姜翠峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?實驗室是高校有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的重要手段之一。近年來，我國各大高校都在致力于提升和加強(qiáng)高校實驗室的建設(shè)和管理，希望能夠通過加強(qiáng)實驗室的建設(shè)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。然而，當(dāng)前高校在進(jìn)行實驗室建設(shè)和管理的規(guī)劃時由于受到了各種條件的限制，導(dǎo)致其不能與“雙創(chuàng)”教育同步發(fā)展，甚至在教學(xué)和管理機(jī)制上還存在不匹配的情況?；诖吮尘?，對“雙創(chuàng)”背景下高校實驗室建設(shè)管理進(jìn)行初步分析和研究，并提出適當(dāng)?shù)囊庖姡云跒橄嚓P(guān)人員提供理論參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)業(yè)教育;高校實驗室;校園建設(shè);研究分析

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0178-03

人才的創(chuàng)新培養(yǎng)能夠為我國的創(chuàng)新發(fā)展提供原動力，為我國整體的發(fā)展提供強(qiáng)而有力的支持，而高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，豐富教學(xué)手段，確保其能夠與時代接軌。當(dāng)前高校實驗室在進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中并不能很好地發(fā)揮其作用，因此學(xué)校必須注重加強(qiáng)高校實驗室的專業(yè)化建設(shè)，完善教學(xué)管理體系，提高高校實驗教學(xué)的資源共享，以此更好地推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

一、高校實驗室對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）高校實驗室建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有力保障

具備高質(zhì)量的實驗裝備和儀器并具有良好實驗教學(xué)環(huán)境的高校，能夠提供強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)條件和資源的保障。在這個過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)實驗、實驗研究以及實踐培訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，并從中尋找問題、研究問題的解決方法，鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，當(dāng)學(xué)生在高校實驗室進(jìn)行實驗項目的創(chuàng)新和研究，進(jìn)行課題的研究、問題的分析和解決，最終完成實驗后，還能夠以此向市級、省級甚至國家申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為項目的有效進(jìn)行提供資金支持，促進(jìn)科研成果的進(jìn)一步完成。由此可見，在高校建設(shè)實驗室能夠為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障，并有效提升“雙創(chuàng)”教學(xué)質(zhì)量。

（二）高校實驗室建設(shè)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校對學(xué)生的教育和培養(yǎng)已經(jīng)將理論教學(xué)和實踐教學(xué)放在了同樣重要的地位，而實驗室則能夠有效地將二者結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生理論能力和實踐能力提供有利的平臺。學(xué)生在進(jìn)行實驗室的項目研究教學(xué)時能夠獲得更多的實踐鍛煉，這種實踐教學(xué)也是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的重要途徑。實驗室教學(xué)之所以能夠?qū)Α半p創(chuàng)”教育發(fā)揮重要作用，其根本原因就是能夠?qū)鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛訉嵺`教學(xué)，實現(xiàn)了“雙創(chuàng)”教育的深化改革。因此，完善和加強(qiáng)高校實驗室教學(xué)的建設(shè)和管理，能夠為學(xué)校實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供源源不斷的動力和保障，同時也有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)。

二、當(dāng)前高校實驗室建設(shè)管理中存在的問題

（一）管理體制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展形勢不符合

當(dāng)前我國各個高校的管理機(jī)制存在工作的分配不平均，分工不明確的問題，這個問題無論是二級管理體制中還是三級管理體制中都有的。例如學(xué)校在進(jìn)行實驗室的建設(shè)和管理的過程中，其建設(shè)部門與學(xué)校的資源供應(yīng)部門沒有進(jìn)行有效的溝通和交流，導(dǎo)致建設(shè)資源沒有調(diào)配到位或資源供給不足，進(jìn)而影響了實驗室建設(shè);同時高校實驗室在管理上缺乏一套行之有效的制度，導(dǎo)致學(xué)校推動實驗室資源共享以及促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展作用不明顯，甚至停滯不前。

（二）總體統(tǒng)籌規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展形勢不符合

要想實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高速發(fā)展，其教師團(tuán)隊的教學(xué)質(zhì)量是極其重要的。而當(dāng)前高校在進(jìn)行實驗室建設(shè)和管理的整體規(guī)劃時卻忽視了教研團(tuán)隊教學(xué)質(zhì)量的提高和加強(qiáng)，進(jìn)而影響了實驗室建設(shè)和管理的質(zhì)量和整體進(jìn)展，因此高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)和引進(jìn)高質(zhì)量的教職工團(tuán)隊，保證實驗室科研教學(xué)的合理規(guī)劃，提高科研質(zhì)量，并創(chuàng)新開發(fā)出更具有示范性、綜合性以及創(chuàng)新性的科研項目。

（三）高校實驗室功能定位不準(zhǔn)確

高校之所以要加強(qiáng)實驗室的建設(shè)和管理，其根本目的是為了將學(xué)生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)人才，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，高校的實驗室主要是為教師進(jìn)行課程設(shè)計和科研而建設(shè)的，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要性。這就導(dǎo)致大部分教師依然沒有將實驗室教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的核心手段，僅僅只是作為理論教學(xué)的輔助教學(xué)設(shè)施，因此導(dǎo)致學(xué)校在“雙創(chuàng)”教學(xué)過程中實驗室始終沒有得到充分使用，這就無法發(fā)揮實驗室在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的真正作用。

（四）高校實驗室管理機(jī)制不健全

當(dāng)前高校在進(jìn)行實驗室的管理過程中，存在職責(zé)分工不明確或是職責(zé)重疊等問題。部分高校實驗室的使用和管理都是由學(xué)校的管理部門統(tǒng)一管理，同時實驗室的建設(shè)資源和資金投入也是由學(xué)校的教務(wù)處來組織，由此可見，這些高校缺少一個對實驗室進(jìn)行系統(tǒng)管理的部門，這會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)。學(xué)生在學(xué)校組織的實驗項目的研究和參與各種比賽中，雖然具有較高的積極性和主動性，但是由于管理機(jī)制的不完善，導(dǎo)致學(xué)生在參與活動中會遇到各種各樣的問題，這不利于鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

三、高校實驗室建設(shè)管理方法的研究和探索

（一）建設(shè)完整的實驗教學(xué)人才培養(yǎng)體系

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視實驗室教學(xué)在實踐教學(xué)中發(fā)揮的作用。高校應(yīng)當(dāng)針對實踐教學(xué)展開討論和研究，明確實驗室教學(xué)的目標(biāo)和定位，將培養(yǎng)具備實踐創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才作為教學(xué)的重要目標(biāo)，以提升教學(xué)的科學(xué)性和合理性。同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各個學(xué)科與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系，按照一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)和程序來制定實驗實踐教學(xué)方案，將實驗室教學(xué)有效地融入高校的理論教學(xué)中，提高實驗教學(xué)人才培養(yǎng)體系的完整性、綜合性。其次，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善實驗教學(xué)的教學(xué)方案和計劃，將實驗教學(xué)打造成融綜合化、個性化、差異化于一身的高能教學(xué)手段，提升實驗教學(xué)的科學(xué)性和多元性，實現(xiàn)實驗教學(xué)和理論教學(xué)的有效交叉，促進(jìn)實驗教學(xué)成果的質(zhì)量提升。例如，學(xué)校在制定教學(xué)方案時，結(jié)合高校以及專業(yè)的特點，合理地分配實驗課程的占比，將實驗教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的位置，同時提升實踐教學(xué)和理論教學(xué)的有效交叉，廣泛利用虛擬仿真實驗項目等教學(xué)形式。最后，高校應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，并將其深入到高校各科的實驗室教學(xué)中，提高實驗室教學(xué)資源的合理分配和共享，提高人才培養(yǎng)的效能。同時還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教職人員的監(jiān)督和考核體系，從教師方面著手提高高校實驗教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的實踐能力，并推動教職人員不斷地進(jìn)行實驗教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）加大高校實驗室建設(shè)投入和實驗資源的有機(jī)整合

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實驗室教學(xué)資源共享建設(shè)，創(chuàng)造資源共享平臺。在這個過程中，高校應(yīng)當(dāng)重視實驗室建設(shè)的頂層設(shè)計，促進(jìn)實驗室教學(xué)資源和實驗教學(xué)的改革;加大實驗室建設(shè)資源供給度，利用質(zhì)量一流的實驗設(shè)備打造高質(zhì)量的校園實驗室，為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的實驗室教學(xué)資源，并不斷推進(jìn)實驗室教學(xué)資源向智能化方向發(fā)展。結(jié)合實踐教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和專業(yè)特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合，借助國家的公共資源建設(shè)實驗資源共享平臺，促進(jìn)各個高校之間教學(xué)資源的有效整合和共享。第二，高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家下達(dá)的高校實驗室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從結(jié)構(gòu)設(shè)計、建設(shè)管理以及運(yùn)行等方面進(jìn)行高校實驗室建設(shè)，加強(qiáng)實驗室的管理，規(guī)范實驗室的運(yùn)行，保證實驗室的建設(shè)具備高度標(biāo)準(zhǔn)化。保證實驗室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)能夠為教師和學(xué)生進(jìn)行實驗項目提供安全保障，同時還能夠有效地提高實驗室的管理水平，并為高校進(jìn)行教學(xué)科研提供有力保障。第三，增加實驗室建設(shè)資源的投入，以此獲得最佳的建設(shè)效益。加大資金和資源的投入力度，能夠有效促進(jìn)高校實驗室的現(xiàn)代化建設(shè)，對實驗室用房進(jìn)行合理分配，使得高校實驗室向智能化和網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)，更好地與時代接軌。第四，拓展我國新型教育實驗室體系與建設(shè)結(jié)構(gòu)形態(tài)。契合當(dāng)前高校學(xué)生在未來幾年自主研發(fā)學(xué)習(xí)、自主研究設(shè)計及實驗創(chuàng)新能力發(fā)展需求，優(yōu)化學(xué)校實驗室結(jié)構(gòu)形態(tài)，推動學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)計算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和開發(fā)等多個前沿領(lǐng)域的信息技術(shù)體系在中國高校實驗室結(jié)構(gòu)發(fā)展中更為有效、更為全面地深入和滲透。學(xué)校還可以采用虛實結(jié)合的方法創(chuàng)新模擬實驗教學(xué)，突破當(dāng)代高校設(shè)備資源和實驗環(huán)境的局限。

（三）以“雙創(chuàng)”為核心推動高校實驗室的發(fā)展

其一，高校應(yīng)當(dāng)積極建立高水平的教學(xué)實驗室，并全面完善實驗室教學(xué)建設(shè)和管理機(jī)制。高校也應(yīng)及時制定一系列相關(guān)的建設(shè)和管理制度，以此鼓勵學(xué)校實驗室主動開放，明確實驗室自主開放的形式要求、組織管理要求、教師教學(xué)的職責(zé)、項目實驗結(jié)果的評價考核體系等。鼓勵學(xué)校積極從國家各個研究基地平臺的實驗教學(xué)示范中心汲取營養(yǎng)，積極并有效地組織推進(jìn)高校實驗室基地的項目建設(shè)，保證實驗室全面與深入開放。其二，高校應(yīng)當(dāng)不斷完善和擴(kuò)大實驗室教學(xué)資源的共享和開放技術(shù)，提高高校實驗室的教學(xué)環(huán)境和條件。例如有效促進(jìn)學(xué)校實驗室研究項目的多元開放，在這個過程中，高?？梢砸劳斜拘嶒炇翼椖康墓芾眢w系提升各個學(xué)科獨特的科研優(yōu)勢，強(qiáng)化高校的創(chuàng)新辦學(xué)理念，設(shè)立開展實驗研究任務(wù)的引導(dǎo)型、自選課題實踐的項目型、科技活動型、參與課題科研型項目等各類項目實驗的形式。引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校提供的高質(zhì)量實驗資源提升自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。其三，高校還可以通過舉辦自主創(chuàng)新活動和自主創(chuàng)業(yè)綜合實踐活動等活動項目，推動高?！半p創(chuàng)”教育的有效開展。以當(dāng)前社會中的“雙創(chuàng)”工作為基礎(chǔ)，深化大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系設(shè)計以及實驗室開放創(chuàng)新研究的有效結(jié)合。例如學(xué)校可以定期舉辦教師實驗室項目研究的參觀活動，提高學(xué)生進(jìn)行實驗室項目研究的興趣，深化實驗室開放項目的認(rèn)識程度，讓學(xué)生能夠自主參與到實驗室項目的建設(shè)中。其四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高科研實驗的廣泛性。例如通過學(xué)校與社會企業(yè)的有效合作，將企業(yè)中最新的研究成果、先進(jìn)的技術(shù)以及未來可能進(jìn)行的實驗項目引入學(xué)校的實驗室教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中接觸到真正與時代和社會接軌的先進(jìn)技術(shù)和理念。

（四）提高實驗技術(shù)人員的能力和水平

第一，高校需要及時補(bǔ)充實驗教學(xué)人員。學(xué)校需要加大高校實驗教學(xué)人員的招聘力度，同時提高招聘標(biāo)準(zhǔn)，可以通過招聘全職、兼職或者是雙聘等多種招聘形式提高高校實驗教學(xué)隊伍的整體水平。除此以外，學(xué)校還可以聘請社會上經(jīng)驗豐富的資深行業(yè)專家作為高校的外聘教師，加強(qiáng)校園教師崗位的建設(shè)，提升高校整體教學(xué)水平，并能夠以此吸引更多更穩(wěn)定的優(yōu)秀教師加入高校的實驗教學(xué)中來。第二，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對在職實驗教師的技術(shù)培養(yǎng)，將教師團(tuán)隊打造成高水平高素質(zhì)的頂尖教師團(tuán)隊。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織實驗教師進(jìn)行社會考察，走出校園進(jìn)入社會研究學(xué)習(xí)，以此增加教師自身的閱歷和經(jīng)驗;同時學(xué)校還可以聘請行業(yè)內(nèi)資深專家到校園內(nèi)開展教師職業(yè)技能培訓(xùn)，并以資金支持高校教師進(jìn)行海內(nèi)外研修，以此提升教師的綜合素養(yǎng)，保證高校的“雙創(chuàng)”教學(xué)能夠高質(zhì)量推進(jìn)。第三，學(xué)校要強(qiáng)化教師考核制度，例如舉辦階段性的教師科研成果評比或展示，并設(shè)立獎懲制度，以此對教師團(tuán)隊進(jìn)行激勵和監(jiān)督，促進(jìn)教師自主開發(fā)和探索實驗室教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮更好的效能。除此以外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)利用各種獎勵機(jī)制對教師進(jìn)行激勵，并在這個過程中提升教師的使命感和責(zé)任感，例如進(jìn)行一年一度的實驗室工作先進(jìn)教師集體、個人以及科研成果的獎勵，促進(jìn)教師始終保持對教學(xué)和科研設(shè)計和開發(fā)的積極性和主動性。

“雙創(chuàng)”教育是新形勢下高校職業(yè)教育實踐教學(xué)進(jìn)行改革的重要內(nèi)容，然而，當(dāng)前高校在進(jìn)行“雙創(chuàng)”教學(xué)的建設(shè)過程中，忽略了實踐創(chuàng)新能力素質(zhì)的整體培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，各個高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷探索更加科學(xué)合理的教學(xué)形式，并將社會中能利用到的資源盡可能地融入高校實驗室的建設(shè)和管理中來，提高實驗室教師隊伍整體教學(xué)水平，不斷充實和優(yōu)化高校的辦學(xué)環(huán)節(jié)，有效推進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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編輯 馬花萍