蔣驪

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學(xué)生文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言，增強國家認(rèn)同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀?！薄霸趯W(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。”《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對文化意識二級目標(biāo)要求：“知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語;對一般的贊揚、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);知道國際上最重要的文娛和體育活動;知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱;知道主要英語國家的首都和國旗;了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等;了解英語國家中重要的節(jié)假日;了解一些日常交際中的中外文化差異?！蹦敲?，小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識呢？

一、營造文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的問題就是缺乏英語語言環(huán)境。英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，營造英語文化的氛圍極為重要。在課堂上，教師盡可能地用英語授課，模擬仿真英語環(huán)境;創(chuàng)設(shè)英語情境的練習(xí)活動，給學(xué)生提供交際表達(dá)的機會。學(xué)習(xí)有關(guān)英語國家風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣時，讓學(xué)生收集資料，一邊觀察一邊講解，播放相關(guān)的電影、錄像，學(xué)唱英語歌曲，讓學(xué)生置身于英語環(huán)境氛圍中。結(jié)合學(xué)生的心理特征，教師開展情景對話、表演等趣味活動，讓學(xué)生扮演角色，增加學(xué)生體驗的機會。例如，可以和學(xué)生用英語打招呼，談?wù)撎鞖?，用英語的思維方式進(jìn)行交流;碰到一些特殊節(jié)日，如Christmas， Thanksgiving Day時，讓學(xué)生尋找有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗等方面的資料，再讓學(xué)生介紹和節(jié)日有關(guān)的背景知識，包括節(jié)日的來歷、與節(jié)日有關(guān)的一些活動等，教師組織開展和節(jié)日有關(guān)的活動，學(xué)生在參與的過程中，不僅了解有關(guān)的文化內(nèi)容，并且獲得一定的情感體驗。

二、比較文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

小學(xué)英語教材涉及的幾乎都是西方文化，對本民族文化考慮并不多，英語教學(xué)中開展文化意識教育還應(yīng)考慮中國的國情和特點：中國傳統(tǒng)文化對世界文化的貢獻(xiàn)，隨著中國近年來國際地位的提高，中國與世界其他國家的交流與合作越來越密切，我們在和國際接軌時，不要忘了增強我們的民族自尊心和自豪感，在對本民族文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，與其他國家人們平等友好地交往，形成民族平等意識和民族團(tuán)結(jié)合作的精神。這是符合中國國情的文化意識教育。（1）節(jié)日文化差異。西方節(jié)日中最重要的是圣誕節(jié)，還有我們所了解的萬圣節(jié)和復(fù)活節(jié)。其實西方還有許多節(jié)日如降靈節(jié)、耶穌受難日、耶穌升天節(jié)、懺悔節(jié)等我們不是很熟悉種景象。中國的“四時八節(jié)”與氣候的變換聯(lián)系在一起的，如春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等。（2）姓名差異。中國人的名字和西方人有所差異，西方人是名在前，姓在后，如：J0hnWilson約翰·維爾遜，維爾遜是姓，約翰是名。我們名字是姓在前。名在后，如李軍，李是姓，軍是名。 （3）禮儀文化差異。我們在一些影視作品中，了解到早期中國人見面打招呼是雙手拱手作揖，西方人見面打招呼是握手和擁抱。 （4）飲食文化差異。提到飲食文化，就會聯(lián)想到中國的酒桌文化。我們肯定已經(jīng)感覺到中餐廳和西餐廳文化差異。中國人吃飯喜歡團(tuán)團(tuán)坐，點一桌菜擺中間。飯間會相互敬酒和敬菜。而西方人喜歡各點各的菜，比較忌諱別人敬菜。

三、開展英語活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

小學(xué)英語課文的主要內(nèi)容是圍繞英語交際活動來展開的，這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出中西方文化的差異，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本和小學(xué)生的好奇、好動、好模仿等生理、心理特點，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語言環(huán)境，給他們提供“舞臺”，讓他們開展角色表演，讓學(xué)生在“真實”的環(huán)境中進(jìn)行語言的運用。如有學(xué)生過生日，我設(shè)計活動，讓學(xué)生模擬購買生日禮物。抽簽決定誰擔(dān)任售貨員，誰擔(dān)任顧客。“Can I help you？”“I want a Teddy Bear for my friends. Today is his birthday.”“Do you like this one？”“Oh. Great. How much is it？”“Ten yuan，please.”買好禮物后，到小壽星“家”過生日，現(xiàn)場播放“Happy Birthday”歌曲。教材中適合角色扮演的任務(wù)還有很多，如祝賀，就醫(yī)，過節(jié)，旅游等都可以通過學(xué)生參與，表演，體驗來完成。教師可以讓學(xué)生聽錄音，看短片，模仿原汁原味的語音語調(diào)。還可以讓學(xué)生觀察碟片或錄像中的輔助語言，讓他們咀嚼其中文化知識，培養(yǎng)文化意識。

總之，在新課改背景下，對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)是必要的。教師要把語言教學(xué)和和文化教學(xué)同步進(jìn)行， 運用豐富的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動地參與，體會不同文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。