姚璐璐

小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散，以直觀性思維為主，愛玩好動(dòng)，而英語這門課程必須通過對(duì)單詞的識(shí)記才能逐漸進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從某種程度上來說，這門課程是比較死板且枯燥無味的，因此，教師必須全面掌握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及性格特點(diǎn)，不斷更新教育理念，采用適合他們的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，這樣才能更有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。全身反應(yīng)法是目前被多數(shù)教育者所廣泛應(yīng)用的教授語言的有效方法，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的整個(gè)身心，使他們積極地參與課堂，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。本文將結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師大多采用講授法、問答法、布置作業(yè)法等來進(jìn)行英語教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心參與課堂，這就使學(xué)生失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，更無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。全身反應(yīng)法不是要求學(xué)生單純地用大腦去學(xué)習(xí)，而是調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位，再結(jié)合大腦一起為學(xué)習(xí)服務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以全身心地投入到課堂當(dāng)中，也克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥無味、課堂死板、沒有活力的缺點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)一般疑問句“Do you like sandwiches？”時(shí)，回答“Yes，I do.”的學(xué)生要同時(shí)出示微笑表情牌，回答“No，I dont.”的學(xué)生出示撇嘴的表情牌。再比如學(xué)習(xí)短語時(shí)，教師說“open your book”，學(xué)生就要做出打開書的動(dòng)作;教師說“raise your hands up”，學(xué)生就要做出相應(yīng)動(dòng)作，舉起自己的手來;當(dāng)學(xué)生快速、正確地做出動(dòng)作時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生在課堂上高度集中注意力，并產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師示范

在教師剛開始運(yùn)用全身反應(yīng)法授課時(shí)，學(xué)生對(duì)這種方法并不了解，所以最好先由教師給學(xué)生做出示范，從而讓學(xué)生了解什么是全身反應(yīng)法，如何運(yùn)用全身反應(yīng)法去學(xué)習(xí)英語。如教師在講授dance這個(gè)詞時(shí)，首先可以在PPT上出示一張?zhí)璧膱D片，然后做出跳舞的動(dòng)作，并讓學(xué)生跟讀;也可以播放一些歡快的音樂，讓學(xué)生聽到音樂就有想跳舞的感覺，從而將音樂和dance這個(gè)單詞聯(lián)系起來。具體來說，教師可以這樣去示范：Boys and girls，what am I doing？I am dancing.Please listen to the music and read after me，dance dance dance.這樣的課堂既生動(dòng)又有趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的口、眼、耳、腦等不同的器官共同來學(xué)習(xí)英語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)

教師對(duì)全身反應(yīng)法如何應(yīng)用進(jìn)行示范以后，學(xué)生對(duì)這種方法有了直觀的了解，在這之后，就可以進(jìn)行全身反應(yīng)法的下一個(gè)環(huán)節(jié)——模仿性學(xué)習(xí)，也就是對(duì)教師給出的示范進(jìn)行模仿。在模仿的過程中，學(xué)生能夠全身心地投入到英語課堂當(dāng)中，使各個(gè)感官都為學(xué)習(xí)英語而服務(wù)，一邊做著相關(guān)的動(dòng)作，一邊進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。我們?nèi)匀灰詃ance這個(gè)詞的學(xué)習(xí)為例，在模仿學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師讀dance這個(gè)詞的發(fā)音，同時(shí)還要模仿教師跳舞的動(dòng)作，這讓學(xué)生記住dance發(fā)音的同時(shí)，也牢牢記住了這個(gè)詞的漢語意思。這樣的方法和死記硬背比起來，既省力又有效。這個(gè)過程中，圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺，音樂調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺，模仿動(dòng)作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)覺，這就是全身心投入的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生進(jìn)行表演學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)教師示范以及學(xué)生模仿有了深入的了解，在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演學(xué)習(xí)了。而表演正符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，因此，表演學(xué)習(xí)會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性。比如，學(xué)生通過模仿動(dòng)作掌握了dance這個(gè)詞的語音及語義，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式學(xué)習(xí)其他英語單詞，如jump，write，read等。在教學(xué)過程中，教師展示一個(gè)詞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在讀這個(gè)詞的同時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作。比如，教師講write這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生一邊大聲讀出這個(gè)詞，一邊做出寫字的動(dòng)作;教師講read這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生大聲讀的同時(shí)做出讀書的動(dòng)作。除此之外，學(xué)生也可以根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己創(chuàng)編小故事來進(jìn)行表演學(xué)習(xí)。這樣的課程是充滿樂趣的，在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)很輕松，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提升。再如，教師說到“run”的時(shí)候?qū)W生就快速地做出奔跑的動(dòng)作。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來編排相應(yīng)的簡短的小故事，使思維能力和想象力得到拓展，也促使課堂氛圍能得到進(jìn)一步的活躍，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

全身反應(yīng)法是小學(xué)英語教學(xué)中比較適合學(xué)生的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來說，全身反應(yīng)法能夠使其學(xué)得輕松，提高學(xué)習(xí)效率;對(duì)于教師來說，全身反應(yīng)法易于操作，效果立竿見影。因此，全身反應(yīng)法可以在小學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，教師也應(yīng)積極去推行這一教學(xué)方法。