贠世世

在高中階段使用情感教育的方法進(jìn)行一系列知識(shí)點(diǎn)的傳授，達(dá)到以情動(dòng)人、以理服人的效果，可以讓學(xué)生對教材中的知識(shí)點(diǎn)有更深的感觸。而且與其他學(xué)科相比，高中地理的情感教育具有更強(qiáng)的互通性和獨(dú)特性，利用情感教育的方法引導(dǎo)學(xué)生對地理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀，從而提高地理素養(yǎng)。需要注意的是，高中地理課程的情感教育要求教師了解不同學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的感受，通過親力親為感受社會(huì)的美好，并領(lǐng)會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要價(jià)值，讓學(xué)生真正愛上地理學(xué)科。

一、將情感教育滲透到地理教學(xué)中的意義

教育教學(xué)工作是一種雙向的活動(dòng)，要求教師以及學(xué)生通過互相交流、互相探討了解教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這一過程可以將教師與學(xué)生的互動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。只有真正打通學(xué)生與教師之間交流和溝通的渠道，才能提高教學(xué)的效果。教學(xué)不僅是知識(shí)點(diǎn)的傳授，更是情感世界的交流和溝通，因此在開展課堂教學(xué)工作的過程中，教師要關(guān)注情感教育的重要性。在高中地理教學(xué)中積極地利用情感教育來提高學(xué)生的積極性，并且確保情感交流的過程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生與教師建構(gòu)起更加融洽的關(guān)系，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地針對高中地理教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討。需要注意的是，情感教育的引入，要求教師提前對學(xué)生的情感世界進(jìn)行簡單了解，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好，使情感引入的效率得到提高。

二、高中地理情感教育的實(shí)踐措施

在高中階段，教師可運(yùn)用情感教育的方法，教授一系列的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到以情動(dòng)人、以理服人的效果，使學(xué)生對教材中的知識(shí)點(diǎn)有更深的感受。此外，與其他學(xué)科相比，高中地理情感教育具有較強(qiáng)的互操作性和獨(dú)特性。運(yùn)用情感教育的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。值得注意的是，高中地理課程的情感教育要求教師了解不同學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的感受，親身理解環(huán)境保護(hù)的重要價(jià)值，使學(xué)生真正愛上地理學(xué)科。

（一）以良好的形象感染學(xué)生，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教師與學(xué)生是學(xué)校中最重要的風(fēng)景。學(xué)生在觀看教師這一風(fēng)景時(shí)會(huì)受到感染，產(chǎn)生心靈的影響。教師要注意自己的形象，使學(xué)生受到正面教育。比如，在講解“地球上的水”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要詳細(xì)地介紹水資源的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生提問或者討論水資源使用的情況。在討論結(jié)束后，教師再講解生活中節(jié)約用水的行為，給學(xué)生樹立相應(yīng)的模范形象，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（二）建立和諧、平等的師生關(guān)系

學(xué)生是否能很好地學(xué)習(xí)，其根本原因在于教師是否能為學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)盡量避免使用嚴(yán)厲、苛責(zé)的方法進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，拉近與學(xué)生之間的距離，積極引入學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性的情況下進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。比如，在講解“現(xiàn)代旅游及其作用”之前，教師可以給學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生總結(jié)自己旅游的經(jīng)驗(yàn)，去過的旅游地以及不同地點(diǎn)的旅游特色，從而加深學(xué)生對地理知識(shí)的了解。假如學(xué)生沒有去過，教師可以讓學(xué)生使用多媒體技術(shù)搜集各地區(qū)的旅游特點(diǎn)，并到講臺(tái)上講解不同地區(qū)的旅游景觀。教師也可以使用幻燈片播放旅游景觀的內(nèi)容，使學(xué)生和教師處于平等的狀態(tài)，讓學(xué)生改變教師只會(huì)站在課堂上講解，教師處于課堂主體地位的觀念。

（三）構(gòu)建情感場景

情感場景的構(gòu)建，要求教師結(jié)合多種類型的素材，讓學(xué)生的情感可以跟隨場景的變化而變化。學(xué)生在課堂上切實(shí)地感受到地理知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特之處才可以通過情感的體驗(yàn)，感受知識(shí)、了解知識(shí)，最后提高自身的地理知識(shí)積累。比如，在針對“世界氣候類型”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的氣候進(jìn)行識(shí)別，了解家鄉(xiāng)氣候的類型、特點(diǎn)、現(xiàn)象，接著將這些氣候問題與世界的氣候問題聯(lián)系起來，就可以在情感情景構(gòu)建的背景下，讓學(xué)生了解更多與氣候相關(guān)的知識(shí)。

（四）合理運(yùn)用電教技術(shù)，打造情景交融的課堂

多媒體技術(shù)是時(shí)代科學(xué)創(chuàng)造的最神奇的技術(shù)之一，方便了各行各業(yè)的人們，提高了辦事效率。將多媒體技術(shù)引入高中地理課堂教學(xué)工作中，并且使用視頻或音頻的方法，讓學(xué)生精神專注地進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而更好地開展情感教育。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能將聲音、圖文以及動(dòng)畫集于一體，本身就具有較強(qiáng)的趣味性，可以很好地將地理教材中與地理事物相關(guān)的內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化，尤其是抽象的事物、看不見的地磁、遠(yuǎn)得摸不到的風(fēng)景，以多媒體神奇的功能化為可以看到的情景，將學(xué)生的注意力凝聚起來，豐富學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，突破教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。比如，在對高中地理第1單元“宇宙環(huán)境”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，因?yàn)樵擃愋偷闹R(shí)點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活存在較大的距離，該內(nèi)容的時(shí)空跨度非常大，學(xué)生要具有很強(qiáng)的思維邏輯能力，才可以理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)運(yùn)用電教技術(shù)，就可以將知識(shí)具體化，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了新的高度。但需要注意的是，教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示，必須嚴(yán)格地控制技術(shù)的使用時(shí)間以及合理地調(diào)整技術(shù)的使用方法，不能出現(xiàn)物極必反的情況。

（五）巧妙使用現(xiàn)實(shí)故事或歷史故事，引發(fā)師生思維情感

高中生對課堂之外的知識(shí)點(diǎn)、事物具有更高的關(guān)注度以及好奇心，因此在教學(xué)時(shí)教師要引用歷史故事或者素質(zhì)故事進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，可以激發(fā)學(xué)生從心底愛上地理學(xué)科，使學(xué)生能深入地理資料中自主探究，在了解課外知識(shí)的同時(shí)也能鞏固教材中的地理知識(shí)點(diǎn)。引用歷史知識(shí)點(diǎn)或者現(xiàn)實(shí)知識(shí)點(diǎn)，不僅可以對知識(shí)進(jìn)行佐證，也可以從時(shí)間、空間等多個(gè)角度使學(xué)生形成良好的科學(xué)地理觀。如教師在講解“密度流”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可以引用二戰(zhàn)時(shí)期德國偷襲盟軍的故事，讓學(xué)生從故事的角度了解密度流的特征以及密度流的效果。其實(shí)不同方法、不同故事的引入，能帶來的效果具有明顯的差異。如在講解第二次世界大戰(zhàn)時(shí)德軍偷襲盟軍的故事時(shí)，先強(qiáng)調(diào)潛艇是關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的，理應(yīng)不會(huì)前進(jìn)，但是盟軍卻能讓兔子從腳底下溜走。在講解故事結(jié)束后，教師再反問：為什么潛艇在不能動(dòng)的情況下還能進(jìn)入大西洋進(jìn)行偷襲呢？這種問題的提出，能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，也可以拉近學(xué)生與教師之間思維情感的距離。

（六）恰當(dāng)使用詩句，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象情感

我國各朝代的詩人都可以使用詩句對當(dāng)時(shí)的地理現(xiàn)象或者與地理相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行描述，這些優(yōu)美的詩句經(jīng)過千百年的傳承，仍然可以反映出地理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而且一些詩詞描述出來的地理事物與地理規(guī)律能讓學(xué)生在興趣的感染下，學(xué)到地理知識(shí)。再加上詩詞本身就具有意境優(yōu)美、含義深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，所以使用詩詞對學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，具有較大的使用價(jià)值，能更準(zhǔn)確地引入教學(xué)，從而將課堂打造得更生動(dòng)、有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍舒適、優(yōu)良。更重要的是詩詞的引用，教師可以讓學(xué)生在輕松、優(yōu)美的氛圍中掌握與地理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如描寫有關(guān)新疆氣候的有關(guān)詩，就表明了早晚衣著的不同，生活習(xí)俗跟著天氣變化，這樣的詩詞就具有很高的感染力，不僅順口還可以將大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)準(zhǔn)確地反映出來。使用該詩詞作為切入點(diǎn)引入教學(xué)，可以讓學(xué)生對大陸性氣候溫差具有更深的感觸。如對高山地帶、垂直地帶性規(guī)律進(jìn)行講解時(shí)，教師運(yùn)用有關(guān)詩詞來描述教學(xué)效果就非常好?？偠灾?，使用恰當(dāng)?shù)脑娫~引入能更好地對學(xué)生的現(xiàn)象情感進(jìn)行激發(fā)，并且讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到地理的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面都有很大的關(guān)聯(lián)。

（七）激發(fā)學(xué)生對課程的熱愛

地理學(xué)科涉及內(nèi)容相對較多，屬于一門博大精深的學(xué)科，不管是進(jìn)行世界地理的教學(xué)還是從現(xiàn)代化的角度進(jìn)行地理學(xué)的研究，都要求學(xué)生對我們生活的地球乃至宇宙具有較深的研究熱情。所以教師要發(fā)揮出地理學(xué)科的迷人之處，使學(xué)生愛上地理，喜歡地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，才可以讓其學(xué)習(xí)的氛圍更加愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加充足，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈。如在“宇宙中的地球”的授課中，為了拓寬學(xué)生的視野與加深學(xué)生對地球的認(rèn)識(shí)深度，教師要使用電教技術(shù)對宇宙探索的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，也可以播放與宇宙星球相關(guān)的科幻片，讓學(xué)生從不同的角度了解我們生活的世界，從整體的角度了解地球。在視頻播放結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對視頻播放的內(nèi)容點(diǎn)評，在學(xué)生暢所欲言的階段中了解學(xué)生心目中地球的樣子。在探討結(jié)束后，教師再引入課題，引導(dǎo)學(xué)生提出該如何更好地保護(hù)地球的意見。經(jīng)過探究，學(xué)生對地球的保護(hù)以及地球的發(fā)展有了較強(qiáng)的好奇心，教師此時(shí)引入教材中的知識(shí)點(diǎn)，講解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以取得更好的教學(xué)效果。

情感教育在高中地理教學(xué)工作中可以產(chǎn)生較大的影響，而教師也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到情感教育與地理教學(xué)結(jié)合的重要性，即學(xué)生經(jīng)過情感教育后就會(huì)關(guān)注生活中的地理情況，熱心地理學(xué)習(xí)與探索，從而提高地理素養(yǎng)。

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