張梅

偉大的教育家陶行知先生曾提出了“教學做合一”的教育理念，體育課中的趣味化教學的運用，秉承著“教、學、做”相互滲透，相互關聯(lián)的原則，從情感教學入手，創(chuàng)設符合學生年齡特點的，生動、活潑、和諧的教學氛圍。他強調(diào)情感興趣，注重創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以“教師樂教，學生樂學”達成學生對體育的主動學習，愉悅發(fā)展。體育課中趣味化教學的探索，能有效的讓學生從長時間的枯燥學習中解放出來，刺激學生的學習興趣，使學生能投入更多的精力來參與學習。

一年級小學生大多六七歲，剛從幼兒園升入小學，雖然他們身心發(fā)展在學齡前兒童的基礎之上。但比較貪玩，忍耐性差，極易受外界環(huán)境干擾，總是會在一段時間里走神或者干其他事情，很難長時間的集中注意力去學習，另一方面他們對游戲、比賽和生動化的故事比較感興趣。因此，在進行一年級體育教學時，教師要充分把握這一階段學生的特點，充分發(fā)揮“教、學、做”三者合一的教學作用，利用有趣多樣的游戲和生動的故事情節(jié)，采用形象化、兒童化的語言和動作形態(tài)，抓住學生有限的集中注意的時間，提高學生練習的時間和效率，在潛移默化間規(guī)范學生的動作，形成良好的身體形態(tài)、技能和體育習慣。

1 傳統(tǒng)小學一年級體育教學現(xiàn)狀分析研究

傳統(tǒng)的小學一年級體育教學中出現(xiàn)很多亟待解決的問題，出現(xiàn)這些問題的主要原因還是教師對體育學科的重視程度不夠，沒有將體育學科和語數(shù)英等學科等同起來重視，認為體育在小學階段不屬于小升初考試的科目所以就沒有嚴加重視。因此在傳統(tǒng)的小學一年級體育教學中出現(xiàn)的問題包括：①教師的教學形式固有化，在傳統(tǒng)的小學一年級體育教學中，部分教師所采取的教學形式出現(xiàn)固有化的特點，就是一如既往的按照既定的教學形式展開教學工作，比如從繞著操場跑一圈，再做放松操，隨后學習今天需要學習的體育項目，最后教師監(jiān)督學生對新學習的項目展開反復的練習。每一節(jié)體育課都按照這種模式展開，對學生來說毫無吸引力，長時間下去學生就會喪失對體育課的學習興趣。②忽視學生的體育綜合素養(yǎng)發(fā)展，新時代小學體育教學改革工作，是圍繞核心素養(yǎng)思想展開，同時再雙減政策提出后，體育學科在學生日常學習和生活中的地位也有所提高。自然教師的教學方法必須要改進，但是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，依然有部分教師忽視了對學生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展，比如出現(xiàn)重視程序性操作練習，忽視對學生的體育精神品質(zhì)發(fā)展;以完成課程標準中的教學任務為主導，而忽視學生的體育興趣和體育鍛煉習慣的發(fā)展。③教學脫離一年級學生實際，在小學一年級體育教學中，我們發(fā)現(xiàn)教師所展開的教學形式，與一年級學生的實際情況相脫離的現(xiàn)象時有發(fā)生，比如教師設計的教學情境不符合一年級小學生的特點，無法激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，設計的體育項目式訓練活動，對于一年級學生來說要求較高等等。

2 一年級體育趣味化教學實踐研究分析

2.1 集合整隊

一年級學生由于年齡太小，大腦機能沒有發(fā)育完全，記憶范圍較小，持續(xù)時間較短，而且記憶不精確，不完整。每節(jié)課站隊時總是有很多學生記不住自己的位置，擁擠爭搶的現(xiàn)象時有發(fā)生，為了避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，可以采用以下方法：首先，把學生按照高矮順序分成男女生兩路縱隊，再根據(jù)班額的大小平均分成若干組，每一組都為其取一個響亮的名字，比如“紅”“黃”“藍”“綠”隊，按照每隊隊員的人數(shù)為學生編上相應的編號，讓每一位學生都能記住自己所屬的隊伍和所處的準確位置。之后教師可以采用“我問你答”“搶答拍拍拍”“叫號接力”等小游戲形式，加深學生的印象——第一步，認清自己的隊伍，如紅隊的小朋友請舉手，藍隊的小朋友在哪里？綠隊呢？黃隊的小朋友拍拍手等，通過反復的練習和強化，學生很快就會記住自己的隊伍;第二步，記住自己的在隊伍的具體位置。如叫號答到，“紅隊一號”“到”，“紅隊二號”“到”再如指生說號“我是黃隊5號”;又如按順序報數(shù)，還可以隨機叫號，“藍隊3號”“到”，“綠隊6號”“到”第三步，變換不同的方位幫助學生記憶，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)能夠記住固定位置后，可以采用順時針或逆時針的轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換方向，讓學生有意識的隨教師位置的移動而轉(zhuǎn)動。熟練后教師可以隨意選取一個位置站定，指導學生大幅度的移動。通過直觀形象有趣的反復練習后，引起學生強烈的情緒體驗，進而明確學習任務，提高學生大腦皮層的興奮度，使學生自然而然的記住自己的隊列位置。另外，由于體育教師教授的班級比較多，班額又大，給學生編號編隊可以方便教師組織教學，有針對性地進行指導，讓每一位學生都參與到學習中來。

2.2 隊列隊形練習

一年級學生的興趣往往不夠穩(wěn)定，無意注意占優(yōu)勢，有意注意不持久，再加上肢體協(xié)調(diào)能力弱，對隊列隊形要求不能準確地把握和領會，“我行我素”，很難遵從。而且練習內(nèi)容相對比較枯燥，如果每節(jié)課的導入和練習都是按部就班，學生很快就會“移情別戀”。對于穩(wěn)定性差，注意力容易轉(zhuǎn)移的一年級學生來說，課堂教學的趣味性需要教師設計一些小妙招幫助解決：①在教學“立正、稍息、向前看齊”練習時，為了提高學生集中注意的時間，要求學生在做到相應動作的同時，用口令配合作出回應，如師：稍息，生：嗨，師：立正，生：一二，師：半臂向前看齊，生：齊;也可以用簡單的手勢來表示動作指令，如食指中指并攏表示立正分開表示稍息，這樣做一方面可以提高學生練習的積極性和參與度，另一方面也對那些“開小差”的學生起到提示的作用，使其迅速回到學習中。②教學齊步——走時，借助動畫片“托馬斯和他的朋友們”，教師充當“胖總管”，把每組學生設置成動畫片里的小火車，如亨利號，高登號，選出表現(xiàn)力好動作標準的學生做火車頭，帶領本列“小火車”展開愉快的旅程。在整個旅程中，所用的小火車都要沿著既定的“軌道”（跑道線）前進，火車頭（隊長）掌握方向，車廂（隊員）要有秩序的緊跟其后。如果中間出現(xiàn)間隔，說明你已經(jīng)脫離火車頭要在原地等待下次“火車”的到來;如果超過了前面的同學或走到了他的兩側，說明你已經(jīng)脫軌發(fā)生了危險，必須離開“軌道”并接受“懲罰”（5-10個兔跳），最后比一比哪列小火車最長誰就是“最有用的小火車”。整個練習過程中老師要多用激勵性的語言引導學生，學生也會為了贏得勝利自覺的規(guī)范自己的動作和身體姿態(tài)。③在教學“跑步——走”練習時，為了避免學生一擁而上到處“撒鷹”現(xiàn)象，可以設計“擊掌拍拍樂”游戲，教師站在設計的場地的一側，學生沿用齊步——走的練習模式跑動。發(fā)現(xiàn)跑步姿勢正確的學生，教師就主動伸出手和學生擊掌并加以口頭表揚，對于動作不規(guī)范的學生就用語言提示引導，如“腿再抬高一些”“記得雙手要前后擺動哦”。所有的孩子為了能夠和老師擊掌都積極地參與跑步，自覺地糾正自己的動作以達到要求。學生每次跑到老師的跟前都用期待的眼神等待老師的回應，有些更會主動伸出手來要求擊掌，既活躍氣氛又提高學生練習的積極性。

2.3 趣味長繩跳跳跳

首先，初學跳長繩時，為了便于學生更快更好地掌握跳繩的方法，教師通過創(chuàng)設故事情境“穿過獨木橋”的方法展開，在入繩處的搖繩者一側畫個三角形，在搖繩同學之間斜著畫上兩條寬約0.5米的平行線，平行線的中間位置畫一個小圓，在出繩處的搖繩者一側標上箭頭。跳繩的學生站在三角區(qū)里，聽繩子打地的聲音數(shù)節(jié)奏，沿著“獨木橋”快步跑進繩子到達圓點，當繩子落地時向上跳起落下，然后繼續(xù)沿著獨木橋上箭頭的方向跑出去。如果學生在入繩、起跳、落地、出繩的過程中超出“獨木橋”范圍的，視為“落水”。練習時及時提示學生平行線間的范圍是整個進繩和出繩的大致范圍，中間的小圓點是跳起的位置，借助圖標幫助學生建立正確的方位和范圍，以此來規(guī)范學生的動作，減少絆繩、蹭繩的失誤。

其次，學生學會進出繩以后，為了提高學生跳繩的速度和連續(xù)性，教師可以創(chuàng)設“火車過山洞”情景。根據(jù)學生進繩的快慢，分成“綠皮火車”“動力火車”和“高鐵”三個等級激發(fā)學生的進取心。為了得到最高等級，學生們都會主動地不斷加速，樂在其中。

2.4 武術操學習

武術操《旭日東升》是依據(jù)中國武術長拳的基本手法、步型、腿法內(nèi)容為指導，以廣播操的形式呈現(xiàn)，動作形態(tài)較之廣播操更為多樣和專業(yè)。一年級的學生對武術不是很了解，一下記住這么多的專業(yè)動作還是有一定難度，在教學的過程中教師要減少機械重復的講解、模仿的練習方式，可以選擇適合學生年齡特點的形式：①形象比喻教學法。武術操中的許多動作都有專業(yè)術語，較為復雜，考慮到一年級學生抽象思維能力較差的特點，可以把每個動作形象地比喻成學生熟悉易于理解的事物或名字，進行形象通俗的講解和示范。如踢腿運動，可以把這節(jié)操想象成老虎捕食來模仿。1、2拍，老虎用虎爪撥開草叢尋找獵物（弓步擊爪），3、4拍，發(fā)現(xiàn)獵物準備伏擊（推手蹬腳），5、6拍，奮力一撲，抓住獵物（跪步雙推），7、8拍，拖回獵物享用（并步抱拳），學生通過想象很容易接受，在練習的同時讓學生模仿老虎的叫聲，感受老虎的威力，更有畫面感，學生做得是剛正有力，虎虎生威。②動作簡述口令法。武術操里有一部分的手型、腳法學生容易混淆，為了方便學生記憶，可以把每個街拍的動作進行提煉，編成口訣加以講解示范，學生邊說邊練，建立正確的動作概念。如抻拉運動，根據(jù)動作要領提煉出1、2出拳，3、4變掌，5、6勾手，7、8抱拳;又如側展運動，學生總是出錯腳，為了好區(qū)分可以改成1、2出左腳，3、4收右腳，5、6勾左腳，7、8收左腳。③游戲競賽法。當學生能夠較為熟練的掌握動作之后，教師可以采用“最炫武術小當家”“武術對抗賽”等游戲形式進行鞏固練習。如把學生分成不同小組，一組喊口令，另一組做動作，為了贏得比賽學生都會賣力的表現(xiàn)自己，口令喊得震天響，動作做得標準有力。學生間互相配合，通過點評，互相指出對方的錯誤或不到位的動作，學生學會了合作交流，提高練習的積極性和自主性，同時也激發(fā)了學生不服輸?shù)木瘛?/p>

體育教師要順應一年級學生的童心童趣，合理運用“教學做”三者合一，抓住學生的好奇心和求知欲，“寓教于趣，以趣促教”，融知識于趣味學習中，讓學生在輕松活潑的教學氛圍中主動參與學習，提高課堂實效。

2.5 設計體育游戲體驗體育樂趣

在日常教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分小學一年級的學生，在日常學習和生活中都是通過游戲的形式展開，在課外活動中很多小學生都是通過游戲活動來熟悉自己的同伴，通過游戲活動來結交自己的新伙伴。體育課作為一堂以戶外活動為主導的課堂，為了讓學生體驗體育課的樂趣，教師可以設計體育游戲，體育游戲還可以將會學生一些高質(zhì)量的體育游戲活動項目，讓學生將課堂上所學習的體育游戲活動項目應用在實際生活中，增強學生的溝通交流能力。但是教師要注意的是體育游戲活動的內(nèi)容，應該要體現(xiàn)出創(chuàng)新型的特點，抓住體育游戲活動的特點，將游戲的精髓融入在其中，激發(fā)學生主動參與體育游戲活動。例如棒壘球運動是東京奧運會的一項新的運動項目，很多學生對這項體育運動非常的陌生，它和傳統(tǒng)的壘球運動不同的是，棒壘球運動多了擊球棒、球座等運動工具，學生是通過擊球棒將球擊向遠方。課堂上教師結合“棒壘球”這項運動設計了一個體育游戲，游戲的思路是：首先教師確定游戲參與者的擊球位置，以及目標靶的位置。隨后游戲參與者通過擊球棒將球向前擊出，觀察球是否擊中目標靶，如果脫靶那么無法獲得游戲積分，如果擊中了目標靶，教師還應該要觀察學生集中目標靶的位置，最中心的位置是10環(huán)，可以獲得10分的游戲積分，越靠近外圍的時候，積分數(shù)就越低，比如在目標靶的邊緣積分只有1分。在游戲活動中，學生參與性非常的高，因為該游戲包含了競爭的因素，所以每一位學生都很積極主動的分析怎樣擊中這個目標靶，這樣讓球能夠更靠近目標靶心。從整體上分析本次游戲教學活動，與以往的體育課相比學生的參與性非常的高，在游戲中學生不僅僅體驗到體育課的快樂，同時還學習了一種創(chuàng)新型的體育運動項目，既豐富了知識和方法教學，又展現(xiàn)了體育課的樂趣。

3 結語

在小學體育教學中，針對不同年級的學生教師要采用不同的教學方式，尤其是針對小學一年級的學生來說，更加要關注學生的特點。因為小學一年級的學生性格和心理與教師有很大的差別，他們自主學習意識不強，在體育課上會帶有很強的主觀性，只會選擇自己喜歡的學習內(nèi)容認真專注的學習。所以激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，讓學生主動參與到體育活動，是小學一年級體育教學工作的先導。本次教學研究工作，以開展趣味化教學為主導，在分析傳統(tǒng)小學一年級體育教學工作問題后，從集合整隊、隊形隊列練習、趣味長繩跳、武術操練習以及體育游戲等角度展開體育趣味教學工作，讓學生在體育課上既能夠?qū)W習到知識和方法，同時還激發(fā)了對體育鍛煉的興趣。

（作者單位：徐州市煤港路小學）