,提高教學評價的效率。

        科研思想方法的重要思想是確定課題的核心概念,在明確具體的科研內容和科研思想基礎上進行下一步的工作,根據確定的內容和目標開展具體的研究思路和研究方法,在實施后得出結論并證明結果間存在的多樣關系。在這樣的研究步驟和思想下保證科研工作的順利推進,也使最終的效果達到精準、有效。將這種思想放入教學評價中便要求我們不僅要重視教師的教學方式,還要關注新課程理念下課堂教學之間的聯(lián)系。

        教學評價是教師工作中的重要內容之一,它所反映的是學校的教育理念,現(xiàn)代化的學校教育應以學生為主要評價主體,從學生的“學”來評價教師的教學能力。教師是學生學習道路上的引導者,只有真正提高學生的學習能力才能體現(xiàn)教師的教學能力,學校要始終堅持以學評教,這是學校進步與發(fā)展的基礎,也是所有學校工作的出發(fā)點。

        參考文獻:

        [1]李雅杰.“以學評教”課堂評價模式的構建[J].遼寧教育,2019(17):55-58.

        [2]王貞惠,王戰(zhàn)軍.以學評教:翻轉課堂教學質量評價體系的構建[J].微型電腦應用,2019,35(7):16-18,24.

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