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        生態(tài)語言教學觀在初中英語閱讀教學設計與實施中的運用

        2022-05-30 17:16:54陳紅心
        新課程·上旬 2022年19期
        關鍵詞:初中英語閱讀教學內(nèi)容

        陳紅心

        以閱讀作為引導,對于英語這種語言學科教學更具有應用價值?;诖?,以生態(tài)語言教學觀為工具,將其引入初中英語閱讀教學設計之中,并對提升教學效果提供若干條措施,旨在為一線初中英語教師提供教學思路,推動我國英語教學水平的穩(wěn)定提升。

        雖然英語是一門語言學科,但是其與漢語在表達邏輯上有所差異,這讓許多學生在學習時無法順利轉換思維,影響了學習效果。學生的主觀因素有一定的影響作用,但是缺乏合適的思考、閱讀環(huán)境是較大的影響因素。打造適合英語學習的生態(tài)語言教學觀,更符合教學實際需求。為讓這一教學觀得到進一步拓展,需要對該內(nèi)容進行詳細剖析。

        一、生態(tài)語言教學觀基本概念

        將原本教學課堂模擬為自然生態(tài),讓課堂教學可以呈現(xiàn)一個良性的學習環(huán)境,并把提升學習、提高綜合素質作為全體學生的共同目標,這種教學理念即為生態(tài)語言教學觀。這一教學理念是利用明確的教學內(nèi)容,讓全體學生對該內(nèi)容有深刻理解,并通過改變當前學習環(huán)境引導學生的成長??梢岳斫鉃檎n堂的所有內(nèi)容都自己對立,所有內(nèi)容共同組成名為“課堂教學”的生態(tài)圈。學生不僅需要通過學習充實自我、提升能力,還需要和其他學生進行競爭,不斷將自己學習到的內(nèi)容進行復述,真正將理論知識轉化為實踐能力。同時,學生也需要根據(jù)學習任務的難易程度,判斷是否需要和其他學生進行合作,共同解決當前問題。尤其是英語這種語言類學科,更需要通過構建如同生態(tài)模式的教學環(huán)境,為學生的成長鋪墊道路,以此實現(xiàn)教學資源的最大化應用。而閱讀教學操作簡單,將生態(tài)語言教學觀引入其中不僅能提升閱讀教學質量,也可以為寫作、交流等打好基礎,這對于學生初中英語的學習更有幫助。

        二、生態(tài)語言教學觀在初中英語閱讀教學設計中的應用

        為讓本文內(nèi)容更具有實用價值,以仁愛版初中英語教材為例,對生態(tài)語言教學觀與英語閱讀進行系統(tǒng)性分析。

        (一)課程設計思路

        以七年級上冊Unit 1“Making New Friends”為例。這是學生從小學進入初中學習的第一堂課,對于課堂教學更具有應用價值。其內(nèi)容是結交新朋友,了解對方的基本信息,實現(xiàn)進一步相處。這和學生進入新環(huán)境,和其他學生交流具有較大的相似性,更容易讓學生進入課堂學習中。設計的三個Topic,則是讓學生以中國人和外國友人交流,既表達歡迎,也詢問對方來自哪里、多大年齡等。盡管內(nèi)容并不多,可是涉及許多新句型、詞匯,是學習的重點內(nèi)容。從生態(tài)語言教學觀角度出發(fā),需要教師為學生提供不同國家、地區(qū)見面交流的常用句型,并配合標題和課本圖片對課本內(nèi)容進行合理預測。利用閱讀填空等方式,為學生創(chuàng)建相應的學習環(huán)境,通過豐富的學習資源逐步凸顯重點詞匯的學習,以此引導學生通過環(huán)境資源帶來的預示反饋吸收學習資源,提升自我能力。

        (二)教學設計

        可以從以下幾個方面對本節(jié)課展開系統(tǒng)性教學設計。第一,閱讀前準備。在正式進入閱讀教學前,教師就需要通過合適的引導,讓學生對環(huán)境要素有初步理解,實現(xiàn)對教學目標的自我判斷。例如,Topic 1:Welcome to China!就可以從歡迎其他人到家中做客入手,擴展至對外國友人的歡迎方式,從而引入Topic 1的內(nèi)容。而且,這種以聊天模式展開的教學,可以讓教師與學生的距離拉近,更容易一同進入學習模式。第二,閱讀中活動。以Topic 3: How old are you?為例,讓學生熟悉課本的問答模式,總結基礎的交流模式,并和同桌或鄰桌一問一答,引導學生對閱讀有進一步理解,強化理論內(nèi)容的學習效果。同時,也需要為學生提供主動報名和其他人對話的機會。這種方式可以讓教學環(huán)境中的“與他人對話”這種學習要素得到有效應用。并配合對課文的快速閱讀,進一步吸收Topic的內(nèi)容,繼續(xù)挖掘知識。第三,閱讀后消化、吸收。教師可以預先制作幻燈片,等到閱讀教學內(nèi)容基本完成后再播放幻燈片,預設一個外國友人來到中國旅游的場景,并提供相應的對話圖片,邀請學生對內(nèi)容進行解說,以此實現(xiàn)輸出學生想法,在閱讀中增強語言邏輯的目的??梢詣澐譃槿舾蓚€小組,以小組模式進行講解。一個規(guī)范句型獲得一個星星,獲得最多星星的小組則獲得零食獎勵,從而加快學生理解、吸收知識的速度。

        三、利用生態(tài)語言教學觀,提升初中英語閱讀教學質量的策略

        (一)從學生的認知能力出發(fā),引導其感知學習要素

        對于初中生,需要通過引入大量的符號類資源,吸引其投入到學習中,以此實現(xiàn)引導學生分析環(huán)境所具有的學習要素,達到潛移默化影響學生的思考、閱讀能力的目的。這種利用符號資源創(chuàng)建學習環(huán)境,可以讓學生重新審視當前的學習內(nèi)容,以此實現(xiàn)規(guī)范當前行為,達到引導式學習的效果。當然,僅僅提供讓學生可以挖掘的學習環(huán)境要素,遠不能滿足學生的學習需求,因為大多數(shù)學生尚未達到自主分析學習要素的能力,只能初步感知。這就需要教師為學生提供進一步挖掘學習環(huán)境的工具,降低學生的學習難度。例如,在閱讀教學中,教師需要根據(jù)學生日常見到的內(nèi)容,提供實例、圖片與標準句型,以此引導學生分析進而達到提升能力的目的。例如,描述一整天的事情,教師就需要讓學生根據(jù)自己的情況填寫板書的教學框架,感知并學習環(huán)境學習要素。

        (二)關注環(huán)境要素,構建和教學目標相符的學習環(huán)境

        一般情況下,實現(xiàn)一個教學目標,需要利用相應的環(huán)境要素為學生創(chuàng)建符合思考邏輯的學習環(huán)境,以此降低學生理解、掌握學習要素的難度??梢葬槍σ还?jié)閱讀教學課程,設置三至五個可實現(xiàn)的教學目標,同時為所有目標提供多樣化的環(huán)境要素,以此創(chuàng)建與教學目標具有高度一致性,并且內(nèi)容充實的學習環(huán)境。比如,描述鄉(xiāng)村學生學習環(huán)境的艱難,僅僅以單一的板書是無法創(chuàng)建立完整的學習環(huán)境的,還需要加入多媒體技術,配合相應的文字解釋,讓學習環(huán)境盡可能充斥學習要素,深入影響學生對教學課程的理解程度,這樣會讓學生更快地投入到閱讀學習當中,更容易完成預期的教學目標。

        (三)積極鼓勵學生通過環(huán)境要素提高學習的生態(tài)位寬度

        生態(tài)語言教學觀下的生態(tài)位寬度,是通過個體吸收生態(tài)系統(tǒng)提供的資源實現(xiàn)自我成長,為進一步消化更多資源做準備的正向循環(huán)模式。可以理解為學生通過環(huán)境提供學習要素,充分吸收、應用學習資源,以此提升個人的英語閱讀能力,為自我成長積累豐富資源,為之后的全方位提升英語學科成績、提高全科目綜合水平積累底蘊。單純的鼓勵是遠不能實現(xiàn)引導學生成長的,學習領域的生態(tài)位寬度也不會有飛躍式提升。所以,教師需要于課堂教學中不斷創(chuàng)造合適的機會,以此實現(xiàn)環(huán)境資源的深度開發(fā),增強環(huán)境要素的應用,以增加生態(tài)位寬度為渠道,提升班級全體成員的綜合水準。這就可以利用與本堂課教學主題相符的視頻,通過畫面輔助內(nèi)容解說,或者在學習教材內(nèi)容后,讓學生通過語言模式進行復述。這會讓原本僅能提供給一人或數(shù)人的環(huán)境教學資源,從多維度得到更深的應用,進而實現(xiàn)擴大班級成員的生態(tài)位寬度,提升英語閱讀能力的目的。

        (四)利用合作與競爭,強化教學效果

        如果將學生當成生態(tài)學理念的動物,可以認為所有學生都是在不斷吸收、積累由環(huán)境提供的學習資源,強化自我能力,目的是爭取更廣的生態(tài)位寬度,讓個體可以在群體中擁有更大價值。尤其是初中生,擁有更大的學習潛力,只是缺少合適的機會進行開發(fā)。依據(jù)這一觀點,可以將班級學生劃分為四至六人的小組,并以小組模式挑戰(zhàn)由教師提出的學習難題。小組之間是競爭關系,會為學習目標與精神或者物質獎勵進行不斷競爭,以此提高對學習資源的利用率。而小組之間又是合作關系,小組成員擁有共同的目標,可以將學習難題當成所有人需要完成的任務。這種方式打破了生態(tài)學中“先到先得”的無序競爭,而是將其轉化為“資源共用”的良性學習競爭模式,讓所有學生都有相同機會共同參與到環(huán)境學習資源的爭奪中,讓班級的所有成員都可以加入學習資源的開發(fā)與應用行列中,讓個別突出的學生在英語閱讀方面得到更快成長,讓班級群體可以穩(wěn)扎穩(wěn)打,在英語學習方面更進一步。

        生態(tài)語言教學觀下教師需要創(chuàng)建合適的學習環(huán)境,讓學生在當前學習氛圍中就學習成績這一目標進行競爭,并在競爭中學會合作,以此實現(xiàn)個人與集體的共同成長。所以,教師需要在實踐中不斷總結教學內(nèi)容,從班級學生的英語閱讀能力入手,對一些細節(jié)內(nèi)容進行合理調整,以此實現(xiàn)助推學生健康成長的目的。

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