徐敏霞

【摘 ?要】隨著新高考改革的深度推進，物理學科的基礎性價值日益凸顯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高中物理教學的推進落實要能夠以云平臺為依托，培養(yǎng)學生自主學習意識。教師也要從服務學生全面發(fā)展的角度，為學生甄選優(yōu)質(zhì)教學素材，讓學生基礎扎實，能力達標，高效學習。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，教師要針對性完善教學策略，同時指引學生轉變學習方式，構建有效教學情景。通過自主學習與教師指導相結合的方式，推進高中物理教學提質(zhì)增效。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中物理;教學;策略

高中階段物理學科知識難度明顯增加，在高中物理教學推進的過程中，對學生自主學習能力提出了更高的要求，尤其是一些本身學習基礎不是很好的學生，要想順利理解課程內(nèi)容，提高學習效率，更要自主學習和方法引導，幫助學生查缺補漏。課程著重在師生協(xié)作、獨立探究、分組合作、成果展示等多元學習互動中，讓學生應用分析、綜合訓練，實現(xiàn)物理的探究性學習。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理線上教學的幾個環(huán)節(jié)

（一）教師準備環(huán)節(jié)

教師要對整個教學進度有效把握，為學生準備相應的學習資源，包括課程視頻、學習任務單、學習測試題、學生可能提出的一些問題儲備、教學PPT設計等多個方面。教師還要考慮學生的個性差異，在微課錄制的過程中，可以分別為學生錄制兩類微課：一類微課讓學生共同學習，另一類微課針對一些學習基礎稍差的學生，為他們錄制一個更加詳細的視頻，對學習過程中需要用到的前期知識點有效講解。

（二）學生預習環(huán)節(jié)

結合教材、教師準備的微課資源及學習任務單，要讓學生及時推進線上預習環(huán)節(jié)。需要學生自主把控學習節(jié)奏，比如有的知識點，學生通過自主學習可以有效理解就可以快速略過，有一些知識點學生通過自主學習難以全面理解，就可以與其他同學有效討論，也可以在線向教師提問，探索問題解決的有效方法。在課前預習環(huán)節(jié)，教師還要鼓勵學生提出問題，對自己不明白、不理解的環(huán)節(jié)及時發(fā)問，鼓勵學生大膽發(fā)言。

（三）互動探究環(huán)節(jié)

在學生自主學習告一段落之后，線上教學進入了互動探究環(huán)節(jié)。以教師的引導，期檢測學生課前學習成果，結合學習任務單上出現(xiàn)的問題，讓學生回答展示，進一步鞏固課前學習成果。教師提出一些分層遞進性問題，讓學生自主學習、合作討論、展示成果。通過線上交流的方式，逐層推進引出課程重點，突破課堂教學重難點。通過線上方式，學生還可以截屏記錄一些重點信息。在聆聽的同時著手繪制思維導圖，對一些相似知識點，進一步梳理和分析。教師還可以鼓勵學生以小組為單位進行一些開放性問題的討論。調(diào)動學生思維積極性，以任務模式引領學生有效探究。鼓勵學生語言表達、邏輯推理，共同進步。

（四）課后提升環(huán)節(jié)

在線上互動告一段落之后，學生還要進一步登陸云教學平臺，推進課后的反思提升環(huán)節(jié)，完成教師布置的測試訓練題目，與其他同學有效討論，展示出自己的課堂筆記，跟其他同學交流和借鑒。通過課后環(huán)節(jié)，師生之間進一步討論交流，確定后續(xù)教學的重點。所以，課后提升環(huán)節(jié)是幫助學生查漏補缺，實現(xiàn)共同進步的重要一環(huán)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理線上教學順利推進的策略

（一）充分準備，豐富課堂內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中物理線上教學的推進，對視頻的依賴度明顯增高。要想構建高效課堂，教師必須在視頻準備工作方面下足功夫。首先要認真分析學生學情，并結合教材呈現(xiàn)的內(nèi)容層次，設計有效的教學計劃。在視頻準備方面，可以自主錄制視頻，通過教學軟件的應用、視頻的剪輯處理，高效濃縮課程內(nèi)容，引領學生學習掌握。另外，教師可以從網(wǎng)絡上借用他人錄制完成的一些優(yōu)秀視頻為學生展示課程重點。在教學視頻選擇方面，首先要能夠主題突出，符合學生學習需求，避免使用一些內(nèi)容艱澀、畫質(zhì)不夠清晰的視頻，這些會影響學生學習興趣。教師要用精煉的語言為學生進行一些重難點知識的講解，引領學生循序掌握。整合一些生活化內(nèi)容，深入淺出地為學生有效講解，輔助學生對課程主題順利理解。

（二）靈活手段，拉近師生距離

線上教學推進落實的過程中，由于教師與學生不能面對面溝通，這會極大地削弱課程教學整體效果，因此，教學落實的過程中，教師要通過多種教學手段的有效應用，吸引學生注意力，高效推進授課過程。首先，教師可以通過直播教學的方式與學生云端相遇，高效溝通。其次，教師要通過問題引導、在線小測試等方式隨時掌握學生的學習情況，并對學生進行有效的方法指引。

例如在學習平拋運動這部分內(nèi)容時，教師除了讓學生記住平拋運動的模型和一些工具之外，可以為學生生動展示生活中的一些平拋現(xiàn)象并設計問題。例如小明站在湖邊，通過平拋運動的方式向湖中投放了一顆石子，已知小明的身高是1.7m，石子拋出的初速度3m/s，請問石子在湖中下落的位置大概距離小明幾米。通過生活化問題引導學生有效思考，與課本上涉及的模型學練結合，可以更好地帶動學生學習熱情，打造生動鮮活的課堂學習氛圍。此外，教師還可以為學生演示一些拓展性視頻，如飛機投彈過程的視頻，讓學生對平拋運動有一個更加詳細的認知，并充分思考平拋運動的多元價值，為后續(xù)綜合性教學奠定良好基礎。

（三）以生為本，有效設計教學

在高中物理線上教學推進落實的過程中，不僅需要教師的示范講解，更要以生為本圍繞課程重難點設計教學活動。鼓勵學生運用物理語言生動表達，更好地引領學生，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，引領學生多元借鑒逐步提升。例如在二力平衡這部分知識的學習過程中，讓學生提前準備好一塊任意形狀的薄板，在線上教學的過程中，教師與學生一起進行有效的互動，先讓學生自主摸索確定薄板的重心在哪個位置，接著教師與學生一起通過懸掛法確定薄板重心所在位置，并加以驗證。線上教學的落實非常方便學生進行一些家庭小實驗，這可以為學生物理體驗帶來更多樂趣，也能順利突破教學重難點，增強學生學習互動感。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理線上教學的任務驅(qū)動策略

（一）基于任務驅(qū)動的合作學習

線上教學模式下單純通過一些口頭提問、作業(yè)驅(qū)動學生自主學習，會極大地削弱學生的學習參與感。教師要通過任務驅(qū)動學生合作學習，釋放學生學習熱情，同時在問題解答、任務推進的過程中，加深學生對物理知識的綜合性理解。如在牛頓第三定律這部分知識學習的過程中，合作學習的任務設計就可以為學生創(chuàng)建相應的學習情景，引導學生解答一些經(jīng)典性題目，讓學生更好地理解牛頓第三定律。最后，合作討論還要讓學生明白用力和運動之間的關系，讓學生跳出傳統(tǒng)思維桎梏。慣性與物體的速度沒有關系，并不是說速度越大慣性越大，速度越小慣性就越小。讓學生理解物體的加速度是受合力影響，而慣性是物體本身所帶有的性質(zhì)。通過合作學習過程的推進，讓學生學思結合，有效進步，并通過思維導圖將學生合作討論的成果有效匯總。以學生的充分討論、合作參與帶動學生學習熱情，幫助學生完善學習思維，跳出認知誤區(qū)。

（二）基于任務驅(qū)動的獨立學習

高中物理線上教學的推進，為學生合作討論提供了更大的便利，同時為學生預留的獨立學習時間也非常多。在教學過程中，教師要能夠以問題為主線，驅(qū)動學生獨立思考，扎實理解。比如在自由落體運動這部分知識學習的過程中，教師可以為學生列出問題，自由落體的運動概念、自由落體的過程、自由落體的特點等，讓學生閱讀教材自主獨立學習分析，吃透知識點。另外，其中涉及的重力概念、速度概念都屬于初中物理概念，結合學生自主的回顧整理，教師再引出加速度等概念，幫助學生構建認知臺階，促進學生學習反思。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學生學習方式的有效轉變

（一）適應云端互動，實現(xiàn)高效交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理教學的推進，不僅需要學生學習接受教師呈現(xiàn)的內(nèi)容，同時還要引導學生學會借助云平臺實現(xiàn)自主學習和有效交流。例如，在微課觀看的同時，教師可以引導學生同步借助QQ、釘釘、Class In、騰訊課堂等軟件，與其他同學有效討論。拉近師生距離，學生也能對同一問題多元交流，發(fā)現(xiàn)更多解題方法。此外，以云平臺為依托，教師還要引導學生善于借助搜索功能實現(xiàn)貫通性學習。在學習右手定則的相關內(nèi)容時，教師可以讓學生借助搜索功能對左手定則的相關內(nèi)容鞏固復習。另外，還可以引導學生借助百度、搜狗、知乎等平臺實現(xiàn)延展性學習，適應網(wǎng)絡化模式，借助豐富素材，學會信息提煉，有效整合，提高學生知識學習的綜合效果。

（二）開發(fā)實驗資源，實現(xiàn)多元探究

互聯(lián)網(wǎng)授課模式下，高中物理教學落實的過程中多以理論方式來呈現(xiàn)，一些實驗也通過了電子實驗的方式來取代，這就需要學生更好地利用家庭環(huán)境中的一些便捷資源推進自主實驗，拓寬物理學習的空間。讓學生可以自制道具實驗探究，提升學生學習趣味性。例如，在學習感應電流產(chǎn)生條件這部分內(nèi)容過程中，讓學生自制電吉他來探究感應電流產(chǎn)生的條件。將吉他弦、鐵板、木板用膠水連接在一起，形成長條形狀，最后在吉他弦下面放置一塊強磁鐵，將其他的兩邊與高靈敏度的電流表連接，撥動吉他弦觀察電表的指針變化。這樣的實驗方式新穎別致，可以為學生帶來實驗室之外更多新奇學習體驗。教師要鼓勵學生以家庭條件為依托，進行一些趣味性實驗的探究。

（三）引導習慣養(yǎng)成，自主梳理整合

在互聯(lián)網(wǎng)技術運用之下，很多學生習慣了通過截屏，觀看教師的PPT，打印教師的講義等方式來學習物理知識，這減輕了學生枯燥抄寫的負擔，也容易使很多學生知識點理解不夠透徹。教師要引導學生培養(yǎng)良好的線下學習習慣，對于一些計算性題目，親自動筆去算一算，驗證一下教師給出的結果是否正確。對于課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容，邊學習邊整理筆記。會用文字、公式、圖像等方式整合知識重點，加深學習印象，進一步縝密學生的物理思維。另外，在物理學習的過程中，遇到了不明白、不理解的問題，或者是意見出現(xiàn)分歧時，要鼓勵學生大膽提出，可以通過留言、發(fā)送語音、群組討論等方式及時處理。教師要引導學生形成縝密認真的學習習慣，語言的表述要規(guī)范，圖像繪制要清晰，有問題及時提問，對學科內(nèi)容要系統(tǒng)掌握。

總之，在高中物理教學落實的過程中，教師不僅要錄制視頻為學生提供學習指引，更要尊重學生學習主體性價值，以巧妙的任務讓學生自主學習、合作探究。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，鼓勵學生落實趣味實驗，豐富學生學習體驗，使學生物理學科素養(yǎng)不斷提高。

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