藺顯紅

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和國(guó)家教育“雙減”政策的實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，英語(yǔ)教學(xué)也要回歸學(xué)校，回歸課堂。然而英語(yǔ)本身作為一門語(yǔ)言類的課程就應(yīng)該以貼近生活為主，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力，以此達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滿足以上的要求。在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂的融合是不夠的，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，也影響了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自己英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，淺析和探討了信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合策略。

一、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

首先來(lái)說(shuō)英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到厭倦。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)和背誦單詞比較枯燥，因此在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得比較被動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種親切感，進(jìn)而使整體學(xué)習(xí)更加流暢。在講授單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生引入相應(yīng)影視劇作品的內(nèi)容，讓學(xué)生在相應(yīng)情境中進(jìn)行記憶，進(jìn)而對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣和更深刻的印象。

其次，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流手段。在大多數(shù)情況下，語(yǔ)言交流是在某些情況下發(fā)生的，這意味著學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)針對(duì)特定情況。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)與特定情況分開，學(xué)習(xí)困難將大大增加。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式呆板，乏味。缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，不利于非母語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)引入信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以創(chuàng)建豐富多彩且有趣的英語(yǔ)文章，單詞等?；谛畔⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，要考慮課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，是為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，以便他們可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，從而發(fā)展良好的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。在教學(xué)中，教師可以利用信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練。口語(yǔ)一直是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，信息互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境。教師可以利用信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生組織口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)程序能夠?qū)W(xué)生存在的問(wèn)題直接標(biāo)記出來(lái)，并為學(xué)生示范正確的表達(dá)方式，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教學(xué)情況還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上快速，積極地學(xué)習(xí)。

二、用信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，每節(jié)課都有新內(nèi)容，但學(xué)生主要通過(guò)閱讀和對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)，任務(wù)艱巨，方法無(wú)聊，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得以放松很多，特別是英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)單詞作為英語(yǔ)的基礎(chǔ)，單詞的記憶在初中英語(yǔ)的教學(xué)中具有十分重要的地位，就像在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中生字詞的學(xué)習(xí)。利用信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)講授單詞，形象具體。背誦單詞在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中比較枯燥，而且學(xué)生在背誦的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)剛背會(huì)的單詞一會(huì)兒就忘記了的現(xiàn)象。這就讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)論怎么背誦最后還是不會(huì)，學(xué)生就會(huì)失去信心，失去了背誦單詞的主動(dòng)性。因此背誦單詞是需要正確的方法的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者應(yīng)該向?qū)W生傳授一些背誦單詞的好方法，例如，圖像法、詞根法等。在教學(xué)中學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以使用對(duì)象，圖像和動(dòng)畫來(lái)激發(fā)學(xué)生的大腦;可以在各種場(chǎng)景，如購(gòu)物場(chǎng)景中練習(xí)對(duì)話;可以在各種商店中廣播、錄像帶、有超市、書店、雜貨店等，使學(xué)生可以在各種場(chǎng)合進(jìn)行對(duì)話;還可以播放特定的對(duì)話場(chǎng)景，以便學(xué)生可以體驗(yàn)語(yǔ)言應(yīng)用的真實(shí)過(guò)程。這樣，不僅可以很好地感染學(xué)生并提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以向?qū)W生靈活地介紹課程，以便學(xué)生可以融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時(shí)可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和影響學(xué)生的思想，以及以后的課程內(nèi)容自然會(huì)滲入學(xué)生的思想，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、用信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是十分重要的。通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)可以知道這一節(jié)課的講課重點(diǎn)是什么，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)等。課后自主復(fù)習(xí)，可以鞏固并拓展課堂所學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)使用灌輸式的授課方式，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)比較被動(dòng)。在目前發(fā)達(dá)的信息互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自覺(jué)利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)，自主查找資料和資源，并且在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)及時(shí)向教師請(qǐng)教。因此，教師可以在課前導(dǎo)學(xué)的時(shí)間通過(guò)信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示。無(wú)論是圖片還是視頻的形式，相比于文字或者口頭表達(dá)都更加能夠吸引學(xué)生的注意力。相比于傳統(tǒng)的課前導(dǎo)學(xué)，通過(guò)信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方式更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生提升課堂的學(xué)習(xí)效率的有效途徑，教學(xué)的方式也完全符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。課后引導(dǎo)學(xué)生利用信息互聯(lián)網(wǎng)自主查找學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)內(nèi)容，加深理解和鞏固。學(xué)生可以通過(guò)社交軟件和教師展開交流溝通，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、利用信息互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生互動(dòng)

在國(guó)家“雙減”政策落地的背景下，教學(xué)又重新回歸課堂。學(xué)校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，重視教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?cè)菊n堂教學(xué)中的枯燥氛圍，使整體教學(xué)變得更加生動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。例如，教師和學(xué)生可以進(jìn)行角色互換，學(xué)生在課堂上可以扮演教師角色，對(duì)課堂講授內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且將其錄制成小視頻。在此過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成小組，并且明確學(xué)生在小組中的分工，共同完成課件內(nèi)容。教師還可以將學(xué)生錄制的視頻內(nèi)容展示出來(lái)，多個(gè)小組之間進(jìn)行評(píng)比。在評(píng)比過(guò)程中，教師要指出學(xué)生視頻中的優(yōu)缺點(diǎn)。在此過(guò)程中，師生之間互動(dòng)得到了加強(qiáng)，學(xué)生也能改進(jìn)自身的問(wèn)題，進(jìn)而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間情感上的交流，改掉了課堂上教師與學(xué)生古板的教與學(xué)和缺乏交流互動(dòng)的傳統(tǒng)習(xí)慣。

總結(jié)：使用現(xiàn)代信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要明確教學(xué)的主要目標(biāo)是提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，并全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和適用性。在此基礎(chǔ)上，使用現(xiàn)代信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，教師選擇的材料必須與學(xué)生的真實(shí)生活相對(duì)應(yīng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生恢復(fù)到課堂的主體地位，也讓教學(xué)回歸學(xué)?；貧w課堂。并能提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。