六年級(jí)同學(xué)描寫人物時(shí)，常出現(xiàn)不會(huì)刻畫細(xì)節(jié)這個(gè)問題。老師反復(fù)叮囑，“增加人物動(dòng)作描寫”“增加人物神態(tài)描寫”，可同學(xué)們還是掌握得不理想。今天，姚雨曦描寫同學(xué)王益斌，抓住了王益斌同學(xué)性格的變化。她是如何描寫的呢？我們一起來看看吧！

他，像雜草中盛開的花朵一樣燦爛;他，像山丘中突兀的峰巒一樣奪目;他，像群星中熠熠生輝的太陽一樣耀眼！

他，就是我的同班同學(xué)王益斌。盡管他身材矮小，皮膚偏黑，戴著一副不符合自己相貌的大圓眼鏡，但嘴角卻始終掛著一抹微笑，眼中博學(xué)的光傾瀉而出，似乎想要捕捉世界上的一切知識(shí)。他一看見什么新鮮事物，一篇扣人心弦的故事便能躍然紙上。他全身都透露著樂觀的氣息。

但從前的他和現(xiàn)在真是判若兩人。依稀記得，以前的他從不敢與別人直視，不善與人交往。在人群中，他就好比一片弱不禁風(fēng)的樹葉，在秋風(fēng)中搖搖晃晃。正如李清照的詞：“人比黃花瘦。”這一切都源于——他十分在意自己是一個(gè)“少白頭”！每當(dāng)別人用詫異的眼神盯著他時(shí)，他是多么希望自己也有一頭黑頭發(fā)??！所以，自卑的他，平常很少和同學(xué)們一起嬉笑打鬧，只是用讀書來打發(fā)時(shí)間，這樣的情形持續(xù)了很久。

現(xiàn)在，他怎么有了如此巨大的改變呢？這一切都源于語文老師的常規(guī)作業(yè)……

四年級(jí)開始，語文老師讓大家每周寫一篇小練筆，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，都想寫出佳作，只有王益斌呆呆地望著天花板，眼神空洞，眉頭緊鎖，一副無從下筆的樣子。不過，隨著時(shí)間的推移，他似乎找到了寫作之門的鑰匙，慢慢展現(xiàn)出了寫作天賦，他的小練筆經(jīng)常成為范文，受老師表揚(yáng)。

課后，同學(xué)們也會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屵^他的作文本，細(xì)細(xì)品味一番，仿佛里面藏著一塊有魔力的磁石。在他的筆下，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，閃爍著獨(dú)特的光芒;在他的筆下，他走出了陰暗與自卑。那時(shí)起，王益斌的眼神漸漸溢滿了喜悅的光芒，一抹笑意也悄然爬上嘴角，臉頰泛起淡淡紅暈，像一個(gè)熟透了的水蜜桃。他發(fā)現(xiàn)：鏡中的白頭發(fā)也不再那么刺眼了。

從此，他像變了一個(gè)人一樣，開始徜徉于寫作的海洋，還發(fā)表了多篇作文。他開始大大方方地與同學(xué)們交流互動(dòng)，眉頭舒展，神采飛揚(yáng)，舉止更是落落大方，校園里到處可以看見他的身影。

讀書，讓他下筆如有神;寫作，讓他變得樂觀而美好。

小作者的話

王益斌其實(shí)是我閨蜜的同桌，所以我總能從閨蜜口中得知他的故事?，F(xiàn)在，如果再有人嘲笑他的白頭發(fā)，他扮一個(gè)自嘲的鬼臉一笑了之。在老師的鼓勵(lì)下，我寫下了他的故事，寫完之后王益斌還親自“點(diǎn)評(píng)”了一下呢。說我受了他的熏陶，寫作水平大大提高。好吧，這點(diǎn)我承認(rèn)！

總評(píng)

小作者從身邊進(jìn)行選材，通過細(xì)膩的觀察，將一個(gè)從自卑到自信的孩子，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在我們眼前。習(xí)作文筆流暢，富有文采，運(yùn)用了大量的排比、比喻、對(duì)比等修辭，讓語言極具感染力，豐富了人物形象。除了修辭，神態(tài)、外貌等描寫運(yùn)用得也很恰當(dāng)，把他從自卑到自信的變化淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。

【作者系遼寧大連市高新園區(qū)中心小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：孟璐】

描寫練筆

姚雨曦同學(xué)在寫人時(shí)，突出了人物前后性格的變化，先描寫人物現(xiàn)在樂觀自信的樣子，又捕捉了人物曾經(jīng)自卑的神情，從不善交往到樂觀自信，他到底經(jīng)歷了什么呢？這個(gè)懸念吊足了讀者的胃口。我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)，也可以運(yùn)用制造懸念的方法，比如我們描寫爺爺?shù)耐诵萆睿?/p>

爺爺是個(gè)“斜杠老年”，攝影、釣魚、書法……可謂是樣樣精通?？赡銈冎绬幔繝敔攧偼诵輹r(shí)是個(gè)手機(jī)迷，總在家玩手機(jī)。怎么有了如此巨大的改變呢？這一切都源于