張玲玲

“丁零零”，作文沙龍開始了，張老師走進(jìn)班級，笑瞇瞇地看著大家：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)狀物作文。說到狀物，有的同學(xué)可犯了難，為什么呢？因?yàn)槲锸撬赖?，寫出來總感覺缺少了點(diǎn)靈氣。其實(shí)呢，這個(gè)問題并不難解決，我們先來看看孫鈺博同學(xué)筆下的紅柳。”

沙龍現(xiàn)場1 ?大家一起讀范文

民族英雄——沙漠紅柳

◎?qū)O鈺博

七歲那年，父親出差到新疆塔里木盆地調(diào)查紅柳，我也有幸和父親去了新疆，見到了民族英雄——沙漠紅柳。

驅(qū)車進(jìn)入這個(gè)人煙稀少的地方，抬眼望去，是一片金黃色。我們走下車，站在沙地上，毒辣的陽光肆無忌憚地灑下，陣陣狂風(fēng)拖沙帶石吹來，肆意虐待著樹木，似乎要吞噬掉一切生命。我與父親徒步前行，不知過了多久，感覺雙腿不聽使喚了，身體也快要被掏空了。

就在這時(shí)，我終于見到了紅柳。只見三兩棵紅柳站在干旱的沙丘頂上，銹紅的枝條有節(jié)拍地?fù)u動(dòng)，向著風(fēng)沙微笑著。她的根如同巨型章魚的觸手，緊緊地扒在沙中，她用金屬般的根在粗糙的沙中探索，用巨大的根系鎖住流沙，給沙漠人民帶來一份綠色，一份安全，一份希望。她們飽受風(fēng)沙的摧殘，仍昂首而立絕不低頭。那傲然挺立、不懼困難的品質(zhì)，是多么高尚可貴??！

紅柳不是生長在地質(zhì)良好的中原一帶，而是扎根在廣闊無垠的沙漠里。她們歷代獨(dú)立山頭，從容地望向沙漠，看淡了風(fēng)沙;她們不斷扎根，讓根扎得更深更廣;她們不論受到怎樣的傷害，心中只有一個(gè)念頭：成長！成長！成長！望向眼前平凡的紅柳，我覺得她是不平凡的，因?yàn)樗寥徊磺?、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息，是我們民族英雄的寫照。

紅柳渾身是寶，樹皮、樹干、樹根可入藥，細(xì)枝可編筐，粗枝可做農(nóng)具，樹葉可做肥料，給人帶來無限的瑰寶。生，她給人們帶來安全和希望;死，她給人們帶來價(jià)值和回報(bào)，這是怎樣的無私奉獻(xiàn)啊，這不正是我們的民族英雄嗎？

讀完孫鈺博同學(xué)的作文，同學(xué)們被他筆下的紅柳深深吸引了！大家開始了激烈的討論。這平凡的紅柳成了我們的民族英雄了，這種寫法可真新鮮，而且發(fā)人深思。大家討論完，張老師順勢提問：“鈺博同學(xué)是怎樣把紅柳寫得生動(dòng)鮮活的？”

沙龍現(xiàn)場2 范文寫法齊討論

頂赫第一個(gè)舉手：“鈺博抓住了紅柳的特點(diǎn)來寫，他用生動(dòng)形象的語言寫了紅柳銹紅的枝節(jié)、如同章魚的觸手、金屬般的根。這些描寫都很細(xì)致，還運(yùn)用了比喻的修辭手法，讀起來讓人耳目一新?！?/p>

沁沁也不甘示弱：“鈺博除了具體描寫紅柳的樣子，還運(yùn)用大量的篇幅寫了紅柳與風(fēng)沙抗?fàn)帲υ陲L(fēng)沙中扎根的樣子，敬佩之情油然而生。”

這時(shí)，子賢也踴躍舉手：“我想補(bǔ)充一點(diǎn)，鈺博同學(xué)在描寫紅柳時(shí)，還寫了自己和紅柳的故事。開頭先交代了他見到紅柳的原因。第二自然段，他感受到了陽光的毒辣，狂風(fēng)沙石似乎吞噬一切，寫出紅柳生存環(huán)境很惡劣，正好烘托了紅柳不懼困難傲然挺立的高貴品質(zhì)。”

若兮同學(xué)搶著發(fā)言：“老師，我想補(bǔ)充一下，鈺博同學(xué)還關(guān)注環(huán)境描寫。文中不斷出現(xiàn)紅柳迎著風(fēng)沙、扎根沙石的描寫，還有‘紅柳不是生長在地質(zhì)良好的中原一帶，而是扎根在廣闊無垠的沙漠里這一句，描寫紅柳的生長環(huán)境，由此寫出了紅柳的傲然不屈、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的品質(zhì)?！?/p>

一涵這時(shí)也胸有成竹：“老師，我認(rèn)為還可以補(bǔ)充一點(diǎn)，這篇作文之所以精彩，是因?yàn)檫\(yùn)用了托物言志的手法，通過紅柳寄托了作者的感情。文中運(yùn)用比喻、象征等手法，將紅柳比作了民族英雄，夸贊了紅柳的無私奉獻(xiàn)，這才是引起我們共鳴的地方。”

沙龍現(xiàn)場3 大家總結(jié)來歸納

同學(xué)們說得精彩極了，一旁的張老師也頻頻點(diǎn)頭：“看來，大家已經(jīng)從鈺博的作文里找到寫狀物作文的方法了，真是了不起！根據(jù)同學(xué)們剛才說的，我們把方法總結(jié)一下……”

未等老師說完，藝洋率先舉手了：“狀物離不開物，寫狀物作文，首先要描寫物品的特征，比如動(dòng)物的外貌、習(xí)性、活動(dòng)方式;植物的外形、生長特點(diǎn)、價(jià)值，物品的形狀、結(jié)構(gòu)、用途等?！?/p>

張老師驚喜地說：“你真善于總結(jié)，一下子說出了狀物作文的幾種類型和特點(diǎn)?！?/p>

云茜也迫不及待了：“狀物作文除了描寫清楚植物、動(dòng)物、物品本身的特點(diǎn)，還要結(jié)合這個(gè)物品的形象展開豐富聯(lián)想，寫一寫與這個(gè)‘物相關(guān)的故事，可以是物品本身的故事，可以是物品和自己的故事，或者和他人的故事，這樣才能把物品寫‘活?！?/p>

云茜言罷，同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示贊同。

這時(shí)，張老師發(fā)現(xiàn)了欲言又止的新宇：“新宇，請說說你的看法吧！”

新宇見解獨(dú)到：“其實(shí)，我們在描寫物品的形狀、結(jié)構(gòu)、用途后，還可以傾注自己的感情，表達(dá)自己的喜愛或者贊美之情，這樣作文就有生命了”

“是啊”“是啊”……新宇的補(bǔ)充讓同學(xué)們茅塞頓開。

“我覺得最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是托物言志的寫法?！笨x同學(xué)說道，“單純狀物描寫是不夠的。低年級時(shí)，我們就學(xué)過我們用直抒胸臆的方法寫出對物品的喜愛之情。我們現(xiàn)在寫作文應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的手法，用比喻、象征的修辭手法，通過物品寄托自己的感情，這樣寫出來的作文才有深度，讀起來有嚼頭。”

同學(xué)們你一言，我一語，將狀物作文的方法一一總結(jié)出來了，張老師對大家的表現(xiàn)感到驚喜，她總結(jié)道：“同學(xué)們這么快找到了狀物作文的方法，真是太棒了！老師畫出狀物作文的思維導(dǎo)圖，我們可以保存下來。但值得注意的是，在寫作中，不可求全，一定要根據(jù)習(xí)作的需要選擇性地使用這些方法?！?/p>

同學(xué)們?nèi)粲兴迹旯P記，大家凝神思索了一會(huì)兒，不約而同拿起筆，修改起自己的作文來。