鄒海晏

隨著教育改革的深化，高職體育教學受到越來越多社會關(guān)注，傳統(tǒng)的體育教學更多強調(diào)對學生體育理論以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，而忽略了核心素養(yǎng)的全過程滲透。思政教育作為素質(zhì)教育內(nèi)容中的重點，高職體育教師要根據(jù)學生的年齡特點以及成長規(guī)律進行教學方法創(chuàng)新，實現(xiàn)思政教育的有效滲透。在高職體育思政教育發(fā)展背景下，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式以及教學理念已勢在必行。思政教育政策進一步對高職體育教學提出了要求，同時也符合素質(zhì)教育理念以及教育政策。在這樣的背景下，教師應深化理解和學習思政教育管理政策，站在學生角度出發(fā)為其設(shè)計教學內(nèi)容，并堅持以學生主體參與模式進行課程改革，激發(fā)學生學習興趣、幫助學生養(yǎng)成良好運動習慣，通過多項教學舉措，培養(yǎng)學生的體育精神以及體育意識，以此提高高職體育教學質(zhì)量。本文以高職體育課程中滲透思政教育優(yōu)勢為切入點進行分析，探討基于思政教育的高職體育有效教學質(zhì)量提升路徑。

1 現(xiàn)代高職體育思政教育發(fā)展趨勢

高職學生正處于身體和心理發(fā)育的重要階段，雖然具備了一定的主觀意識，但是缺乏足夠的社會經(jīng)驗，且容易受到外部因素影響，包括家庭因素、學校因素以及社會因素等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得學生獲得信息的渠道更加寬泛，很容易被一些不良行為或思想影響，如果在此階段未能對學生進行正確的思想引導，很容易讓學生走向非正常道路，不僅影響學生的正常發(fā)展，同時也可能讓學生在今后步入社會時受到冷遇。當前的高職體育課堂更多的融合了多樣化的教學形式，教師通過科學的方式、方法，讓教學過程滲透社會規(guī)則，有助于學生了解社會運行規(guī)則，為學生打下堅實的基礎(chǔ)同時養(yǎng)成良好的遵紀守法理念。

在體育發(fā)展進程中，形成了完整性系統(tǒng)性的體育道德規(guī)范。體育道德精神是體育事業(yè)發(fā)展過程中形成的自我思想約束，具有文明性、社會性，因此教師要充分利用體育道德精神作為高職體育課堂思想教育依據(jù)挖掘教學資源，利用德育元素培養(yǎng)學生的優(yōu)良素質(zhì)，凸顯體育道德精神的教育價值。很多體育運動員在體育賽事中都展現(xiàn)出了超高的道德標準及典范相關(guān)，教師應充分利用偶像效應對學生進行思想道德教育，有針對性的收集相關(guān)素材，通過視頻、圖片等講解方式為高職學生進行體育道德精神講述。改變傳統(tǒng)理論是說教方法，用更多的實例讓學生認識到體育精神的重要性，并在學生的內(nèi)心里種下道德的“種子”，并不斷在教學實踐中進行灌溉，促使其生根發(fā)芽。教師作為學生的教育引導者，應通過言傳身教的方法進行思想道德教育，高職階段的學生模仿能力較強，教師在教學過程中應注重教學細節(jié)，通過舉止言行為學生作出積極表率。通過在高職體育教學中融入思想政治教育教育，有助于提升學生對于思想政治理論的理解與認知能力，同時能夠進一步發(fā)揮體育學科的教育作用，進一步激發(fā)學生運動潛力，將傳統(tǒng)思政教育與現(xiàn)代體育教育有機融合起來。

2 在高職體育教學中滲透思政教育的要點

在高職體育教學中滲透思想政治理論，需要教師積極創(chuàng)新，尋求二者的有效結(jié)合點，不斷整合教育資源，構(gòu)建科學的思想政治教育體系，滿足學生的成長需求，提升學生的綜合素養(yǎng)，適應當前思想政治教育發(fā)展需求。

2.1 注重學生思想道德培養(yǎng)

學生的身體素質(zhì)和體育能力是體育教學的考察重點，但也不能忽視思政教育，通過教學過程要培養(yǎng)學生的集體主義品質(zhì)以及正確的體育道德觀念，但是教師也要充分考慮高職學生的認知能力，盡量杜絕純理論化的教學方法，而是在教學時間內(nèi)潛移默化中讓學生樹立正確健康的精神風貌，培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志。當前高職學生所接觸的信息渠道更加寬泛，教師要避免傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，而是應通過巧妙的課堂手段，集合趣味性、運動性、教育性及示范性方法進行策劃，在提高學生體育水平的同時讓其受到思想道德熏陶，培養(yǎng)學生多元化的道德情感。

2.2 積極融入思政教育因素

隨著當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，使得人們的生產(chǎn)生活以及學習方式有了較大轉(zhuǎn)變，體育教學中的道德影響因素并非單一性，而是需要教師結(jié)合學生的實際情況分析方案，并逐步培養(yǎng)學生的世界觀和價值觀。很多時候?qū)W生在進行體育學習過程中沒能理解體育深層內(nèi)涵，而是需要教師通過多種教學方法認知體育學習價值，培養(yǎng)學生健康的生活方式，同時針對目前不健康的行為進行教育引導，并照顧學生自身的自尊心。要通過言傳身教、以身作則等方法培養(yǎng)學生樹立高尚的體育情操，更多的將關(guān)注點放在健康生活、健康運動等方面。

2.3 發(fā)揮體育榜樣的引導力量

很多高職學生對于思想道德教育，并沒有直接的心理感觸，而教師也需要結(jié)合學生的年齡特點以及認知程度，運用思政教育的靈活性和榜樣性。教師應選擇學生感興趣的話題與學生進行交流，交流內(nèi)容不僅僅局限于體育教學，也可以涉及到行為習慣、精神文明以及身心健康的話題，充分利用生動性的故事和具體化事例等為學生進行講解，減少理論知識的滲透，而更多的注重學生自我感悟。近些年來，我國在體育領(lǐng)域中取得了舉世矚目的成就，乒乓球隊、女子排球隊、國家跳水隊，都在國際賽事上取得了不俗成績，同時也成為了學生心中的偶像，教師要充分利用榜樣性的力量讓學生向偶像學習。

3 實現(xiàn)高職體育思政教育創(chuàng)新的具體策略

思政教育是高職體育教學的重點內(nèi)容，相關(guān)教育工作者應深入分析體育課堂融入思想道德教育的優(yōu)勢，并堅守滲透德與教學的原則措施，通過多角度進行高效課堂的創(chuàng)新探索，提高高職體育課堂的教學效率，找到道德與體育的契合之處，為高職學生奠定扎實的思想基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新思想政治教育，有助于培育學生的理論認知能力和思想政治實踐能力，實現(xiàn)教育結(jié)合目標。

3.1 思政教育要結(jié)合學生實際情況

高職體育思政教育不能僅僅停留在理論層面，而是要與教學實際相結(jié)合，高職體育教師應深刻的意識到不同的學生有著不同的運動能力以及運動興趣，在教學過程中應結(jié)合學生實際采用分層教學方式，與此同時滲透思政教育。例如，很多教師都將關(guān)注點放在了體育能力好、身體素質(zhì)好的學生身上，而部分學生體重過大、缺少靈活性，這就使得班內(nèi)部出現(xiàn)體育水平的兩極分化，如果只將教學業(yè)績集中在排名靠前的學生身上則會造成整體教學質(zhì)量的下滑，因此教師要針對學生的不同特點為學生，制定體育教學檔案，杜絕統(tǒng)一化的教學方法，而采用分層教學方式，這樣既有利于提升學生的學習效能，同時也能讓學生通過階梯教育方法不斷的挑戰(zhàn)自己、不斷進步。教師在制定教學計劃時要積極與學生進行溝通，了解學生真實內(nèi)心想法，并針對學生的需求制定教學方案，同時要在教學細節(jié)中對排名靠后的學生進行鼓勵，讓學生感受到溫暖，也鼓勵教師運用陶行知先生的愛滿天下教學理念，積極培養(yǎng)學生堅韌不拔努力拼搏精神，防止產(chǎn)生心理排斥現(xiàn)象。通過深入分析學生實際情況，有助于提升思政教育的針對性和實效性，更好適應當前高職教育發(fā)展需求。

3.2 注重提升學生的體育主導地位

在傳統(tǒng)的教學過程中，體育教師并沒能尊重學生的教育主體地位，在當前素質(zhì)教育理念下應注重學生的教育主體地位凸顯教師的教育引導作用，并將教學目標與教學內(nèi)容相結(jié)合，秉承科學謹慎的態(tài)度選擇教學方法，結(jié)合體育課堂規(guī)劃滲透思想道德教育，找到體育教育與思政教育的完美契合點。在體育課堂中教師要與學生站在同一水平線上對話，既要鼓勵學生對教學內(nèi)容發(fā)表意見，同時也給學生對教學內(nèi)容優(yōu)化的自主空間。例如，在接力跑的運動項目中常由同組學生交替接力棒，但是常規(guī)的教學方式并不能激發(fā)學生的主觀能動性，教師可以為學生設(shè)計抱著籃球接力的游戲場景，要保證在傳遞過程中籃球不能從手中掉落，既增加了接力項目難度，同時也提升了課堂趣味性。在整個傳遞過程中需要學生集中注意力，并且搭接同學之間要有良好的配合，通過教師的有效引導培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，并鼓勵學生在組內(nèi)進行討論如何提高交接效率以及運動速度，對于提高學生的毅力以及溝通能力都具有重要意義，有效的激發(fā)了學生的潛在拼搏精神，進一步發(fā)揮學生在學習當中的主導地位。

3.3 優(yōu)化教學方案提升學生興趣

興趣是學生最好的教師，高職體育教育工作者應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，通過教學引導，讓學生積極主動參與到體育知識探究以及體育活動中來。教師在日常教學過程中要與學生充分交流，盡量站在同一水平線上與學生對話，改變傳統(tǒng)的威嚴形象，以朋友方式與學生進行接觸，以此了解學生的興趣愛好，并根據(jù)學生的興趣點設(shè)計課程。教師也應該廣泛收集學生的意見反饋，在教學活動中融入娛樂元素、游戲元素等，讓教學氛圍更具活力，以此激發(fā)學生的自主學習興趣。在現(xiàn)階段的出體育課堂當中，教師應將學生作為課堂主體，而自身則作為教育的引導，不能采用統(tǒng)一化模塊的教學方案進行套用，而是要尊重學生的教育主體地位，根據(jù)學生的不同情況制定個性化教學方案。建議教師對學生進行有效觀察和記錄，為每一位學生制定體育檔案，根據(jù)學生的身體素質(zhì)制定不同的教學目標，而不要以群體性方式進行考核，避免傷害學生自尊心。為了更好的幫助學生了解體育精神教師，也可以利用數(shù)字化媒體播放精彩賽事，讓學生欣賞高水平的競技運動，同時也可以將展現(xiàn)體育精神體育風貌的片段進行剪輯，在潛移默化中影響學生對于體育課程的看法，同時也能開闊學生眼界，激發(fā)學生的學習動力，以興趣為引導作為教學目標，逐步提高學生的身體素質(zhì)。

3.4 強化課程設(shè)計的科學性和系統(tǒng)性

高職體育思政課程設(shè)計的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在課程架構(gòu)的形式上。在設(shè)計體育思政課程時，教師首先要明確的就是學生的需求。學?？梢圆捎脝柧砘蚴窃L談的方式來了解學生希望在哪些方面有所精進。然后，教師再確定具體的課程形式和內(nèi)容。較為合理的方式是將體育思政課程分成兩個大的方面。一個是基本的運動知識，另一個是專業(yè)的運動訓練。在基礎(chǔ)知識講解中，教師還要設(shè)計一些小的單元。這些單元要包括運動的基本技能介紹、運動的基本常識、運動的安全注意事項等。這些內(nèi)容可以進一步夯實學生的運動基礎(chǔ)，強化體育運動的安全性，避免出現(xiàn)由于運動不當造成的損害。在專業(yè)的運動訓練項目里可以分出一些小的門類。比如球類，可以包括足球、籃球、乒乓球等。一些田徑類可以包括跑步、鉛球、自行車。還可以添加一些趣味性類別，比如輪滑、空竹、跳繩等，還可以加入一些具有當?shù)靥攸c的運動，比如踢毽子、丟沙包。這些體育運動可以滿足學生的喜好，讓學生在感受運動帶來的快樂時增強體質(zhì)，提高自己的體育素養(yǎng)。

3.5 通過體育思政課程激發(fā)學生的運動積極性

體育思政課程的開發(fā)和實施是為了提高學生對體育的重視。教育改革給高職體育教育帶來了新的發(fā)展契機。學生有更多自主支配的時間，可以接觸體育等藝體類學科，豐富學生的學習生活，提高學生的綜合素養(yǎng)。在這種認識下，構(gòu)建合理的體育思政課程機制，開發(fā)思政課程內(nèi)容可以給學生帶來更多的指導。因此，在創(chuàng)設(shè)思政課程的時候，要集合學校各部門的力量，充分引發(fā)學生的重視。許多人認為體育課程開發(fā)只是體育教師的職責。其實不然，其他學科教師都可以在體育思政課程開發(fā)的過程中發(fā)表自己的觀點，提供有效的建議。有些學科教師甚至可以帶頭參加體育活動，讓學生意識到體育課程開發(fā)對于他們的成長有積極了幫助。通過培養(yǎng)學生的體育意識，激發(fā)學生的自主性，讓他們在參加體育活動時更加積極，認真的配合教師的教學行為與其他同學合作完成體育活動。為了讓學生更喜歡體育思政課程，教師還可以組織相應的競賽活動，學生通過與他人競爭提高自己的運動意識，在今后的體育鍛煉中更加積極。

3.6 利用體育學科開展挫折教育

在當前快節(jié)奏的生活環(huán)下，很多學生無法承受甚至會出現(xiàn)抑郁的嚴重情況，這對學生的長期成長并不利。為了更好的幫助學生適應社會，應在高職體育教學中適當?shù)囊氪煺劭箟航逃?，逐漸的在教學過程中提高教學方案難度，給學生一定的階梯上升空間，并根據(jù)學生的表現(xiàn)提高難度，讓學生了解尚無止境的學習過程，需要秉承謙虛的態(tài)度不斷自我完善。教師也應該與學校相關(guān)領(lǐng)導商討豐富學生的體育活動內(nèi)容，既可以組織學生班級進行體育對抗賽，也可以組織年級或與不同學校進行比賽，讓學生在比賽鍛煉中逐步適應區(qū)域的對抗性，在學生比賽失利后要為其進行打氣鼓勵，讓學生在遭遇挫折時不要氣餒，應當迎難而上，逐漸培養(yǎng)學生的抗挫能力，并鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)。

3.7 循序漸進培養(yǎng)學生綜合運動習慣

體育能力的提升并非一蹴而就，所能完成的教學任務(wù)，而是一個系統(tǒng)性長期性的教學工程，因此需堅持循序漸進的原則，基于趣味性的設(shè)計讓學生感到身心愉悅，同時也要注重階梯性的教學方案，給學生一定的發(fā)展空間，改變單一枯燥的器械性訓練模式。教師要了解每一個學生的基礎(chǔ)能力，并為學生建立相應的檔案，根據(jù)學生的信任情況進行數(shù)據(jù)記錄，并為下一階段的體育學習打下堅實基礎(chǔ)。每一個學生有著不同的體質(zhì)以及成長速度，因此教師不能采用同一塊的模塊進行教學框定，而是應該根據(jù)個人能立即特點，為學生制定個性化教學方案，選擇最適合學生的運動方式，讓學生逐步掌握運動習慣，開啟健康人生。

4 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，高職體育教學中的思政教育重要性逐漸顯現(xiàn)，良好的德育教學可以讓學生受益終身并形成正確的“三觀”思想。教師作為學校的教育引導者，其角色重要性不言而喻，傳統(tǒng)的教學過程中，教育關(guān)注點大多集中在學生的文化課程方面，忽略了思政教育的重要性，我國教育法中明確規(guī)定要將思想道德教育放在首要位置，在教學活動中通過開展以符合學生身心發(fā)展特點的方式進行實踐。在體育課程中滲透思想道德教育具有自身優(yōu)勢，要以促進學生身心健康為主要目的，通過提高學生身體素質(zhì)過程潛移默化的滲透思想道德的正確思想。

（作者單位：惠州工程職業(yè)學院）