張麗麗

興趣教學法的應用是現階段推動小學體育籃球教學優(yōu)化發(fā)展的關鍵教學手段，在新的教育行業(yè)發(fā)展模式下，雙減政策和素質教育要求等相關教育發(fā)展要點要求，小學體育教師充分摒棄傳統教學模式影響，借助興趣教學手段，提高整體教學效率。鑒于此，文章從興趣教學法在小學籃球教學中的應用意義入手，結合教學現狀分析興趣教學法原則，進而提出有效的教學效率提升建議。

興趣教學法的落實整體而言具有較強的系統性，在小學體育籃球教學中推動興趣教學法運用，需要教師充分考慮相關教學系統的構建。同時，體育教師應該充分結合學生身體素質情況和體育能力進行統籌規(guī)劃，以學生為基礎進行興趣研究，進而結合教學目標和教學計劃對興趣教學法的應用進行規(guī)劃設計，以實現新教育形式下的體育教學創(chuàng)新，為提高教學效率添磚加瓦。

1 小學體育籃球教學中興趣教學法的運用意義

1.1 有利于提高學生自主學習能力

小學階段是學生身心發(fā)展的重要時期，在該階段對學生的文化基礎和身體素質進行充分的訓練，能夠為學生未來的學習和綜合發(fā)展打下良好的基礎。在教育教學工作中，通過激發(fā)學生的主觀能動性，使學生進行自主的學習成長是非常關鍵的人才培養(yǎng)要點，在興趣教學法的應用輔助作用下，學生在小學體育籃球教學過程中能夠通過學習和訓練，逐漸養(yǎng)成良好的自主學習能力。具體來看在興趣教學法的輔助作用下，體育教師能夠通過教學有效提升學生學習積極性，能夠使學生的身體素質得到鍛煉的同時為學生心理健康維護提供保障。由于小學體育興趣教學本身更具科學性，在實際的教學工作中，學生能夠在教師有條不紊地引導下，實現更好的發(fā)展，也能夠在較低的學習壓力條件下，逐漸深刻的領會籃球運動的魅力，進而重新燃起對體育學習的熱情和興趣，進而在潛移默化中形成良好的自主學習能力。

1.2 有助于激發(fā)學生體育學習積極性

根據上文內容可知，興趣教學法的應用可以使小學生在學習過程中更深切地領會體育學習的魅力所在，長此以往，學生對于體育的興趣和積極性都會越發(fā)高漲。歸根結底，由于小學階段的學生本身好奇心和探究欲較強，所以在推進小學體育中的籃球教學發(fā)展時，可以充分利用學生與生俱來的興趣特點對學生進行引導，通過維護學生對籃球的興趣，并根據其興趣點對籃球教學加以規(guī)劃，將會使學生能夠在課堂上更加沉浸地參與到教學工作當中，有助于提高學生的體育技能水平。在興趣教學法的作用下，小學生將會對形式新穎的籃球課堂更具探究熱情，因此，體育教師可以根據學生的身心發(fā)展特點和體育學習興趣取向進行教學設計完善，通過在籃球教學中充分融入興趣教學法以吸引學生注意力，使學生能夠在日常的課堂學習中以興趣為導向養(yǎng)成良好的學習習慣，最終形成優(yōu)質的體育核心素養(yǎng)。

2 小學體育籃球教學訓練現狀

結合我國現階段的小學籃球訓練實際情況進行綜合分析可知，在學校中的小學體育教學現狀上來看，籃球興趣教學還存在較大的發(fā)展落實空間。比如一些小學內部缺乏足夠雄厚的體育師資力量，同時對于籃球訓練也缺乏足夠專業(yè)的人員對相關工作加以支撐輔助，師資力量的欠缺導致小學生在接受籃球訓練的時候，對于相關技能知識的掌握存在問題;籃球教學本身是一項實踐性較強的體育課程內容，然而，在實際的小學教學工作中，受應試教育等欠科學的教學模式影響使體育課程不被重視，進而導致體育教師偏重于籃球理論教學，而沒有充分將籃球實踐訓練落到實處。這樣一來，學生無法得到足量的籃球訓練，在所學理論知識無法在日常學習過程中得以運用的前提條件下，學生的體育綜合素質將會出現培養(yǎng)問題，重理論輕實操的整體籃球教學模式將會對學生體育能力發(fā)展造成負面影響。

2.1 在身體素質訓練部分的運用

籃球對于參與者的身體素質要求極高，不僅要求彈跳能力好，同時還需要耐力、對抗性能力還有速度等。因此，在針對彈跳能力的訓練，老師可以將一些獎勵的物品提前在籃板上粘好，讓學生相互爭搶，看誰跳得高，誰摘得到，獎品就是誰的。還可以在速度的訓練方面，將學生分為不同的小組，然后圍繞著球進行爭搶和奔跑，強調學生在短時間內提起全身的速度，同時還要保證球在手里的安全性。另外，在對抗性上，這一方面需要身體的碰撞，一不留神極容易導致學生出現任何安全問題。因此，老師在這一塊內容的教學中，應該格外重視安全系數。最后，針對耐力的訓練，則是極容易讓學生感受到枯燥和乏味的。因此，老師可以提前進行好路線的安排和劃分，將不同的小組分開，從不同的路線經過往返跑，將手里的球運到下一個人手里。在整體全部完成的時候，哪一個組的用時最短，哪一個組可以得到獎勵等。

2.2 在籃球技術訓練部分的應用

籃球是一個十分講求技術的運動項目，無論是投籃、運球還是控球，都需要技術作為做出動作的主要依靠。因此，這就需要老師在技術訓練的部分進行合理的分配和調度。例如在運球技術的訓練時，可以讓兩個、三個或者多個學生進行接力，看誰在足夠長的一段距離內沒有犯任何的錯誤。而在控球的時候，則可以讓其他幾個學生在場地內當障礙，讓學生控制著籃球始終在自己手里的能夠。這樣不僅能讓學生增強籃球技術，還能激發(fā)他們對籃球的興趣。

3 小學體育籃球興趣教學工作原則

3.1 多樣性

在小學體育籃球興趣教學法推進過程中，教師需要注意保持教學工作的多樣性，以滿足學生的興趣需求，從而避免學生在過于枯燥的學習過程中，喪失對籃球和體育的興趣。具體來看，教師在實際工作當中應該時刻謹遵多樣性原則，在對學生的基礎情況進行了解前提下合理設計籃球教學訓練方式，盡可能提高課堂中的籃球訓練形式多樣性利用豐富的訓練方式，充分調動學生的興趣，使學生能夠積極地參與到籃球訓練當中，并自主進行體育練習以提高自身能力素質。除此之外，落實多樣性原則的時候，還應該注意確保學生的申請素質，能夠在日常訓練當中得以優(yōu)化，并且教師應該結合籃球運動的特性，對學生的協同合作能力以及團隊意識進行培養(yǎng)，讓學生能夠通過定期的訓練得到全面的磨練，從而使學生建立起堅實的籃球運動基礎。

3.2 針對性

針對性主要指體育教師應該在推進興趣教學法應用的過程中注意結合學生身體發(fā)育情況進行工作規(guī)劃，盡可能實現個性化教學，換言之，體育教師應該注意落實因材施教，在充分了解學生綜合能力素質的前提條件下，為學生制定針對性的籃球教學計劃，使學生能夠在適合自己成長的教學方案輔助下得到更大的進步與發(fā)展。從實際針對性要素上來看，教師應該對學生的興趣愛好和身體素質進行基本調查研究，通過與學生的日常交往，了解學生的個性特點，進而根據籃球技術知識教學需求為學生制訂恰當的訓練方案。與此同時，教師也應該基于適合學生訓練的角度對籃球教學流程進行規(guī)劃調整，在確保學生對相關學習任務具有一定興趣的基礎上實現針對性興趣教學。

4 小學體育籃球教學中興趣教學法的實際運用對策

4.1 構建籃球興趣小組

在進行籃球教學的過程中，難以避免的需要考慮到男生和女生及不同體質條件下的學生學習情況，為了使所有學生都能夠得到良好的教育，體育教師應該針對學生對籃球的感興趣程度以及在課堂上的籃球學習表現進行興趣小組的劃分和組建，以借助學生本身的力量帶動整體學生體育水平提升。

舉一個例子，在班級內部構建籃球興趣小組的時候，教師可以根據事先對學生的體育能力了解，選擇出一部分對籃球感興趣的學生，在此基礎上結合學生綜合能力進行均衡的興趣小組劃分，盡可能保持各小組能力水平處于伯仲之間。比如在興趣籃球教學課堂伊始階段教師先進行大致的口頭調查，詢問學生是否有偏愛的體育運動，借此選擇出熱愛籃球的同學，進而繼續(xù)進行后續(xù)的興趣小組分配規(guī)劃。當然，體育教師在劃分興趣小組時，也應該注意適當關注體質較差的學生或者存在一定劣勢的女生，盡量將各小組的綜合水平調整到均衡程度，為后續(xù)教學工作推進提供良好基礎。

4.2 轉變體育教學模式

由傳統體育教學模式經驗可知，學生無法通過課堂學習深切理解籃球運動過程中的要點。因為一般情況下，小學體育籃球教學形式為觀察教學，即教師在課堂上根據籃球運動相關知識點進行講解，并為學生進行動作展示，之后讓學生通過觀察進行動作模仿和練習，在這樣刻板的教學流程作用下學生的創(chuàng)新努力將會被逐漸磨滅，同時也很難使學生在學習過程中，養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，由此轉變教學模式進行體育教學創(chuàng)新勢在必行。

例如，在全新的籃球興趣教學過程中，教師可以將課堂劃分為兩部分，在體育課堂前期帶領學生進行籃球知識要點和技能的學習，在學生基本掌握相關知識和籃球動作后，教師應該鼓勵學生進行實踐。比如教師可以讓學生兩兩一組互相監(jiān)督，以此提高學生體育動作的規(guī)范性，讓學生能夠互相進行動作糾正。教師則應該在學生實踐練習過程中進行觀察，對學生予以指導。此外，還可以利用游戲教學模式、情景創(chuàng)設教學等方式促進籃球興趣教學模式的優(yōu)化，借助豐富的教學形式力量實現高效教學的最終目的。

4.3 應用籃球趣味游戲

在趣味籃球教學課堂中融入體育游戲能夠在很大程度上提高學生學習興趣。從小學生的發(fā)育情況上來看，該階段的學生對于游戲有著天然的喜愛，在好奇心的促使作用下學生對于游戲和玩樂的興趣將會更加高漲，因此教師應該結合學生的年齡特點，根據學生興趣愛好在籃球課堂中融入趣味游戲。

比如體育教師可以在充分了解學生性格的基礎上，對學生的游戲需求進行預判，進而借助籃球教學的優(yōu)勢在課前根據教學內容設計體育游戲。具體來看，體育教師可以根據運球和雙手胸前傳球等體育技能教學需要組織開展籃球趣味游戲，在課堂上將學生分為兩隊，一隊扮演小魚，另一隊扮演漁網，讓漁網在規(guī)定范圍內“捕撈”小魚及其魚球，同時要求扮演小魚的同學通過跑動和躲避以及運球傳球來保護自己的魚球?？傊?，體育教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，利用自己的教學經驗和聰明才智為學生設計有趣的籃球游戲，進而借助游戲使學生能夠更熟練地掌握相關籃球技能，實現寓教于樂的興趣教學應用目標。

4.4 制造生動教學氛圍

良好的教學氛圍和優(yōu)質的課堂環(huán)境可以為學生高效學習提供強大助力，由于小學階段的學生受到外部影響程度較高，所以為學生提供更好的課堂環(huán)境，有助于促進學生更加高效的進行籃球學習。教師應該根據體育課程生動活潑的特點妥善制造教學氛圍，使學生能夠在愉快的學習過程中獲得更多知識技能。

舉一個例子，在構建和諧的課堂氛圍時，體育教師需要充分利用各種教學方法，推進籃球戶外活動和室內教學的課堂氛圍優(yōu)化。比如，教師首先應該意識到，籃球教學課本身相比其他學科更具活潑性，因此教師應該有意識地進行室內課堂氛圍調節(jié)，讓學生能夠在比較輕松的整體學習環(huán)境內進行體質鍛煉和知識學習。除此之外，體育教師需要從自身教學態(tài)度方面進行調節(jié)，比如在進行文化課教學時盡量用輕松活潑的語氣語調與學生進行交流互動，從而縮短和學生的距離感，對于戶外的籃球活動教學教師應該充分提高各項活動的趣味性，并與學生共同進行游戲和活動，由此建立和諧友好的課堂環(huán)境。

4.5 發(fā)揮學生表現力作用

小學階段學生的創(chuàng)造力和想象力相對更加豐富，所以在籃球興趣教學中充分鼓勵學生、引導學生，讓學生能夠將自己的表現力充分發(fā)揮出來，對于提高學生學習效率至關重要。

例如，教師可以在籃球訓練過程中，根據學生的動作表現和對學生的心理了解及時鼓勵學生，具體來看，對于性格靦腆內向的學生教師應該采取積極鼓勵、實時促進、耐心引導的方式，讓學生逐漸放開自己，將內在表現力發(fā)揮到籃球學習當中。當然，教師也不能一味對學生進行盲目的鼓勵贊揚，而應該在學生知識掌握扎實、運動技能掌握熟練等有據可依的情況下，對學生進行客觀的贊揚鼓舞;對于在學習過程中犯錯誤或行為不規(guī)范的學生，則應該充分予以耐心，對學生進行糾正和引導，并在學生正確改正錯誤后表揚、夸獎學生，讓學生能夠在后續(xù)的學習過程中更加積極的表現自己。

4.6 注意堅持獎懲分明

根據上節(jié)內容可知，要想學生能夠在學習過程中充分抒發(fā)自己的表現力，教師需要根據學生具體學習情況對學生進行表揚贊美或糾正引導，對于教學評價和教學工作中對學生的獎罰設置也是如此，教師需要結合學生學習狀態(tài)對評價手段進行科學設計。

比如在學生的籃球學習得到進步或獲得良好成果的情況下，教師應該及時地予以學生鼓勵和表揚，當然也可以在教學工作中適當設置能夠吸引學生的物質獎勵，比如一只可愛的筆等類似物品，使學生能夠充分體會教師的善意。當然，教師需要適當把控獎勵力度，盡可能在能夠滿足學生正面情緒反饋需求的同時，避免過猶不及。此外，教師也應該對懲罰措施進行合理規(guī)劃，最根本的一點是杜絕侮辱和體罰等不正當管理手段，盡可能利用反向激勵等方式，使學生能夠在錯誤中得到收獲。在對學生進行批評時，教師也應該盡量以鼓勵和引導的方式，讓學生認識到自身錯誤，同時教師需要在最大程度上向學生發(fā)散善意，讓學生真切體會到教師對自己的關懷，避免學生由于理解不到而對教師產生負面情緒或對學習產生抗拒心理。

5 結語

結合上文敘述進行綜合分析不難看出，在現階段的教育教學改革發(fā)展進程中，教職人員需要充分重視體育教學的優(yōu)化改進，通過在籃球體育教學中融入興趣教學法，以提高課堂質量，為學生提供更好的學習條件，以此推出學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實。在教學工作中體育教師應該立足于學生的興趣進行工作規(guī)劃，結合多樣性和針對性的興趣教學法應用原則從理念培養(yǎng)、模式轉變、游戲設計、氛圍營造等教學優(yōu)化角度出發(fā)進行科學的興趣籃球教學設計，并采取行動將教學方案落到實處，以此為小學體育教學發(fā)展提供助力。

（作者單位：南京市齊武路小學）