楊秀娟

對于中職學(xué)生而言，職業(yè)精神是很多學(xué)生缺少的。語文作為中職學(xué)校的重要學(xué)科之一，教師在教學(xué)過程中有必要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。通過職業(yè)精神教育，可以促進(jìn)學(xué)生真正感受職業(yè)的魅力，并嚴(yán)格要求自己，不斷提升個人職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)用人要求。作為一名合格的中職語文教師，需要結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，注重職業(yè)精神的滲透與培養(yǎng)。

一、中職學(xué)校語文課堂職業(yè)精神滲透現(xiàn)狀分析

（一）教師對職業(yè)精神滲透重視程度不夠

很多教師在開展語文教學(xué)的時候主要是依據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生傳授理論知識，而對職業(yè)精神的滲透不夠重視，忽視了職業(yè)精神對學(xué)生職業(yè)生涯中的重要作用。造成這種局面的主要原因一方面是學(xué)校資源有限，很多文化基礎(chǔ)課無法走進(jìn)企業(yè)工廠，更缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)，對職業(yè)精神內(nèi)容了解甚少，在教學(xué)中無法準(zhǔn)確向?qū)W生表述職業(yè)精神;另一方面是受到環(huán)境的影響，很多教師的教育觀念比較僵化，仍然秉承“以知識為先”的教學(xué)理念，沒有認(rèn)識到精神對學(xué)生的指引作用，在教學(xué)中過于重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視了精神內(nèi)涵的傳達(dá)，導(dǎo)致職業(yè)精神教育水平較低，這給學(xué)生日后發(fā)展埋下了隱患[1]。

（二）教學(xué)方法單一

很多教師在教學(xué)過程中主要采取的是固定教學(xué)模式，缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新，無法體現(xiàn)以人為本的教育理念。語文學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中采用照本宣科的教學(xué)方法，沒有關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏職業(yè)精神方面的教育，使語文教育局限于理論層面，導(dǎo)致職業(yè)精神與語文課堂無法有效融合，從而影響教學(xué)效果[2]。即便部分教師開始注意到職業(yè)精神的培養(yǎng)作用，但是往往缺乏生動的案例和相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中滲透力不足，加上教師教學(xué)方法單一，忽視了與學(xué)生的互動，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。

二、在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神的意義

（一）順應(yīng)時代發(fā)展需要

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的職業(yè)精神有了更高的要求，因此在新時期專業(yè)人才需要具備較高的職業(yè)精神。職業(yè)精神代表著個人能力和工作態(tài)度，每一位技術(shù)型人才都需要在自己的崗位上發(fā)奮圖強(qiáng)、兢兢業(yè)業(yè)，發(fā)揮更大的價值。我國從封建社會發(fā)展到獨(dú)立自主的國家，每一步的發(fā)展都離不開工作者的職業(yè)精神，只有每一位從業(yè)者熱愛自己的崗位，在自己崗位上竭盡所能、力爭上游，才能夠貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。尤其在信息化時代，企業(yè)對專業(yè)型人才的各方面素養(yǎng)、技能和精神有更高的要求。因此，在中職語文教學(xué)中，教師需要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，努力滲透職業(yè)精神培養(yǎng)，將每一個學(xué)生培養(yǎng)成思想健康、積極向上的人才。

（二）順應(yīng)個人成長需要

每一個學(xué)生在日后都需要步入社會，走向工作崗位，而學(xué)校是學(xué)生停留的一個短暫的階段，為了使學(xué)生能夠走得更遠(yuǎn)，教師需要在教學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，順應(yīng)學(xué)生的成長需要，使學(xué)生以后在走向工作崗位的時候能夠發(fā)揮出自己的真正實(shí)力，并獲取相應(yīng)的回報，這樣才能夠持續(xù)發(fā)展。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展背景下，每個行業(yè)都面臨著巨大的競爭和壓力，只有具備了良好的職業(yè)精神，才能夠立足社會，使自己的人生更加輝煌。

三、中職語文課堂教學(xué)活動滲透職業(yè)精神的有效策略

（一）立足語文教材，滲透職業(yè)精神

語文是中職學(xué)校重要的學(xué)習(xí)科目之一，該學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對提高學(xué)生的個人素養(yǎng)具有十分重要的意義。因此在教學(xué)過程中，教師需要秉承以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，并在該理念驅(qū)動下將語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，增強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)用性[3]。在中職語文課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注職業(yè)精神的培養(yǎng)，并根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生滲透職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識。例如，在教學(xué)《群英會蔣干中計》這篇課文時，蔣干作為魏國的說客，主要職責(zé)是根據(jù)曹操的意思辦事，所要完成的任務(wù)是說服周瑜投降曹操。蔣干首先應(yīng)該堅持自己的立場，憑借自身的職業(yè)能力分析當(dāng)時兩國之間的實(shí)際情況，并考慮周瑜和曹操雙方的性格特點(diǎn)，以及厘清對方所處的形勢。但是蔣干盲目自信，自以為是，片面地認(rèn)為自己與周瑜關(guān)系較好，可以順利說服周瑜，這種盲目自信最終導(dǎo)致蔣干身敗名裂。在學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的時候，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的故事情節(jié)，并結(jié)合文章內(nèi)容分析蔣干游說失敗的原因，讓學(xué)生明白應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)精神，以及這種精神在自己將來職場發(fā)展中的影響，從而讓學(xué)生堅守職業(yè)精神。課文中講到蔣干到達(dá)周瑜營地的時候，周瑜采用計謀恐嚇蔣干使其不敢再談軍營之事，這方面可以看出蔣干是十分膽小怕事的人，且對周瑜存在畏懼心理。當(dāng)蔣干無法順利完成曹操交給的任務(wù)的時候，首先想的是如何推脫自己的責(zé)任，從中可以看出，蔣干在游說工作中存在缺少擔(dān)當(dāng)?shù)木?，正因?yàn)槿绱耍艑?dǎo)致他忽視了許多細(xì)節(jié)，沒有對情報的真?zhèn)芜M(jìn)行辨別。從中可以得知，蔣干不具備良好的職業(yè)精神，其盲目自信、自私自利、不顧全局、過于追求個人利益的性格，很難在職業(yè)上有所成就，最終不僅害了他人，更害了自己。這篇課文可以讓學(xué)生學(xué)會在職業(yè)中如何進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，堅守自己的立場，以及合理選擇合作伙伴。通過結(jié)合教材內(nèi)容，教師在語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，提高學(xué)生的職業(yè)精神素養(yǎng)。

（二）結(jié)合寫作內(nèi)容，滲透職業(yè)精神

寫作不僅是學(xué)生文化水平高低的體現(xiàn)，更在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的個人修養(yǎng)。在當(dāng)今社會環(huán)境下，學(xué)生就業(yè)范圍比較廣，而在選擇就業(yè)的時候需要編寫自身求職簡歷和應(yīng)聘書。要想獲取相應(yīng)的工作，學(xué)生必須學(xué)會寫一份優(yōu)秀的應(yīng)聘書。教師在教學(xué)過程中可以通過增加寫作訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)確捕捉題目中所包含的信息，使其在日后面對有關(guān)文字方面的工作時能夠輕松應(yīng)對。例如，在文案編寫方面，為了提高學(xué)生獨(dú)立撰稿的能力，教師可以加強(qiáng)其寫作方面的訓(xùn)練，并在寫作訓(xùn)練過程中灌輸職業(yè)精神的重要性，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將就業(yè)中可能涉及的寫作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，提前讓學(xué)生了解相應(yīng)的環(huán)節(jié)和流程，并將職場中應(yīng)具備的寫作技巧和方法傳授給學(xué)生，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神[4]。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中職學(xué)生寫作水平普遍較低，且寫作中存在各種問題，如言不由衷、湊字?jǐn)?shù)、缺乏對寫作素材敏感度觀點(diǎn)等，導(dǎo)致學(xué)生所寫出來的文章質(zhì)量比較低。因此，教師需要豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的主動意識和競爭意識，并通過開展各種形式的寫作活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和創(chuàng)作思維。教師還可以利用自身專業(yè)知識，教學(xué)生寫應(yīng)聘書和求職信，以及在寫作過程中需要注意的一些問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，使其能夠改正錯誤，充分掌握相應(yīng)的寫作技巧。另外，教師也可以給學(xué)生提供一些體現(xiàn)優(yōu)秀就業(yè)人員職業(yè)精神的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行寫作，這樣不僅使寫作對象變得形象、生動，還能夠提高學(xué)生對職業(yè)精神內(nèi)涵的理解。

（三）挖掘教材文本，滲透職業(yè)精神

在中職語文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，為學(xué)生日后走向社會打下基礎(chǔ)，使其能夠適應(yīng)崗位，發(fā)揮自己的價值。中職教育與普高教育不同，對于中職學(xué)生而言，他們在完成學(xué)業(yè)之后便會離開學(xué)校，走向社會參加相應(yīng)的工作。因此，教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。例如，在教學(xué)《行路難》這篇課文的時候，教師可以在完成基礎(chǔ)內(nèi)容講解之后，引導(dǎo)學(xué)生充分了解文章所表達(dá)的精神內(nèi)涵，并融入職業(yè)精神教育。根據(jù)李白所處的政治背景，結(jié)合文章內(nèi)容，闡述李白的思想情感以及個人抱負(fù)，徹底放棄自身的政治抱負(fù)，變得更加豪邁，充分體現(xiàn)李白積極的心態(tài)。在完成教學(xué)后，教師也應(yīng)該讓學(xué)生在日后遇到困難的時候要擁有一個良好的心態(tài)，形成良好的職業(yè)精神，避免出現(xiàn)意志消沉、萎靡不振的情況，否則不僅會影響工作質(zhì)量，還會影響個人前途。

總而言之，在中職語文課堂教學(xué)中，教師需要將職業(yè)精神滲透其中，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以便能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其在離開學(xué)校走向崗位時能夠應(yīng)對各種問題，發(fā)揮自己的價值，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建偉.中職語文教學(xué)中的職業(yè)精神滲透教育探討[J].魅力中國，2020（21）：297.

[2]張艷琴.中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育的方法[J].文學(xué)教育（下），2021（1）：156-157.

[3]姚艷慧.職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（25）：94-95.

[4]馮貴英.職業(yè)精神在中職語文教學(xué)中的滲透策略[J].散文百家，2021（21）：168.