張靜

家國(guó)情懷是五大歷史核心素養(yǎng)之一，增強(qiáng)了歷史教學(xué)的人文性，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全人格，社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在當(dāng)今物質(zhì)文明高度發(fā)展下，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的教育，讓歷史教學(xué)成為中學(xué)生精神成長(zhǎng)的沃土。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、展現(xiàn)鄉(xiāng)土教育，觸發(fā)家國(guó)情懷

鄉(xiāng)土是一個(gè)人出生或長(zhǎng)期居住的地方，鄉(xiāng)土歷史蘊(yùn)含著濃厚的情感力量及精神價(jià)值，并且與學(xué)生的實(shí)際生活有良好關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過(guò)程中需要注重挖掘鄉(xiāng)土資源，借助鄉(xiāng)土資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以帶學(xué)生參觀張自忠將軍紀(jì)念館，通過(guò)他的事跡了解當(dāng)時(shí)的時(shí)局背景，體會(huì)他在抗戰(zhàn)中展現(xiàn)的視死如歸的大無(wú)畏英雄氣概。在給弟弟張自明的信中，張自忠說(shuō)：“吾一日不死，必盡吾一日殺敵之責(zé);敵一日不去，吾必以忠貞至死而已?！睍胖庇^的展示了以張自忠將軍為代表的中國(guó)愛國(guó)軍人偉大的抗戰(zhàn)精神。這些鮮活的素材是課堂之外不可或缺的補(bǔ)充。鄉(xiāng)土是一個(gè)人出生或長(zhǎng)期居住的地方，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)人文歷史的熟悉、關(guān)心、熱愛通常會(huì)升華為對(duì)國(guó)家命運(yùn)、對(duì)民族發(fā)展的歷史責(zé)任和使命感。

二、重大紀(jì)念日的悼念

歷史教學(xué)的特點(diǎn)之一是研究過(guò)去的人和事，以史為鑒，啟迪當(dāng)下。歷史教學(xué)離不開時(shí)間的記憶，利用重大紀(jì)念日的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的教育，取材廣泛，教育性強(qiáng)，易引發(fā)學(xué)生共鳴。如每年的九月十八日的“國(guó)恥日”和十二月十三日的“國(guó)家公祭日”，五四青年節(jié)，紀(jì)念“一二·九”學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)視頻資料、國(guó)旗下的講話等活動(dòng)，傾聽民族的恥辱，回顧侵略者的野蠻，反思?xì)v史，牢記歷史，不忘國(guó)恥，居安思危，讓學(xué)生樹立為民族振興而讀書的人生目標(biāo)。通過(guò)歷史教育培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、敢赴國(guó)難的家國(guó)情懷，讓學(xué)生在耳濡目染中成長(zhǎng)為合格公民，全面發(fā)展。

三、品評(píng)歷史名人，升華家國(guó)情懷

歷史學(xué)習(xí)中，人物是主體，事件是人物的歷史痕跡，正確的品讀人物，才能明辨是非，汲取歷史精神，促進(jìn)德育發(fā)展。在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，以愛國(guó)主義為核心的家國(guó)情懷始終富有激昂奮進(jìn)的主旋律，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生解讀歷史人物的高尚品質(zhì)以感染學(xué)生。如“眾人皆醉而我獨(dú)醒”的屈原、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥、“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武等。近代有甘于用自己的鮮血喚起國(guó)人覺醒的譚嗣同;不顧個(gè)人安危、四處奔波，致死還留有“革命尚未成功，同志仍需努力”的革命先行者孫中山先生。這些都是歷朝歷代中華兒女血性報(bào)國(guó)情懷的體現(xiàn)，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。無(wú)數(shù)的歷史人物，用行動(dòng)和思想?yún)R聚成中國(guó)大歷史，鑄就了中國(guó)精神。歷史教學(xué)要重視發(fā)掘中國(guó)精神，提高學(xué)生思想品德的境界。

四、把握時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)家國(guó)責(zé)任感

歷史教學(xué)需要我們立足現(xiàn)在，探究過(guò)去從而更好的展望未來(lái)。放眼當(dāng)今世界，和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題，但在政治格局多極化，經(jīng)濟(jì)全球化下，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。增強(qiáng)綜合國(guó)力才能使國(guó)家民族堅(jiān)強(qiáng)的屹立于世界民族之林。敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)、利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)等世界局部戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生讓我們目睹了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的或淪陷的國(guó)家人民流離失所，破敗不堪的悲慘。家國(guó)摧毀、淪喪就折斷了民族的希望，這些都引發(fā)了我們對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深思。從反面我們可以深切體會(huì)到個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，感悟家國(guó)情懷

注重課堂情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人感受，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育的有效滲透。情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在情境之中實(shí)現(xiàn)同感、共情。如在京張鐵路這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，為了指引學(xué)生深入的感受“人”字形線路建設(shè)環(huán)節(jié)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相應(yīng)的材料、數(shù)據(jù)，并以圖片、文字、數(shù)據(jù)為依托，為學(xué)生構(gòu)建情景。用多媒體將京張鐵路工程圖展現(xiàn)出來(lái)，并出示問(wèn)題“看到京張鐵路有什么感受？在京張鐵路建設(shè)中比較難修的路為什么要修？京張鐵路修好有什么價(jià)值？”在學(xué)生思考問(wèn)題過(guò)程中，提供相應(yīng)的材料，指引學(xué)生根據(jù)材料來(lái)分析問(wèn)題。同時(shí)指引學(xué)生分析當(dāng)時(shí)中國(guó)修建鐵路的狀況如何？讓學(xué)生結(jié)合資料、教材內(nèi)容了解到當(dāng)時(shí)中國(guó)修鐵路的內(nèi)外環(huán)境都十分惡劣，一方面面臨著列強(qiáng)侵略;另一方面還存在人才、技術(shù)落后以及經(jīng)費(fèi)不足的情況。而詹天佑就是在這樣惡劣的環(huán)境下，為了民族大業(yè)帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)投身在鐵路修建事業(yè)中。最后用多媒體為學(xué)生播放“人”字形線路動(dòng)畫，使學(xué)生體會(huì)到詹天佑維護(hù)民族尊嚴(yán)、榮譽(yù)的情感，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷。

總之，歷史學(xué)科教學(xué)是家國(guó)情懷教育的主陣地。歷史教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，擔(dān)起重任，把家國(guó)情懷教育落實(shí)到每一課，并結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建符合教學(xué)需要的歷史情境，深度體驗(yàn)歷史人物的思想與情感變化，引導(dǎo)學(xué)生將思想認(rèn)知升華到家國(guó)同構(gòu)這一層面。家國(guó)情懷教育一定會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)具有科學(xué)精神和人文精神的社會(huì)公民。