曾輝

自主學習是教育界近些年發(fā)展起來的重要學習理念和學習方式。就其目標而言，自主學習關(guān)注學習者主動、積極的學習動機和自覺、持續(xù)的行為能力。《普通高中英語課程標準（2017年版）?》要求：“普通高中英語課程倡導指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式?！薄敖處熞幸庾R地培養(yǎng)學生自主學習的能力，避免包辦代替。”“教師要引導學生經(jīng)常反思自己的學習興趣和動機、學習方法和策略、語言能力現(xiàn)狀和發(fā)展進程，養(yǎng)成自我反思的習慣，發(fā)展自主學習能力，成為有責任擔當?shù)膶W習者?！备咧须A段是學生自主學習能力發(fā)展的重要時期，教師要把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為教學的重要目標，在教學過程中為學生發(fā)展自主學習能力創(chuàng)造有利條件，幫助學生在英語學習的過程中，學會如何進行自我選擇、評判和監(jiān)控，發(fā)展學生自主學習的能力。那么，高中英語教學中如何發(fā)展學生的自主學習能力呢？

一、明確課程學習目標，發(fā)展學生的英語自主學習能力

學生明確課程的學習目標，才能找準自主學習的方向。目標應是全面的、開放的，符合發(fā)展學生科學和人文精神的要求，同時也符合學生的發(fā)展需要和學習興趣。我們要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點、難點有大概的初步認識。指引學生明確學習目標，讓學生自主地確定他們自己的學習目標，讓他們從自身特點出發(fā)、自主定向。因此，在高中英語教學實踐中，我們應訓練學生如何制定短期目標（一學期結(jié)束時）、中期目標（一學年度結(jié)束時）和長期目標（如臨近高考時），以培養(yǎng)和提高其科學安排學習活動的能力。自我確立一個能不斷強化學習動機的科學合理的學習目標體系對學習者至關(guān)重要。在實事求是地分析自身優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，科學制定下一步目標，不但可以強化學習動機，更能增強學習者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。在此過程中，教師要參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導、激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，把選擇的權(quán)利交給學生，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中，這既是自主學習的需要，也是以學生為主體的體現(xiàn)。

二、激發(fā)英語學習興趣，發(fā)展學生的英語自主學習能力

學生的學習興趣是學生受一定情感影響力求認識某種事物或愛好某種學科活動的傾向。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 學生的學習興趣對學習活動具有預備作用，推動作用和創(chuàng)造作用。所以培養(yǎng)學生的英語學習興趣是提高英語學習效率，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵，也是組織學生開展英語自主學習的前提。激發(fā)學生的學習興趣可以從以下三個方面著手：

（1）創(chuàng)設(shè)背景，激發(fā)興趣。學生在從事新的學習時原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學習的適應性叫做學習準備（readiness of study）。美國教育心理學家奧蘇伯爾指出：“學習準備不僅使新的學習能成功，而且使新的學習在時間和精力的消耗上經(jīng)濟合理?！痹谟⒄Z教學中為學生學習新的材料創(chuàng)設(shè)背景就是使學生迅速從原有知識過渡到新的學習材料上來。這樣增大了學習成功的幾率。學生學習的成功感是學生學習興趣的來源。所以，創(chuàng)設(shè)背景，使新的學習更有意義，更能激發(fā)學生的學習興趣。

（2）巧妙導入，激發(fā)興趣?！巴ㄟ^事物相互影響的結(jié)果或通過其他媒介來間接地認識事物，是思維過程的第一個重要特點?！边@就是人們認為教學要由淺入深，以舊引新的真正原因。以巧妙的導入激發(fā)學生思維與聯(lián)想，讓他們帶極高求知欲開始探討新的言語內(nèi)容，在新的言語內(nèi)容的探討中掌握新的言語表達。

（3）開展活動，激發(fā)興趣。開展英語書法比賽、英語朗讀比賽、英語演講比賽、英語單詞競賽、辦英語板報、唱英語歌曲、演英語短劇和英語角等活動既可豐富學生的課余生活，也可增加英語學習的樂趣，使課堂知識得到運用，激發(fā)英語學習興趣。

三、掌握英語學習策略，發(fā)展學生的英語自主學習能力

學習策略，主要指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會并掌握的規(guī)則、方法和技巧。因此，學習策略對于促進學生自主學習能力的發(fā)展十分重要。教師對學習策略進行必要的指導，可以幫助學生掌握自主學習的方法和技巧，培養(yǎng)他們自我管理、自我調(diào)控、自我評估學習過程的能力，使學生成為一個策略型的學習者，逐步走向?qū)W習者自主，最終使學生成為自我教育者。在高中英語的教學中，結(jié)合高中英語新課標的要求，我對學生的學習策略進行了以下幾個方面的指導。

（1）通過問卷調(diào)查的方式，了解學生學習策略的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中學生都比較缺乏英語學習策略，尤其是他們對主動使用學習策略提高學習效果的意識較差。

（2）從學生學習策略的現(xiàn)狀出發(fā)，幫助學生掌握高中英語自主學習必要的基本策略。自主學習的基本策略包括：如何制訂具體、詳細的自主學習計劃，如何運用語言學習策略和技能，如何對學習進行自我評價和自我監(jiān)控。具體的語言策略和技能包括：培養(yǎng)學生的拼讀能力，強化其英語自主學習能力的立足點;綜合運用“詞根記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“比較記憶法”、“情景記憶法”等多種記憶法，突破英語單詞的障礙;盡可能在真實的語境中進行交往活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納隱含在語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則等。

（3）運用多元智能理論，指導學生根據(jù)學習內(nèi)容和個人學習風格的不同，選擇適合自己的學習策略，培養(yǎng)學生的自立品格。

（4）定期舉行座談和討論，讓學生彼此交流學習方法和心得，了解每個學生學習策略的使用情況，及時進行個別輔導。在此基礎(chǔ)上，為每一位學生建立英語學習的成長文件包，把教師對學習策略的指導納入科學的管理程序。

總之，培養(yǎng)學生自主學習能力不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的、潛移默化的過程。一旦形成了自主學習能力，學生們將終生受益，能夠不斷地從知識的海洋里收獲知識。