鄧小玲

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的改革與發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論是提升教師教學(xué)水平還是提升學(xué)生基本素養(yǎng)都是非常必要的。下面就我自己多年在英語(yǔ)教學(xué)中的一些感悟談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、新課程理念要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在新時(shí)期教育教學(xué)和新課程改革的推動(dòng)下進(jìn)行的。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力，教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念與英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的中間紐帶，是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本任務(wù)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)與世界教育的接軌，提升國(guó)家教育綜合實(shí)力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是探究如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人而產(chǎn)生的一種教育思想，是讓學(xué)生從課堂走向?qū)嵺`所應(yīng)當(dāng)擁有的基本素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)的根本價(jià)值在于培養(yǎng)出能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的實(shí)用型人才。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是勢(shì)在必行的。

二、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程理念下對(duì)每一位英語(yǔ)教師的客觀要求

教師必須轉(zhuǎn)變自己以往陳舊的教育教學(xué)觀念，解放思想，在課堂教學(xué)和日常生活中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，還課堂于學(xué)生，還說(shuō)話于學(xué)生，在課堂教學(xué)中大膽嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分應(yīng)用兵教兵、兵帶兵的模式，在關(guān)鍵的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)上做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了，讓學(xué)生在寬松的語(yǔ)言環(huán)境下不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的教育教學(xué)素質(zhì)，這就要求教師有崇高的理想與信念，熱愛(ài)教育教學(xué)工作，樹(shù)立為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材的遠(yuǎn)大理想，要有高尚的道德情操。英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科最大的不同就在于英語(yǔ)教師在教學(xué)中會(huì)不斷地和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。俗話說(shuō)，“學(xué)高為師，身正為范”，只有道德情操高尚的老師，才能以言傳身教的方式感染學(xué)生，使學(xué)生成為道德高尚的人。英語(yǔ)教師在教學(xué)中傳播給學(xué)生的不單是英語(yǔ)知識(shí)的基本理論，不單是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及解答學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，最重要的是教給學(xué)生受益終身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”就是這個(gè)道理。所以說(shuō)，一名合格的英語(yǔ)老師，要有過(guò)硬的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握靈活的教學(xué)方法以及博大精深的英語(yǔ)知識(shí)，這就要求我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷摸索，不斷積累，不斷更新自己的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。老師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，學(xué)生才能從我們的言傳身教中感悟到語(yǔ)言的魅力。教育是一門仁而愛(ài)人的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人不可能當(dāng)好老師，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教書(shū)育人，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

三、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國(guó)初等教育和高等教育接軌的需要

隨著我國(guó)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型，我國(guó)的高等教育已經(jīng)逐漸由以往的精英教育向大眾教育發(fā)展，許多研究型大學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)型成應(yīng)用型大學(xué)。可見(jiàn)，國(guó)家在應(yīng)用型人才方面的培養(yǎng)上已經(jīng)下了大手筆。作為基礎(chǔ)教育的初中英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要，是社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是與我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型密切相關(guān)的，也是為了滿足與高等教育接軌的需要。

四、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的延伸

我們現(xiàn)在所提倡的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不是對(duì)以往傳統(tǒng)教育教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的否定，而是在吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮其作為應(yīng)用型學(xué)科的特性，讓學(xué)生在讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上真正做到運(yùn)用自如。

五、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)與世界教育教學(xué)接軌的需要

和發(fā)達(dá)國(guó)家比較，我國(guó)的語(yǔ)言教育教學(xué)發(fā)展較慢，并且長(zhǎng)期以來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中和外界的交流不是十分廣泛，這就使我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在著一定的局限性。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，英語(yǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越顯示出了它的優(yōu)越性，各種教學(xué)模式在一段時(shí)期內(nèi)相互融合、相互滲透，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)作品中英語(yǔ)單詞比比皆是，這在很大程度上體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已卓見(jiàn)成效。