姚海霞

高中地理的學(xué)習(xí)，不僅是了解地理知識(shí)的過(guò)程，還是從高中地理所滲透的環(huán)境保護(hù)理念中促使學(xué)生感受環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺(jué)維護(hù)地球生態(tài)平衡，夯實(shí)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的過(guò)程。

地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，我們所做的一切破壞地球的活動(dòng)，實(shí)際是在破壞我們自己的家園，而各種環(huán)境問(wèn)題的層出不窮，從某種角度來(lái)說(shuō)，也是地球?qū)ξ覀兊膽土P和報(bào)復(fù)。在高中地理學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解到浩瀚的地理知識(shí)，同時(shí)在環(huán)境教育理念的滲透下，幫助學(xué)生明確自身的環(huán)保責(zé)任，從現(xiàn)在做起，肩負(fù)起環(huán)境保護(hù)使命，健全學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，共同維護(hù)地球環(huán)境。高中地理教師在教學(xué)中可以結(jié)合文中提及的幾種方法，嘗試性地將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，讓環(huán)保思想深植學(xué)生腦海，有效提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)理念。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透環(huán)境教育

教師在進(jìn)行課堂講授中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將環(huán)境教育理念無(wú)聲滲透。綜合課本知識(shí)，加入環(huán)境教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，用現(xiàn)實(shí)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在多媒體課件中更深入地體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要，明白環(huán)境保護(hù)和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)聯(lián)性。比如，我們?cè)谥v授“全球氣候變化”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體視頻直觀地展示有關(guān)氣候變暖的畫(huà)面，使學(xué)生從這些真實(shí)的事件中，知道環(huán)境被破壞后，我們?nèi)祟悓?huì)遭遇些什么事情，根據(jù)實(shí)際視頻內(nèi)容，教師可以步步設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考環(huán)境保護(hù)的重要性。教育學(xué)生從此刻做起，愛(ài)惜身邊的一草一木，節(jié)約用水保護(hù)我們的水資源。讓學(xué)生明白過(guò)度地開(kāi)發(fā)和濫用水資源，終有一天我們的資源會(huì)消失殆盡，那么我們?nèi)祟悓⒃庥銮八从械臑?zāi)難和傷害。視課堂為教學(xué)主陣地，滲透各類環(huán)境教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂符合自我實(shí)際的環(huán)境保護(hù)計(jì)劃表，從地理知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)關(guān)乎我國(guó)社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)，提高其環(huán)保覺(jué)悟。

二、利用社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，滲透環(huán)境教育

為了督促學(xué)生直觀性地感受環(huán)境保護(hù)的意義，地理教師可以適時(shí)安排一些實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生深入環(huán)境污染較為嚴(yán)重的區(qū)域，切身體會(huì)環(huán)境污染對(duì)我們身體健康的傷害，對(duì)我們環(huán)境所造成的極大污染，以小組為單位，每個(gè)小組根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)出本次實(shí)踐調(diào)查的感受，提出后續(xù)環(huán)境保護(hù)的具體方案，在班級(jí)內(nèi)相互交流，深化環(huán)境教育在地理教學(xué)中的滲透效果。學(xué)生在小組中積極參與實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，內(nèi)心得以被現(xiàn)實(shí)所觸動(dòng)，透徹領(lǐng)悟教師所講授的環(huán)境保護(hù)知識(shí)點(diǎn)。教師和學(xué)生可以一起前往污染較為嚴(yán)重的老工業(yè)區(qū)，實(shí)際檢測(cè)當(dāng)?shù)氐奈廴局笖?shù)，然后再前往新型工業(yè)區(qū)，就該區(qū)域的環(huán)境指數(shù)一一檢測(cè)，對(duì)比彼此的數(shù)值，歸納出哪里的污染程度更高，原因是什么。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生身臨其境，更清晰地感受到環(huán)境污染較為嚴(yán)重的老工業(yè)區(qū)，環(huán)境狀況堪憂，而新工業(yè)區(qū)更注重環(huán)境保護(hù)，環(huán)境自然更為優(yōu)良。學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查讓其環(huán)境保護(hù)意愿更迫切，教師的環(huán)境保護(hù)理念滲透教學(xué)成效性更高。

三、設(shè)置環(huán)保習(xí)題，滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育很重要，但是必須以課本教學(xué)為根本，在活化教學(xué)方式的條件下，通過(guò)環(huán)保習(xí)題的設(shè)置，導(dǎo)入環(huán)境教育內(nèi)容，滲透環(huán)保教育理念，由此才能悄無(wú)聲息地將環(huán)保意識(shí)滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)，牢固樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“城市化的過(guò)程與特點(diǎn)”過(guò)程中，教師可以提前布置一些問(wèn)題“城市化是如何形成的呢？城市化形成中具有哪些特點(diǎn)？以舉例的方式，闡述城市化形成中環(huán)境質(zhì)量、植被面積、水資源等的變化”。問(wèn)題的收集和整理，使得教師的環(huán)境教育滲透其中，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知進(jìn)一步增強(qiáng)，課堂上的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。在習(xí)題答案的查找中，能使學(xué)生環(huán)境知識(shí)掌握得更多，環(huán)境教育的滲透變被動(dòng)為主動(dòng)。

環(huán)境教育理念在高中地理中的滲透，不僅可以讓學(xué)生具有良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從環(huán)境教育中，深刻體會(huì)到自身肩負(fù)的責(zé)任，通過(guò)參與環(huán)保課題研究、社會(huì)實(shí)踐等，將課堂中的環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐鍛煉中，在現(xiàn)實(shí)中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的意義。課內(nèi)外一體化教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從環(huán)境保護(hù)中學(xué)生明白建設(shè)祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)所在。由此學(xué)生會(huì)更奮發(fā)圖強(qiáng)，投入更多的精力和時(shí)間在學(xué)業(yè)上，了解更多環(huán)境保護(hù)知識(shí)，端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度，使地理學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，環(huán)境保護(hù)的意識(shí)永存于心。