洪月蓮

近年來，我國教育部門越來越重視將新的教育理念引入課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的關(guān)鍵課程，其教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生發(fā)展都是教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的不斷充實，應(yīng)用意識這一概念的重要性越來越明顯。培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識也日漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一。

一、通過多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，增強應(yīng)用意識的滲透

教學(xué)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種抽象化和理性化的知識，更需要借助相關(guān)情境來實現(xiàn)。因而，在教學(xué)的過程中，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解或應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中的“認識鐘表”時，教師就可以播放一段動畫視頻，展現(xiàn)辦公室電子鐘、臥室鬧鐘、教室掛鐘、手腕手表等不同場合、不同形式的鐘表，讓學(xué)生快速地辨認出時間。這樣利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境可謂獲益頗多，教師不僅打破了教室與現(xiàn)實生活的時空界限，還調(diào)動了一年級小學(xué)生的興趣。最為關(guān)鍵的是，小學(xué)生從小就會養(yǎng)成認真看鐘表的好習(xí)慣，認識到鐘表在生活中的重要性，更會認識到時間的重要性。教師巧用多媒體來激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，關(guān)鍵在于教師要利用好學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的愛好去創(chuàng)設(shè)合適的情境。如此一來，數(shù)學(xué)知識在學(xué)生腦海中的印象會更深刻，學(xué)生也能在相關(guān)情境的引導(dǎo)下進行自主的交流和探索，可謂事半功倍。

二、利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)抽象知識直觀化，助力學(xué)生應(yīng)用意識的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)知識的抽象性使許多小學(xué)生對其望而生畏，而無法深入了解數(shù)學(xué)知識及其背后的含義，應(yīng)用意識的培養(yǎng)可謂無源之水、空中樓閣。因而，教師要盡量將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得直觀、具體，若能在此基礎(chǔ)上為其增添一絲生動性，那對于小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)更大有裨益。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識的直觀化這一目標(biāo)，教師也要利用好多媒體技術(shù)的這一點，為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的條件。想要用多媒體技術(shù)將復(fù)雜、難理解的小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得直觀、容易理解，教師需要分兩步進行設(shè)計和處理。首先，教師要用多媒體技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是十分關(guān)鍵的前提。教師在為學(xué)生講解抽象的理論知識時，可以同時用多媒體演示相關(guān)理論的內(nèi)涵，幫助學(xué)生同步理解。例如，在講解人教版六年級數(shù)學(xué)下冊中的“比例”時，教師可以用視頻演示不同比例的物體，讓學(xué)生更直觀地理解比例的內(nèi)涵。其次，只有興趣是遠遠不夠的，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的養(yǎng)成還需要習(xí)題的鞏固。教師既然應(yīng)用了多媒體技術(shù)將抽象變?yōu)橹庇^來幫助學(xué)生理解，也要在學(xué)生理解、掌握之后再由直觀回歸抽象，具體的做法就是通過習(xí)題對學(xué)生進行檢驗和鞏固。教師在設(shè)計習(xí)題時，也可以利用多媒體來實現(xiàn)。但是需要注意的是，教師設(shè)計的習(xí)題還要貼近學(xué)生的日常生活，這樣一來學(xué)生的問題意識也能夠得到增強。有了問題意識后，學(xué)生解決問題的意識和能力也會得到提升，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識也會有質(zhì)的提升。例如，同樣是學(xué)習(xí)與“比例”相關(guān)的知識，教師可以運用多媒體聯(lián)系現(xiàn)實生活中的建筑工程，讓他們接觸現(xiàn)實生活中與比例相關(guān)的例子，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也有很大的幫助。

三、善用多媒體建造數(shù)學(xué)模型，強化學(xué)生的應(yīng)用意識

在多媒體這一大環(huán)境下，許多受限于現(xiàn)實條件的教學(xué)手段都可以得到實現(xiàn)。尤其是數(shù)學(xué)課程很多時候需要教師構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，多媒體技術(shù)就增強了構(gòu)建的可能性。教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型之前，要依據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的練習(xí)，然后引導(dǎo)小學(xué)生盡可能地從具體問題中概括出相關(guān)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上再構(gòu)建相關(guān)數(shù)學(xué)模型。但是，模型的成功構(gòu)建并不是最終目的，數(shù)學(xué)模型只是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的一種教學(xué)手段。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起用所學(xué)的知識去進行歸納或演繹推理，然后讓學(xué)生能夠自己對數(shù)學(xué)知識做出合理、科學(xué)的解釋，進而使學(xué)生的建模思維得到強化，建模能力得到增強。學(xué)生具備一定的建模能力后，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也會得到相應(yīng)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊時，學(xué)生會接觸到“百分數(shù)”這一概念，也會學(xué)習(xí)到百分數(shù)在生活中的應(yīng)用，其中主要是以“商店打折”這一主題和相關(guān)情境讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)百分數(shù)。教師可以通過多媒體動畫或特效建構(gòu)現(xiàn)實生活中商店打折的相關(guān)現(xiàn)象，通過讓學(xué)生計算不同商店打折后的價錢去選擇最合適的一家商店，讓學(xué)生明確學(xué)好百分數(shù)能夠做到精明購物。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以建構(gòu)起百分數(shù)在具體生活中的應(yīng)用意義。通過多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上能夠身臨其境地去感受不同場合中數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程，提高學(xué)生進行知識遷移的水平，在學(xué)會遷移的基礎(chǔ)上，學(xué)生的應(yīng)用意識也會逐漸得到強化。

四、通過多媒體搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，增加應(yīng)用意識的培養(yǎng)途徑

多媒體不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多變、靈活的環(huán)境，同時還是一種重要的教學(xué)媒介。多媒體能夠彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主和學(xué)生之間的互助，同樣也可以搭建不同的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生應(yīng)用意識的養(yǎng)成保駕護航。教師可以利用多媒體盡可能多地搜集相關(guān)的教學(xué)資源，完善和充實數(shù)學(xué)教材這一知識載體。教師所利用的資源不僅要緊扣各年級段的數(shù)學(xué)教材，還要控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。換言之，教師通過多媒體找到的資源要能夠被小學(xué)生接受，這也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的前提。

例如，當(dāng)下有許多自媒體網(wǎng)站或平臺是關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，這樣的網(wǎng)站通常會更新最熱的新聞，這些新聞可以與數(shù)學(xué)知識點相結(jié)合。因而，教師要利用多媒體選擇這些更容易被學(xué)生接受的、更貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)資源。此外，教師也可以讓學(xué)生自己在這些平臺上學(xué)習(xí)。教師可以推薦給學(xué)生或家長相關(guān)的公眾號，讓他們及時關(guān)注并每天瀏覽。現(xiàn)在還有許多小學(xué)教師實現(xiàn)了作業(yè)布置和批改平臺的網(wǎng)絡(luò)化，運用“作業(yè)小管家”等小程序給學(xué)生布置作業(yè)或批改作業(yè)。這一點的好處是作業(yè)能夠以各種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而非僅僅局限于口語和書面文字。教師可以在布置作業(yè)時插入一個生活化的動畫，創(chuàng)設(shè)生活化情境來幫助學(xué)生更好地理解作業(yè)，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。例如，六年級的數(shù)學(xué)教師若想布置與“生活中的百分數(shù)”相關(guān)的作業(yè)，可以在作業(yè)平臺上給學(xué)生組建小組進行角色扮演和交流討論。教師創(chuàng)設(shè)不同的關(guān)于購物的題目，將學(xué)生平均分成幾個小組，分別扮演賣家和買家，然后解決自己的問題。這樣一來，不僅學(xué)生的興趣得到了極大的激發(fā)，百分數(shù)的現(xiàn)實生活意義還會在學(xué)生的心中變得更加鮮明。

五、妙用多媒體實現(xiàn)教學(xué)評價多元化，促進學(xué)生應(yīng)用意識的增強

教學(xué)評價是不可缺少的環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長都具有不可替代的作用。學(xué)生可以通過評價得知自己前進的方向，教師可以通過評價明確自身的不足。在多媒體的大環(huán)境下，教學(xué)評價的多元化會更加順利。因為多媒體環(huán)境能夠讓學(xué)生在看到學(xué)習(xí)結(jié)果之外還能夠看到學(xué)習(xí)的過程，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感投入也能夠更直觀地反映出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的變化。利用多媒體技術(shù)去開展教學(xué)評價，不僅是對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的完善，還是對多媒體技術(shù)優(yōu)勢的一種凸顯。

例如，多媒體技術(shù)能夠使教師批改作業(yè)和批閱試卷的過程更加自動化，同時也更加順利。例如，有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師用電子書包檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況和試題的正確率，還能夠?qū)θ鄬W(xué)生的試題情況進行統(tǒng)計，更直觀地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平，進而通過整體的應(yīng)用水平去反思其應(yīng)用意識的養(yǎng)成狀況。在了解了學(xué)生的應(yīng)用水平之后，教師接下來對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)也會更加具有針對性，更加有的放矢?？荚囃茸鳂I(yè)更能反映出學(xué)生的整體應(yīng)用水平，教師通過多媒體統(tǒng)計學(xué)生某類題型的掌握水平，在此基礎(chǔ)上改善自己的應(yīng)用意識培養(yǎng)計劃。總之，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的過程中，教學(xué)評價是比較容易被忽視的一個環(huán)節(jié)，但教學(xué)評價對學(xué)生應(yīng)用意識的養(yǎng)成同樣也起著不可忽視的作用。

綜上所述，對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)絕非一件簡單的事，它往往需要花費教師許多的精力，還需要教師在培養(yǎng)的道路上不斷地摸索和改進。然而，應(yīng)用數(shù)學(xué)才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和真諦。教師必須在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，有了意識才會真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因而，教師要利用好多媒體技術(shù)所創(chuàng)造的良好環(huán)境和帶來的便利條件，還要時刻注意與學(xué)生的日常實際生活相結(jié)合。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得更多的生活經(jīng)驗和感性認識，其應(yīng)用意識才能得到真正的增強，而多媒體可以為感性認識的獲得創(chuàng)造便利的條件。

注：本文系2021年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用意識的策略研究”（立項批號：ZJKTY21126）的階段性研究成果。