李珽

我國不斷地推行教育改革制度，力求改變傳統(tǒng)教育模式，通過不斷的創(chuàng)新發(fā)展來滿足當(dāng)下教育的總需求。因此我國的教育工作者一直致力于研究新的教育模式，推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展?；瘜W(xué)這門學(xué)科在初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的比例，因其實踐操作性較強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的特點滿足了新課標(biāo)改革下學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，所以初中化學(xué)教學(xué)也一直備受關(guān)注。但是現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)還有很大的提升空間，尤其是實驗教學(xué)方面存在很多問題亟待解決。

一、通過趣味化學(xué)實驗襯托學(xué)生的課堂主體地位

通過調(diào)查大量的教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中化學(xué)的實驗教學(xué)仍是比較稀少的，這也就導(dǎo)致學(xué)生一個學(xué)期下來沒有幾次去實驗室的經(jīng)歷，大部分的簡單實驗，教師都是用口述或者借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻，所以這就使學(xué)生的課堂參與度變低，久而久之，對于實驗變得生疏了很多，還有一部分學(xué)生對化學(xué)實驗徹底失去了興趣。因此初中化學(xué)教師就要積極改變教學(xué)理念，緊跟教育改革的發(fā)展步伐，將趣味化學(xué)實驗引入教學(xué)中，提高學(xué)生在課堂中的參與度，保證化學(xué)實驗可以由學(xué)生親自動手操作得出結(jié)果，在保證學(xué)生課堂主體地位的前提下，完成對學(xué)生的實驗教學(xué)。

例如，初中化學(xué)中有很多和我們生活息息相關(guān)的實驗研究，在講述“水的電解”這一部分知識時，教師可以在編寫教案的時候設(shè)計幾個趣味化學(xué)小實驗穿插在課堂知識講解的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，三人一組展開實驗。這樣一來不僅可以增加學(xué)生間的交流，而且對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有很大幫助。而后教師在課堂結(jié)束前對小組實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)與解答，既是對教學(xué)實驗的創(chuàng)新，又是對學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)。

再比如，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中教師往往過于保守，把所有的實驗環(huán)節(jié)都一一演示給學(xué)生，這也就導(dǎo)致每次的實驗環(huán)節(jié)學(xué)生都是模仿著進(jìn)行，毫無新意與特色，更談不上動手動腦了，所以在趣味化學(xué)實驗之中教師就可以開展小組競賽，根據(jù)上述的小組分配，教師將主動權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，教師在實驗過程中對實驗方案與操作適當(dāng)指導(dǎo)，對實驗結(jié)果進(jìn)行綜合打分，最后評選出成績優(yōu)異的一組上臺分享經(jīng)驗，如此不僅能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，而且對于培養(yǎng)學(xué)生自主思考與動手能力都有很大的幫助。

二、利用趣味化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)改革的大背景下，初中化學(xué)課本出現(xiàn)了很多調(diào)整，其中增加了很多趣味性的實驗，如此一來，在保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，他們增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以在實際教學(xué)中教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生提供更多動手實驗的機(jī)會，同時積極引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行思考，在保證安全的基礎(chǔ)上將實驗主動權(quán)交給學(xué)生，教師在一旁對實驗操作進(jìn)行指引與規(guī)范，如此一來，學(xué)生就可以在化學(xué)課本知識的基礎(chǔ)之上發(fā)揮想象力，對實驗方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對課本知識的認(rèn)知，而且能在很大程度上幫助學(xué)生實現(xiàn)實驗自由的想法，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣有很大的助益。

例如，教師可以在“二氧化碳”制取的實驗教學(xué)中給學(xué)生詳細(xì)講解基本的實驗操作規(guī)范，然后引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，實驗結(jié)束后教師可以對學(xué)生的實驗一一進(jìn)行點評，然后演示一遍規(guī)范的實驗流程，讓學(xué)生進(jìn)行對比，說出自己實驗中的不足之處，課后要求學(xué)生將自己的實驗過程寫一份分析報告，對于其中存在的優(yōu)缺點深入思考，如此一來，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己實驗中的優(yōu)點與不足，對其創(chuàng)新實驗方法有很大的幫助。

三、實行趣味化學(xué)實驗一改傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)

要想徹底實現(xiàn)初中趣味化學(xué)實驗，就必須一改傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，教師對學(xué)生的想法與興趣也要有一定的了解，進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息科技高速發(fā)展，現(xiàn)階段學(xué)生接觸的知識內(nèi)容是比較龐雜的，所以要想真正實現(xiàn)課堂的趣味性，教師就必須別出心裁地進(jìn)行課堂教學(xué)。一直以來，提到化學(xué)實驗，學(xué)生第一個想到的就是實驗室，但是縱使實驗室的器材再多終究是有限的一個環(huán)境，一定意義上對實驗活動的開展起到了阻礙作用，而且單一的實驗環(huán)境很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，也很不利于實驗開展。所以教師就可以嘗試對化學(xué)實驗進(jìn)行突破與創(chuàng)新，到戶外進(jìn)行實驗教學(xué)，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且對實驗的順利開展也十分有益。

例如，教師在教學(xué)“過濾”這個實驗時就可以直接將學(xué)生帶到戶外的水池旁進(jìn)行，教師將事先準(zhǔn)備好的實驗用具發(fā)放給大家，仔細(xì)講解相關(guān)知識與實驗操作的注意事項后，引導(dǎo)學(xué)生取水進(jìn)行實驗，之后教師可以選取幾個操作比較規(guī)范的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，課下叮囑學(xué)生將實驗分析與結(jié)果寫一份報告交上來。這樣不僅可以節(jié)約教師課下準(zhǔn)備實驗材料的時間，還能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到化學(xué)實驗的實用性，但是戶外教學(xué)一定要注意秩序與安全，以防學(xué)生嬉戲打鬧發(fā)生危險。除此之外，還能讓學(xué)生更加親近大自然，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、借助趣味化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)方法

初中的化學(xué)實驗之所以要進(jìn)行創(chuàng)新，其根本原因就是缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，進(jìn)而不能達(dá)到理想中的授課效果。所以教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)格遵照學(xué)生本位的思想進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，對學(xué)生在實驗過程之中遇到的困難與問題僅提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣一來就能激發(fā)學(xué)生的探索欲，使得學(xué)生在實驗過程中充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，一改往日課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，落實趣味化學(xué)實驗教學(xué)的同時讓學(xué)生在參與實驗的過程中找到樂趣。

例如，教師在平時的化學(xué)實驗教學(xué)中可以獨出心裁進(jìn)行“錯誤教學(xué)法”，與以往實驗過程的演示不同，教師可以將實驗中可能會出現(xiàn)的問題一一演示給學(xué)生看，在“稀釋濃硫酸”這個實驗過程中，濃硫酸具有高腐蝕性，稍不注意就會對身體造成損傷，所以教師在講解注意事項的過程中不僅停留在口頭，更應(yīng)該將實驗中會出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行錯誤示范，做好安全措施的同時讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到不規(guī)范實驗操作可能會產(chǎn)生的反應(yīng)與危害，加深學(xué)生的印象，可以很大程度地避免學(xué)生自己操作時出現(xiàn)相關(guān)問題。

抑或者在學(xué)習(xí)這部分知識的時候教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗所需物品，課下大致給學(xué)生講解濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性之后讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自認(rèn)為比較耐腐蝕的物品，在課堂上嚴(yán)格按照實驗操作規(guī)范將濃硫酸滴在上面，觀察接下來的反應(yīng)，這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到實驗操作規(guī)范的重要性，而且對于知識的理解也會更加深刻。

綜上所述，趣味化學(xué)實驗的廣泛應(yīng)用是初中化學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容的一大挑戰(zhàn)，教師只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)思維才能給學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)合趣味化學(xué)實驗對課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新

化學(xué)來源于生活，所以一些化學(xué)反應(yīng)實際上就是生活之中的小妙招，如果教師可以充分地將化學(xué)實驗與生活實際相結(jié)合，那么就可以將實驗創(chuàng)新提升到一個新的高度。如教師可以在學(xué)習(xí)“酸堿中和反應(yīng)”的實驗后給學(xué)生布置一項幫助家長清理廚房污垢的課后作業(yè)，利用家中的小蘇打和白醋將廚房中的油煙一掃而空，如此實驗不僅可以加深學(xué)生對書本知識的理解，而且能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的實用性，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。

再比如，教師可以對課后作業(yè)進(jìn)行形式化創(chuàng)新，一改傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，將作業(yè)內(nèi)容豐富多元化，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些實驗器材，或者在生活中找尋相關(guān)的實驗器材與實驗材料，三五人一組，在保證安全的前提下重溫課上實驗內(nèi)容，如此一來學(xué)生就不會因為作業(yè)內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生抵觸心理。這樣就可以讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時鞏固所學(xué)知識，從中獲得樂趣。

六、通過趣味化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

初中階段的化學(xué)教學(xué)對于剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說總是顯得晦澀難懂，有很多初中生在剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的時候記不住其中的元素符號以及物質(zhì)名稱，直接導(dǎo)致課堂內(nèi)容跟不上，久而久之就使化學(xué)成績越來越低，最后出現(xiàn)厭學(xué)、自暴自棄的現(xiàn)象。初中這個階段既是過渡又是發(fā)展，這個階段的學(xué)生思維能力很強(qiáng)，所以教師在授課過程中一定要避免照本宣科、一枝獨秀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣只會讓學(xué)生感受到自己是課堂的旁觀者，從而失去自主探究的動力，教師要在日常的教學(xué)中將學(xué)生放到課堂的主體地位之上，循循善誘培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，從而形成探究精神。

例如，在進(jìn)行“一氧化碳還原氧化鐵”的實驗中，要先通一會兒一氧化碳，之后才可以加熱，教師就可以就此一個操作進(jìn)行發(fā)問，讓學(xué)生運用自己所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行解答，這樣不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)對課堂的思考，而且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神。

再比如，教師可以根據(jù)上述實驗中酒精燈去尾氣這個操作進(jìn)行發(fā)問，讓學(xué)生將所學(xué)化學(xué)實驗中保護(hù)環(huán)境的實驗小步驟綜合起來，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對知識的總結(jié)能力，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有一定的幫助。

綜上所述，化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，需要教師格外關(guān)注，在教育改革的大背景下，初中化學(xué)教師可以在日常教學(xué)中采用趣味化學(xué)實驗對實驗教學(xué)方法推陳出新，這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，完成化學(xué)實驗的基本目標(biāo)，同時也能夠讓學(xué)生在實驗過程中感受到樂趣，體會到參與的快樂，如此便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)。