黃付學(xué)

初中物理是重要學(xué)科?，F(xiàn)如今在素質(zhì)教育背景下，除了初中物理課堂品質(zhì)要提高之外，物理體驗類作業(yè)設(shè)計同樣需要關(guān)注。結(jié)合以往經(jīng)驗可知，物理和其他學(xué)科相比，在作業(yè)的設(shè)置中，既有相同之處，也有明顯差異。相同的地方是均是為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，內(nèi)化知識，同時給予教師反饋。而不同點在于，相對于其他學(xué)科，物理與生活更貼近，因此需要增加體驗類作業(yè)。同時還要體現(xiàn)出“雙減”政策的精神，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新作業(yè)布置，借此合理發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢，強化學(xué)生物理學(xué)習(xí)成果。

一、適當(dāng)增加實踐作業(yè)

物理是基礎(chǔ)學(xué)科，這一點毋庸置疑。物理課本中的知識多數(shù)來自生活現(xiàn)象，所以物理是較接近生活的。通過物理的學(xué)習(xí)，可以解釋常見現(xiàn)象或者解決生活問題，正是因為物理學(xué)科有這樣的特征，在設(shè)置作業(yè)時，應(yīng)盡量和生活靠攏，多增加實踐作業(yè)，借此提升學(xué)生能力。許多實踐作業(yè)，學(xué)生是可以在家里獨立完成的，依托這種作業(yè)形式，既可以輔助學(xué)生內(nèi)化知識，鞏固課堂所學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生熱情，促使學(xué)生增強綜合能力，從而讓學(xué)生主動去探究。

例如，“磁現(xiàn)象 磁場”一課就可以采用上述方式，引導(dǎo)學(xué)生獨自探究。預(yù)留作業(yè)要結(jié)合學(xué)科特點，教師在講課之前，應(yīng)該先通過問題引導(dǎo)吸引學(xué)生興趣。要求學(xué)生在家里找一塊磁鐵，并將磁鐵置于鐵屑上，根據(jù)實驗操作步驟觀察實驗現(xiàn)象。當(dāng)正式課堂講解時，老師要鼓勵學(xué)生發(fā)言，分享觀察到的實驗現(xiàn)象。針對能力稍強的學(xué)生，還可以讓學(xué)生試著分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。然后由教師總結(jié)發(fā)言，同時引入課本知識內(nèi)容。除了“磁現(xiàn)象 磁場”一課，還有很多類似章節(jié)可以運用上述方法，如“凸透鏡成像”“測量物質(zhì)的密度”等。在布置作業(yè)的時候，需要明確教學(xué)目標(biāo)，多注重聯(lián)系實際，努力保障學(xué)生探究能力的持續(xù)強化，體現(xiàn)出實踐作業(yè)的價值。

二、科學(xué)利用分層作業(yè)

分層作業(yè)在教學(xué)實踐中普及度較高，有一定的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生整體差異性顯著，知識掌握程度不同，要想提升成績，統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)無法保證效果，此時就需要利用分層作業(yè)。在設(shè)置作業(yè)的時候，初中物理教師要對學(xué)生特征有所了解，知道學(xué)生的差異性在哪里，然后通過分層作業(yè)對不同學(xué)生的潛質(zhì)進行激發(fā)，在此前提下，綜合保障學(xué)生全面發(fā)展。

以歐姆定律為例，在進行串、并聯(lián)電路講解中，就需要設(shè)置分層作業(yè)，通過設(shè)計不同難度的作業(yè)，激活學(xué)生探索潛能，促使其能力得到提升。為了保證作業(yè)設(shè)置的效果，設(shè)置作業(yè)前，必須劃分清楚作業(yè)內(nèi)容。基礎(chǔ)性作業(yè)部分，教師要保證全體學(xué)生完成。針對能力突出的學(xué)生，可以預(yù)留一些歷年中考題。需要注意的是，學(xué)生能力的拔高訓(xùn)練雖不做硬性要求，但還是要多鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好地完成。在“雙減”政策影響下，學(xué)生作業(yè)要保證“精”，而不是追求“多”，過去的題海戰(zhàn)術(shù)更要摒棄。借助“雙減”政策，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，在整個教學(xué)階段通過鼓勵式教育，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、合理設(shè)置人文作業(yè)

設(shè)置人文作業(yè)指的是在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，需要突出學(xué)生的主體性，借助形式多元的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不斷進步。在每一章學(xué)習(xí)過后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，一起總結(jié)和反思。最好可以引導(dǎo)學(xué)生完成知識框架圖的填寫，借此深化記憶。需要強調(diào)的是，在總結(jié)階段，需要突出學(xué)生思維過程和所運用的思考方式。除此之外，為了進一步改良教學(xué)，教師還應(yīng)及時、充分了解學(xué)生的作業(yè)情況，結(jié)合學(xué)生作業(yè)問題，采用針對性輔導(dǎo)策略。在輔導(dǎo)教學(xué)階段，應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生，幫助其建立自信。

四、突出作業(yè)的目的性

為了達到教育效果，進一步內(nèi)化知識，鞏固課堂所學(xué)，作業(yè)設(shè)計應(yīng)找準(zhǔn)主要知識，并將其作為基準(zhǔn)點，在此基礎(chǔ)上，不斷完善作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容，保證學(xué)生的課后練習(xí)針對性較強。另外，布置作業(yè)時一定不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)誤區(qū)，要注重運用典型題型，讓學(xué)生舉一反三。作業(yè)應(yīng)該突出教學(xué)重點，注重知識的靈活運用。與此同時，在物理教學(xué)中，教師要分清差異（尊重課時作業(yè)布置的差異化），如第一課時只是單純?yōu)榱遂柟袒A(chǔ)知識，而第二課時要開始進行能力的拔高等。

五、作業(yè)的多元化設(shè)計

所謂作業(yè)的多元化，其實就是指作業(yè)內(nèi)容與形式的豐富，結(jié)合初中物理特征，需要設(shè)計出注重實驗、模型制作等體驗類作業(yè)，幫助學(xué)生不斷內(nèi)化物理知識。實踐證明，作業(yè)的多元化更加有利于激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在“彈力”教學(xué)后，針對教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助彈性直尺等器材，完成觀察物體形變大小的作業(yè)。學(xué)生通過自身實踐后，可充分理解彈力的存在形式。再如，“光的色散”教學(xué)中，為了突出趣味性，可以選擇在陽光明媚的日子進行授課，給學(xué)生提前準(zhǔn)備好三棱鏡，讓學(xué)生一起制作“彩虹”。借助這種教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造物理課堂氛圍。