杜寶田

伴隨新教育政策的持續(xù)推進，涌現(xiàn)了很多新的教學方法，數形結合就是其中一種。在高中數學教學實際中借助數形結合教學模式對于學生能力的發(fā)展具有重要意義，因而，需要高中數學教師有效地利用數形結合教學模式，根據學生的發(fā)展情況和教學內容，為學生創(chuàng)設、提供高效率的高中數學課堂，提高學生的數學綜合素養(yǎng)、核心素養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展做鋪墊。

一、塑造學生的數學抽象邏輯思維能力

剛步入高中階段的學生，學習高中數學知識比較吃力，因為學生的數學能力處于發(fā)展中，而高中數學知識比較復雜，一開始學習難以理解。所以，高中數學教師要引導學生深入地研究數學課本，把數形結合教學模式有效地融合進去，幫助學生化解高中數學知識難點，鼓勵學生自覺探索數學知識。借助數形結合的方式，學生能夠深入挖掘數學邏輯思維，對數學問題進行有效分析，鍛煉學生的數學能力，從而實現(xiàn)良好的數學課堂教學。如在教學“函數與方程”這節(jié)課時，教師可以充分借助數形結合教學模式，此節(jié)課的目標之一是需要學生知道方程的根與函數的零點（函數和兩個坐標軸的交點）之間的關系，并把一元二次方程的根借助函數圖象展示出來，讓學生能夠借助函數圖像對方程的根的個數進行判斷。借助數形結合的模式，讓學生在觀察、歸納中用多種方法探索一元二次方程的根和函數的零點。這不僅能夠鍛煉學生的數學邏輯能力，還可以幫助他們感受數學知識的規(guī)律，體會數學知識的嚴謹性，讓學生更加喜愛學習數學知識，為學生后續(xù)的知識學習做一個良好的鋪墊。

二、借助數形結合模式，開展數學知識點的講解

在高中數學教學實踐中，需要學生加深對數學知識理論的認識，為后續(xù)解決數學問題提供幫助，讓學生借助有效方法應用數學知識，鍛煉學生的運用能力。所以，高中數學教師要關注數學知識的重點內容，有效運用數形結合教學模式，讓學生有效融入數學課堂學習之中，把教學中的重點內容借助數形結合的方式呈現(xiàn)出來，為學生留出探索的空間，讓學生的數學能力得到鍛煉，為學生后續(xù)的發(fā)展提供幫助，從而能夠促進高中數學課堂順利展開。

如在教學“空間幾何體的三視圖”這一課的知識時，教師根據本節(jié)課的教學內容結合學生的實際，把教學模式有效地融入其中，借助這樣的方式，讓學生更直觀地看到幾何圖形的立體圖像，提升學生的空間思維能力。不僅如此，還可以引導學生動手畫一畫空間幾何體的三視圖，體會幾何圖形的特點，感受數形結合的重要性，這樣的設計不僅可以鍛煉學生的幾何直觀能力，還能讓學生更加喜歡探索立體幾何圖形知識。

三、提高學生解決問題的質量和效率

在以往的高中數學教學實際中，高中數學教師一味地注重學生的數學成績，讓學生的數學能力發(fā)展受到很大的阻礙。所以，高中數學教師需要借助數形結合的方式鍛煉學生解決問題的能力，幫助學生科學解決復雜的數學問題，增強學生對數學知識的認知，感受數學知識的內在價值，鍛煉學生的數學綜合能力，為學生后續(xù)的良好發(fā)展提供有力支持。

例如，在針對“三角函數”相關的知識進行教學時，教師需要引導學生對三角函數的圖象仔細觀察，接下來讓學生結合實際問題推理出三角函數的最大值和最小值，有效地解決問題。借助這樣的方式，將數形結合教學模式有效地運用到教學實際中，不斷鍛煉學生解決數學問題的能力，激發(fā)學生自覺探索數學知識的精神，發(fā)揮學生的自覺能動性，緩解學生學習數學知識的壓力，實現(xiàn)數學教學的目的，鍛煉學生的數學綜合能力，為學生后續(xù)的學習和生活提供有力的支撐。

綜上所述，數形結合模式在高中數學教學實踐中的運用是新教育發(fā)展的新要求。所以在教學過程中，數學老師要高效率地運用數形結合教學模式，為學生創(chuàng)設、提供優(yōu)質的數學課堂，這就需要教師結合學生的實際和教學內容，有效地融合數形結合教學模式。借助數形結合教學模式，讓學生增強對數學知識的認知、數學邏輯思維能力的鍛煉、數學綜合素養(yǎng)的塑造、學生學習壓力的緩解，讓學生能在優(yōu)質的課堂中更加自覺地、自主地投入到數學知識的探索中，從而使高中數學課堂教學更加高效，為學生后續(xù)的生活和學習提供有力支持。