每所學校都會在不同時間節(jié)點組織教師體檢，學校組織教師體檢是為了教師能夠關注身體健康，更好地投身到工作中去。教師參加體檢是為了了解自身健康狀況，早日預防、治療疾病，從而維護身體健康。有了好的身體，才有追求卓越、出色、出眾的必要條件。假日里，廣大教師有時間休息、修養(yǎng)，同時，也有了更多的時間和精力鉆研學術。從教師體檢可以引申到教學體檢，教師除了具有良好的職業(yè)操守，還要有鉆研教學業(yè)務的精神，提高教學能力。小學語文教學中學生的“體驗”對于提升學生核心素養(yǎng)有重要意義，本文基于課程與考試內容對小學語文學科教學體檢和養(yǎng)護進行探討，以此總結教學工作的得失，更好地服務于學生。通過教學體檢，教師可以系統(tǒng)、全面地分析當前語文教學中存在的不足、疏漏以及有失規(guī)范的地方，并以此為基礎，進一步改良、改革教學方法，提升語文這門學科的教學效果。

一、教學體檢項目：閱讀和綜合性學習

課程目標與內容第7條是具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。這里的“能力”“方法”是關鍵詞，從實際情況看，學生的閱讀能力以及綜合性學習能力較差，日常積累不夠豐富，缺少語感，感受和理解的能力偏差。

筆者用以下這道題對學生的閱讀進行“體檢”。

“那些灰先生們不斷地從那個地下倉庫里得到給（gěi ?jǐ）養(yǎng)。他們把時間花的花瓣扯下來，晾干，使之變灰、變硬，然后卷成細長的雪茄（qié ji?。煛＿@時候，花瓣里仍然保存著一部分生命?；畹臅r間灰先生是得不到的，因此他們就點燃雪茄抽起來。時間只有變成煙霧，才完全死去?；蚁壬鷤兙褪强窟@種死的時間來茍（gǒu jù）延殘喘的?！泵牭竭@里，猛地跳起來?！鞍。磕敲炊鄷r間都死了……”

1.片段選自《 _______ 》，作者是_______國的作家 ? （3分）

2.請用“√”給文中加點字選擇讀音并加上聲調。（3分）

3.結合前后文解釋成語意思。（2分）

茍延殘喘：______________

4.灰先生是靠_______生存的。片段中這些話是_______告訴毛毛的，他是時間的制造者。（2分）

這四道題，比較常規(guī)，教師都能夠想到考哪一篇“必讀書目”，就提前找題目讓學生訓練，戲稱“押寶”。這樣做，最好能把第1小題的3分全部得到。教師傷腦筋也傷心的地方是，事實并非如此。此外，第2、3、4三個題目，沒有多少學生能得分。筆者查閱自己所帶班級，一共是18位學生獲得“三位數(shù)”成績，他們回答比較好。70分以下成績的學生，就什么都不會了。

現(xiàn)如今，學生期中、期末考試都將試卷改稱為“小學語文練習”。在練習完成之后，年級以及班級內部都會對班級總分以及學生人均得分進行分類統(tǒng)計。為了進一步激勵教師提升教學效果以及教學質量，許多學校會將學生的得分與教師的績效工資掛鉤。所以，每一道題都會引起教師與學生的關注。在這之中，應當特別關注得分少失分多的題型，比如課后閱讀與理解。文章的閱讀與理解是語文考試中的必考題型之一，在語文考核中占據(jù)重要地位，同樣也是失分大項，學生課后閱讀與理解能力的提升對于學生語文成績的提高來說，有著十分重要的意義。

教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學時，教師可以根據(jù)課堂內容創(chuàng)建一個相關的情境，如小劇場之類的，讓整體的教學氛圍較為輕松、活潑，學生更容易參與進來，更容易讓學生感悟到文章的內涵，讓閱讀更貼近生活，更有親近感，相信在這樣的教學之后，學生一定會更加熱愛閱讀，主動投入到閱讀中。在課堂上教師的情緒直接影響到學生的情緒，所以教師在課堂上需要保持積極的態(tài)度，給學生正向的影響，不要把負面情緒帶到課堂上來。例如，教師在朗讀課文時，要飽含情感，要讓學生感受到教師對這些文章的理解，這體現(xiàn)了一名教師的文學素養(yǎng)。學生也會在這一聲聲朗讀中受益匪淺。體驗式閱讀教學的出發(fā)點和落腳點都是為了提高學生的綜合素質，在體驗式閱讀教學過程中，教師和學生之間的交流程度加深了，有利于形成和諧的師生關系，促進教學效率的提高。在體驗式閱讀教學中更加注重學生的差異性和獨特的閱讀感受，在閱讀結束后可以由學生自由發(fā)問，大家一起來解決在語文閱讀中遇到的問題與困難，而且有利于培養(yǎng)學生不迷信權威、敢于質疑的科學精神，還有利于活躍課堂氛圍，促進每一個學生積極地進行課堂參與。學生發(fā)問和答疑的過程，也是學生不斷思考的過程，有利于提高學生的獨立思考能力，促進學生綜合素質的提高。

除了對學生的閱讀能力進行“體檢”之外，還需要進一步“體檢”學生的綜合性學習能力。語文統(tǒng)編教材中，特別編排了“綜合性學習”教學內容，意在提高學生的綜合性學習能力，幫助學生更好地實現(xiàn)理論與實踐的轉化?！熬C合性學習”教學內容體現(xiàn)了語文課程綜合性、實踐性特點。在三、四、五、六年級下冊教材中都以一個學習單元的方式集中呈現(xiàn)。筆者分別經(jīng)歷四年級下冊“輕叩詩歌大門”、五年級下冊“遨游漢字王國”的教學。在以往的“綜合性學習”教學時，對綜合性教學內容有所忽視，并沒有真正認識到綜合性教學內容對學生的語文學習以及語文綜合能力提升的重要性，在教學過程當中，關于新課程的教學，僅僅是圍繞教學參考里的“教學建議”組織教學，并未進行深入研究。

本單元是綜合性學習單元，圍繞“遨游漢字王國”這個主題編排。教材學習內容“漢字真有趣”是第一板塊，這一板塊安排“活動建議”和“閱讀材料”兩項內容。通過“字謎七則、有意思的諧音”等材料，展現(xiàn)了漢字音、形、義等方面的趣味，意在豐富學生對漢字特點的認識，增進學生對漢字的熱愛之情，同時幫助學生打開選擇活動內容、搜集資料、展示交流的思路。意在讓學生圍繞漢字的趣味開展綜合性學習，增進學生對漢字的認識和熱愛。

五年級學生相比于較低年級的學生，已經(jīng)具備了一定的綜合運用語文能力的基礎，已經(jīng)初步具備了查找資料的能力，因而在這部分內容的學習過程當中積極性更高。

在進行教學設計時，教師需要按照教材編排，按照各階段的具體內容和要求設計教學活動，除此之外，為了進一步豐富教學活動的內容，讓學生在教師開展學習活動中獲得能量，教師需要多加入符合學生興趣的活動內容。在課外，教師應當指導學生搜集整理資料;在舉辦趣味漢字交流會時，做好小結、評價等一系列活動安排。通過這樣的教學方式，多改變教師方面的外因條件，盡可能使之轉化為學生遨游漢字王國的內驅力。

從實際教學效果看，針對學生學習情況以及學習能力的教學評價在學生的學習過程當中也發(fā)揮著十分重要的作用。在教學過程當中，教師應當及時檢查學生的作業(yè)情況和學習情況，對學生當前的學習情況以及學習態(tài)度進行評比，及時了解學生課后的學習狀態(tài)。通過這樣的方式進一步激發(fā)學生的內驅力，了解學生當前學習存在的不足，并根據(jù)學生當前的學習情況，針對性地改良教學方法。

這兩項教學體檢，結論是：學生的閱讀量較少，缺乏閱讀能力以及綜合性學習能力。

思想認識先于教學。教師在教學過程當中不能一味地重視結果性評價，也一定要注重過程性的評價與指導，強化及時、多樣的評價。

二、教學體檢項目的養(yǎng)護：“小補”和“大補”

一個警察，保一方平安，把本職工作做好，這就是愛國;一個醫(yī)生，救死扶傷，把本職工作做好，這就是愛國;一個老師，愛你的學生，這就是愛國。沒有比敬業(yè)更好的愛國主義。

當前學生都會“包裝”自己，學習不實事求是。如果老師問第一、二學段的學生“這些題目會不會，課后做幾道題好不好”，他們會異口同聲地回答“會、好”;同樣的話問第三學段的學生，他們就不是痛痛快快地回答了。這里隱藏著學生是否愿意承擔學習的艱苦的情感因素。如果不愿意，那就是一種學習的包袱。好、中、差的學習條件和環(huán)境包圍著廣大師生和學生家長。家長不知所以然就很困惑;學生學不好基礎差，深度學習越來越困難，只有老師帶領家長配合才能把學生帶出困境，不受學習的困擾。

（一）“小補”和“大補”相結合

房頂漏雨了，小補;車胎壞了，小補。小補不失為好方法，能夠解決實際問題。首先，在語文教學過程當中，教師應當進一步彌補以往語文課堂教學中的教學短板。在語文教學過程當中，應當注重線上語文閱讀能力以及對學生綜合應用能力的提升，注重針對學生的過程性評價，及時了解學生語文學習方面存在的不足，并給予學生一定的指導。另外，要注重學生的假期學習情況，在寒暑假里，學生具有充足的時間條件，學生應當充分利用假期時間打好基礎。小補，補識字、寫字，補閱讀、寫作等;大補，補綜合性學習。

假期，學生家長應當充分發(fā)揮監(jiān)督以及激勵作用。新時代的家長，大部分受過教育有一定的文化素質，就是沒有時間陪護孩子。要想天天指導孩子學習基本可能。因此，教師可以印發(fā)課程標準給家長，讓我們對照一些數(shù)字化的要求，指導孩子達標。比如，課程標準對學生掌握識字量是有具體要求的，要認識3500個左右常用漢字。每學期結束，孩子在家里就可以安排練習生字詞提高書寫速度;對閱讀的要求是，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。家長不要在孩子看書的時候玩手機、看電視，提倡家長和孩子一起閱讀。

這些“小補”，積少成多，都是孩子成長進步的“大補”。這樣的“大補”，還不會導致營養(yǎng)過剩。

（二）勞動教育和綜合性學習相結合

補身體，補的是健康營養(yǎng)。補功課，補的是多方面的基礎。在家里，不要讓孩子閑著，閑著就會滋事。家長不妨安排孩子做家務事，淘米、做飯、洗菜、做菜。

語文的外延就是生活。生活即教育。美國教育家華特也指出：“語文的外延與生活的外延相等?！本C合性學習，加強了語文課程與生活的聯(lián)系，對孩子的影響是深遠的。教材編排了四次綜合性學習內容。六年級學生接觸一次，內容是“難忘小學生活”;五年級學生接觸兩次，內容是“輕叩詩歌大門”“遨游漢字王國”;四年級學生接觸兩次，內容是“中華傳統(tǒng)節(jié)日”“輕叩詩歌大門”;三年級學生接觸一次“中華傳統(tǒng)節(jié)日”。

就個人而言，在組織“遨游漢字王國”綜合性學習的時候，的確是安排學生分組搜集資料，可是課后沒有組織檢查分組情況，沒有對搜集資料組織評價，綜合性學習流于形式。介紹傳統(tǒng)節(jié)日過節(jié)過程的習作沒有完成，展示合作編寫的小詩集沒有完成，撰寫簡單的漢字研究報告沒有完成，展示成長紀念冊沒有完成。如果將撰寫內容安排下去，直至補齊，對學生就是大補，暑假里豈不開心。教師不妨這樣做，對學生進行大補。

（三）閱讀和寫作相結合

現(xiàn)在的孩子缺乏生活和鍛煉。跑步、游泳、爬樹體能不行，以前用瘦猴比喻孩子靈活與健康，現(xiàn)在很多小學生體重超標。在實際鍛煉中長身體、長知識。有了生活，習作才有源泉。教師們反映了一個共同的現(xiàn)象，不論哪種習作訓練，經(jīng)常有學生抄襲范文。作文教學低效乃至無效，仍是我們至今面臨的一個主要問題。暑假里，做好每一次習作訓練，就是在為自己打基礎。教師在布置寒暑假作業(yè)時，可以對作業(yè)進行合理的設計與科學規(guī)劃，除了寒暑假練習冊上的內容之外，教師可以安排學生閱讀一些必讀書目，并讓學生寫下針對這些閱讀書目的讀后感，通過這樣的方式來督促學生進行課外閱讀。另外，教師可以鼓勵學生記錄自己的寒暑假日常，通過每日記錄的方式來鍛煉寫作能力，提高表達能力。教師應當在寒暑假期間做好評價引導，激勵工作，促進學生的成長、進步。

對學生來說，寒暑假是學生深度學習的大好時機。現(xiàn)在大部分學生是爺爺奶奶陪護，他們的話孩子未必聽從，教師可以通過督促以及提醒的方式來督導學生合理利用暑假時間來提升自己。比如，教師可以將暑假作業(yè)進行日期劃分，規(guī)定學生每日需要完成的暑假作業(yè)的數(shù)量以及內容，讓學生在每天晚上固定時間點上傳作業(yè)，教師將會對這些作業(yè)進行批改，指出當前作業(yè)當中存在的不足，再讓學生針對教師的批語，對作業(yè)進一步修改。教師在暑假期間應當引導學生進行自主學習，讓學生在寒暑假期間充分練習自己不擅長的科目，多多閱讀自己喜歡的名著，利用寒暑假的時間進一步提升自己。

暑假里，教師不僅可以養(yǎng)身、養(yǎng)心，還可以自我反思教學得失，更可以通過多種渠道聯(lián)系服務學生;家長可以配合教師安排學生“進補”，這樣共同學習提高，共同培養(yǎng)學習的好習慣，可以鞏固基礎知識提高閱讀能力，為終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃麗娟.淺談小學語文體驗性教學[J].數(shù)碼設計（下），2021，10（5）：244.

[2]勞穎明.小學語文體驗式閱讀教學策略[J].廣西教育（義務教育），2021（3）：48-49.

[3]于飛飛.小學語文體驗式教學策略[J].百科論壇電子雜志，2020（16）：1006.

[4]鐘麗霞.小學語文體驗式閱讀思考[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（2）：101.

[5]何桂華.探究小學語文體驗式閱讀教學[J].讀寫算，2019（18）：46.

[6]張嬌嬌.小學語文體驗式閱讀教學[J].魅力中國，2019（38）：210.

[7]張嬌嬌.小學語文體驗式閱讀教學[J].魅力中國，2019（38）：154-155.

作者簡介：馬冠男（1986—），女，甘肅天水人，漢族，本科，職稱：中小學一級教師，研究方向：小學語文。