吳瑤
一、引言
實(shí)踐與應(yīng)用是學(xué)習(xí)的目的,英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是為了更好地運(yùn)用。近年來(lái),隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“慕課”“微課”等教育新理念的迅猛發(fā)展,希沃平板電腦等新媒體輔助教學(xué)也漸漸來(lái)到了各中小學(xué)以及職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂。在這些新的媒體模式的影響下,教師探索了更多更新的教學(xué)方式,建立了一種新型視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的多元化教育理念,體現(xiàn)了新時(shí)代中職英語(yǔ)教學(xué)理念的要求,挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生真正地融入語(yǔ)言交流中。但是如果多媒體課件設(shè)計(jì)或應(yīng)用不好,就可能無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo),英語(yǔ)教師只有重視這些,才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
二、一次失敗案例的反思
去年,我在一堂英語(yǔ)公開(kāi)課上講授中職英語(yǔ)教材英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元A Different School的教學(xué)片段時(shí),教學(xué)內(nèi)容板塊為Welcome to the unit,就遇到了這樣的問(wèn)題。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),本人借助多媒體課件呈現(xiàn)了幾張學(xué)校以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的照片。因?yàn)橛辛诵旅襟w,我還拍攝并剪輯了一段校園小視頻,使上課內(nèi)容圖文聲并茂,學(xué)生的興趣大大提高了,這也給了我很大的積極性,在以下的教學(xué)過(guò)程中,都根據(jù)我的預(yù)設(shè)逐步進(jìn)行。然而在導(dǎo)入后開(kāi)始討論時(shí),出現(xiàn)了這樣的對(duì)話:
T: What do you think of your school life now?
S: Boring.
T: Well,any others?
S: Want to sleep.
T: OK. Any different ideas?
(擔(dān)心學(xué)生不會(huì)表達(dá),或者思維偏離我預(yù)設(shè)的軌道,我把學(xué)生往我之前設(shè)定好的那頁(yè)P(yáng)PT引導(dǎo),完全沒(méi)有注意到學(xué)生的實(shí)際感受。)
S:Tired.(我無(wú)奈地笑了一下,揮手讓他坐下了。)
學(xué)生的回答都不是我要的答案,我突然不知所措,害怕冷場(chǎng),我趕緊自己點(diǎn)擊鼠標(biāo),頁(yè)面顯示It is interesting and full of discovery.學(xué)生才意識(shí)到我的真正意圖。然而,就因?yàn)榧庇谙氤尸F(xiàn)我預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容,順利進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)步驟,我沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行語(yǔ)言回應(yīng),必然使本來(lái)就對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生更加缺乏自信。為此,我陷入了深深的懊悔,讓我對(duì)新媒體有了更深入的思考。
三、新媒體介入英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)機(jī)
(一)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的教學(xué)情境,使課堂更貼近生活
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要在情境中得到升華。而新媒體的運(yùn)用可以模擬現(xiàn)實(shí)生活,創(chuàng)設(shè)虛擬情境,了解英語(yǔ)國(guó)家的日常生活與工作,這樣有利于拉近語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)的距離,有利于學(xué)生英語(yǔ)交流,而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理,學(xué)生觸景生情,激發(fā)起表達(dá)的欲望。
比如,在講授中職英語(yǔ)教材英語(yǔ)第五冊(cè)第5單元Reading:Conflict in the Workplace時(shí),我播放一個(gè)外國(guó)公司的視頻后,設(shè)置一張會(huì)議室布局的背景,讓幾個(gè)學(xué)生坐在桌前“開(kāi)會(huì)”,模擬開(kāi)會(huì)情景,讓學(xué)生表達(dá)各部門(mén)的問(wèn)題,解決各部門(mén)之間的矛盾。課堂展示作為一種有效的教學(xué)手段,旨在提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,特別是交際、合作能力,所以教師要重視學(xué)生的展示。
還有一次,學(xué)生學(xué)習(xí)第四冊(cè)第6單元Wheres Your Recycling Box?一課時(shí),我給學(xué)生播放了兩組照片:第一組,綠色的森林→人類(lèi)砍伐樹(shù)木→森林消失→水土流失→森林變成沙漠。第二組,綠色的草原→成群的牛羊→干旱→草地變成了沙漠。書(shū)上的圖加上這兩組圖片,使學(xué)生身臨其境,感慨萬(wàn)千,對(duì)保護(hù)環(huán)境意識(shí)的提高達(dá)到了事半功倍的效果。最后還可以根據(jù)圖片讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约荷磉叺沫h(huán)境污染問(wèn)題,進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的教育。新媒體創(chuàng)設(shè)的這種情境教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,還可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)。
(二)打破“筆+嘴巴”傳統(tǒng)模式,使教學(xué)突出重點(diǎn),抽象問(wèn)題形象化
課堂上那短短的幾十分鐘,教師完全依靠“筆+嘴巴”的“灌輸”的話,很難達(dá)到教學(xué)目的,而這一缺陷恰恰可以運(yùn)用新媒體教學(xué)進(jìn)行填補(bǔ)。而且教學(xué)環(huán)節(jié)和傳授也就比傳統(tǒng)的粉筆加黑板要快得多,課堂的節(jié)奏比較緊湊,學(xué)生就有更充裕的時(shí)間去思考和討論,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)我自己的實(shí)踐,通過(guò)新媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)有效的教學(xué)課件,能夠節(jié)省一些課堂時(shí)間,而且知識(shí)的輸入量比較大,學(xué)生在上英語(yǔ)課過(guò)程中不僅可以掌握一些語(yǔ)言知識(shí),還可以多了解語(yǔ)言以外的文化知識(shí),使課堂更加生動(dòng)真實(shí),實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”“情感教育”、理論與實(shí)際相結(jié)合的效果。另外,一節(jié)課上得好壞、成功與否,很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、是否突破教學(xué)難點(diǎn),順利完成教學(xué)目標(biāo)。新媒體教學(xué)可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、困難問(wèn)題容易化、抽象問(wèn)題形象化,更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(三)化難為易,使抽象的知識(shí)更為直觀
新媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂,可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象,變難為易,使學(xué)生很快地掌握語(yǔ)言知識(shí),并且可以運(yùn)用到實(shí)際生活中。如高頻考點(diǎn)be used to doing,used to do,be used to do這三個(gè)短語(yǔ),學(xué)生總是區(qū)分不開(kāi)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)軟件,把句型轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,這就使學(xué)生清楚地把三個(gè)短語(yǔ)區(qū)分開(kāi)了。在英語(yǔ)中還有許多容易混淆的詞語(yǔ),要想讓學(xué)生很快地將它們區(qū)分開(kāi),我們就可以運(yùn)用新媒體,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在情境中理解語(yǔ)言的用法,并用現(xiàn)實(shí)生活中的情境進(jìn)一步遣詞造句。
(四)更新理念,尊重學(xué)生的主體性,完善學(xué)生展示評(píng)價(jià)量表
新媒體技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué),對(duì)中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),有好處也有難處。但教師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),努力完善新媒體技術(shù)的教學(xué)手段和方法,運(yùn)用新媒體技術(shù),讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象,能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展要求。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時(shí)間,把更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生合作探究,開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教師,只需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,并及時(shí)完善學(xué)生展示評(píng)價(jià)量表。我根據(jù)課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)了學(xué)生展示評(píng)價(jià)表。
四、新媒體技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)誤區(qū)
新媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn),一門(mén)需要精心研究的藝術(shù)。若是運(yùn)用得好,一定能為我們的教學(xué)錦上添花;如果只重形式而未能充分利用,或許就是畫(huà)蛇添足,其效果還不及傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因此,以下就是我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)新媒體教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的分析。
(一)過(guò)分依賴(lài)多媒體課件
即使進(jìn)入新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的信息化時(shí)代,新媒體技術(shù)也只是一個(gè)工具,它的作用只是輔助教師教學(xué),只能起到為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)作用。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用不能被它取代。而有的教師則一味追求時(shí)尚,雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣,但由于自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠高,整堂課其實(shí)是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的,沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的預(yù)設(shè),課堂缺乏真實(shí)性,學(xué)生的思維得不到更好的發(fā)揮,缺少靈活性,最后自己成了課堂的主體,學(xué)生只能被動(dòng)地接受。
(二)喧賓奪主,分散了學(xué)生的注意力
新媒體使那些長(zhǎng)期困擾教師的過(guò)于抽象、死板、單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,但是它背后所隱藏的問(wèn)題卻值得我們注意。新媒體課件中的圖片、聲音和動(dòng)畫(huà),學(xué)生很容易分散注意力,精神不是集中在教學(xué)內(nèi)容上,而是被漂亮的界面所吸引,導(dǎo)致喧賓奪主,表面上看,課堂熱鬧非凡,實(shí)際分散了學(xué)生的注意力,忽略了英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)。如在一次公開(kāi)課上,我在課件中增加了大量的卡通、音效和動(dòng)畫(huà),在課堂上“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑,課堂氛圍活躍非常。但是,我在檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)只覺(jué)得課件上的素材生動(dòng)有趣,而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上,課后才發(fā)現(xiàn)這堂課沒(méi)有給他們帶來(lái)任何學(xué)習(xí)效果。這樣低效甚至無(wú)效的課堂只是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,違背了新媒體運(yùn)用的初衷。
(三)教師多媒體教學(xué)技能滯后
由于新媒體出現(xiàn)故障或教師操作不當(dāng),整堂課教學(xué)效果受到影響。還有些教師在講課中處理不好與多媒體的關(guān)系,要么先畫(huà)面后講解,要么只顧講忘了換,造成講解內(nèi)容與課件畫(huà)面的不同步。一堂課下來(lái),仿佛是老師在給學(xué)生“放電影”,自己只是對(duì)“電影”進(jìn)行“解說(shuō)”。
五、新媒體技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的建議
(一)給新媒體課件一個(gè)恰當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)時(shí)機(jī)
在中職英語(yǔ)課堂上,并不是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要課件的輔助,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新媒體,恰當(dāng)?shù)剡x擇新媒體課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī),要讓課件畫(huà)龍點(diǎn)睛。
(二)努力提高新媒體教學(xué)的操作技巧
教師要積極參加培訓(xùn),多向計(jì)算機(jī)老師學(xué)習(xí),自己研究,努力提高多媒體教學(xué)的操作技巧,這樣才能更好地處理新媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助、服務(wù)功能。平時(shí)備課時(shí),不僅要備多媒體課件和程序,還要備課堂多媒體教學(xué)的操作要領(lǐng),上課前反復(fù)調(diào)試,確保萬(wàn)無(wú)一失。只有這樣才能使新媒體真正服務(wù)課堂,服務(wù)教學(xué),服務(wù)老師,服務(wù)學(xué)生。
(三)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成
新媒體教學(xué)中,教師不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,不管將來(lái)的多媒體科技繁榮到何種地步,教師的光芒在三尺講臺(tái)上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會(huì)也不能被淹沒(méi)。因此,先要弄明白以下問(wèn)題:這堂課的教學(xué)目標(biāo)以及使用新媒體的目的和作用是什么?課堂上通過(guò)新媒體呈現(xiàn)出來(lái)的圖片、文字、視頻能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握?還需要配合哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段?然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)時(shí)處理好新媒體與白板筆、普通教學(xué)用具等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系,要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書(shū)、師生交互和學(xué)習(xí)反思過(guò)程。
六、結(jié)語(yǔ)
新媒體有其自身的優(yōu)越性,但也僅僅是一種輔助教學(xué)手段,只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新媒體教學(xué)手段,尊重中職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,才能使它更好地為教學(xué)服務(wù),真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。