徐敏霞

【摘 ?要】隨著新高考改革的深度推進(jìn)，物理學(xué)科的基礎(chǔ)性價(jià)值日益凸顯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高中物理教學(xué)的推進(jìn)落實(shí)要能夠以云平臺(tái)為依托，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師也要從服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的角度，為學(xué)生甄選優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，讓學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，能力達(dá)標(biāo)，高效學(xué)習(xí)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，教師要針對(duì)性完善教學(xué)策略，同時(shí)指引學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建有效教學(xué)情景。通過自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，推進(jìn)高中物理教學(xué)提質(zhì)增效。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中物理;教學(xué);策略

高中階段物理學(xué)科知識(shí)難度明顯增加，在高中物理教學(xué)推進(jìn)的過程中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，尤其是一些本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，要想順利理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，更要自主學(xué)習(xí)和方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。課程著重在師生協(xié)作、獨(dú)立探究、分組合作、成果展示等多元學(xué)習(xí)互動(dòng)中，讓學(xué)生應(yīng)用分析、綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)物理的探究性學(xué)習(xí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理線上教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）教師準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度有效把握，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，包括課程視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)測(cè)試題、學(xué)生可能提出的一些問題儲(chǔ)備、教學(xué)PPT設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。教師還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，在微課錄制的過程中，可以分別為學(xué)生錄制兩類微課：一類微課讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，另一類微課針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，為他們錄制一個(gè)更加詳細(xì)的視頻，對(duì)學(xué)習(xí)過程中需要用到的前期知識(shí)點(diǎn)有效講解。

（二）學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

結(jié)合教材、教師準(zhǔn)備的微課資源及學(xué)習(xí)任務(wù)單，要讓學(xué)生及時(shí)推進(jìn)線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。需要學(xué)生自主把控學(xué)習(xí)節(jié)奏，比如有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以有效理解就可以快速略過，有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)難以全面理解，就可以與其他同學(xué)有效討論，也可以在線向教師提問，探索問題解決的有效方法。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對(duì)自己不明白、不理解的環(huán)節(jié)及時(shí)發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

（三）互動(dòng)探究環(huán)節(jié)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)告一段落之后，線上教學(xué)進(jìn)入了互動(dòng)探究環(huán)節(jié)。以教師的引導(dǎo)，期檢測(cè)學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單上出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生回答展示，進(jìn)一步鞏固課前學(xué)習(xí)成果。教師提出一些分層遞進(jìn)性問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、展示成果。通過線上交流的方式，逐層推進(jìn)引出課程重點(diǎn)，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。通過線上方式，學(xué)生還可以截屏記錄一些重點(diǎn)信息。在聆聽的同時(shí)著手繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)一些相似知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步梳理和分析。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一些開放性問題的討論。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，以任務(wù)模式引領(lǐng)學(xué)生有效探究。鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理，共同進(jìn)步。

（四）課后提升環(huán)節(jié)

在線上互動(dòng)告一段落之后，學(xué)生還要進(jìn)一步登陸云教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)課后的反思提升環(huán)節(jié)，完成教師布置的測(cè)試訓(xùn)練題目，與其他同學(xué)有效討論，展示出自己的課堂筆記，跟其他同學(xué)交流和借鑒。通過課后環(huán)節(jié)，師生之間進(jìn)一步討論交流，確定后續(xù)教學(xué)的重點(diǎn)。所以，課后提升環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的重要一環(huán)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理線上教學(xué)順利推進(jìn)的策略

（一）充分準(zhǔn)備，豐富課堂內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中物理線上教學(xué)的推進(jìn)，對(duì)視頻的依賴度明顯增高。要想構(gòu)建高效課堂，教師必須在視頻準(zhǔn)備工作方面下足功夫。首先要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，并結(jié)合教材呈現(xiàn)的內(nèi)容層次，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)計(jì)劃。在視頻準(zhǔn)備方面，可以自主錄制視頻，通過教學(xué)軟件的應(yīng)用、視頻的剪輯處理，高效濃縮課程內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。另外，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上借用他人錄制完成的一些優(yōu)秀視頻為學(xué)生展示課程重點(diǎn)。在教學(xué)視頻選擇方面，首先要能夠主題突出，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，避免使用一些內(nèi)容艱澀、畫質(zhì)不夠清晰的視頻，這些會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要用精煉的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行一些重難點(diǎn)知識(shí)的講解，引領(lǐng)學(xué)生循序掌握。整合一些生活化內(nèi)容，深入淺出地為學(xué)生有效講解，輔助學(xué)生對(duì)課程主題順利理解。

（二）靈活手段，拉近師生距離

線上教學(xué)推進(jìn)落實(shí)的過程中，由于教師與學(xué)生不能面對(duì)面溝通，這會(huì)極大地削弱課程教學(xué)整體效果，因此，教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要通過多種教學(xué)手段的有效應(yīng)用，吸引學(xué)生注意力，高效推進(jìn)授課過程。首先，教師可以通過直播教學(xué)的方式與學(xué)生云端相遇，高效溝通。其次，教師要通過問題引導(dǎo)、在線小測(cè)試等方式隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指引。

例如在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，教師除了讓學(xué)生記住平拋運(yùn)動(dòng)的模型和一些工具之外，可以為學(xué)生生動(dòng)展示生活中的一些平拋現(xiàn)象并設(shè)計(jì)問題。例如小明站在湖邊，通過平拋運(yùn)動(dòng)的方式向湖中投放了一顆石子，已知小明的身高是1.7m，石子拋出的初速度3m/s，請(qǐng)問石子在湖中下落的位置大概距離小明幾米。通過生活化問題引導(dǎo)學(xué)生有效思考，與課本上涉及的模型學(xué)練結(jié)合，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打造生動(dòng)鮮活的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可以為學(xué)生演示一些拓展性視頻，如飛機(jī)投彈過程的視頻，讓學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更加詳細(xì)的認(rèn)知，并充分思考平拋運(yùn)動(dòng)的多元價(jià)值，為后續(xù)綜合性教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）以生為本，有效設(shè)計(jì)教學(xué)

在高中物理線上教學(xué)推進(jìn)落實(shí)的過程中，不僅需要教師的示范講解，更要以生為本圍繞課程重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用物理語(yǔ)言生動(dòng)表達(dá)，更好地引領(lǐng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生多元借鑒逐步提升。例如在二力平衡這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一塊任意形狀的薄板，在線上教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生一起進(jìn)行有效的互動(dòng)，先讓學(xué)生自主摸索確定薄板的重心在哪個(gè)位置，接著教師與學(xué)生一起通過懸掛法確定薄板重心所在位置，并加以驗(yàn)證。線上教學(xué)的落實(shí)非常方便學(xué)生進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)，這可以為學(xué)生物理體驗(yàn)帶來(lái)更多樂趣，也能順利突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)感。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理線上教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

（一）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

線上教學(xué)模式下單純通過一些口頭提問、作業(yè)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會(huì)極大地削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。教師要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在問題解答、任務(wù)推進(jìn)的過程中，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合性理解。如在牛頓第三定律這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)就可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生解答一些經(jīng)典性題目，讓學(xué)生更好地理解牛頓第三定律。最后，合作討論還要讓學(xué)生明白用力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維桎梏。慣性與物體的速度沒有關(guān)系，并不是說(shuō)速度越大慣性越大，速度越小慣性就越小。讓學(xué)生理解物體的加速度是受合力影響，而慣性是物體本身所帶有的性質(zhì)。通過合作學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合，有效進(jìn)步，并通過思維導(dǎo)圖將學(xué)生合作討論的成果有效匯總。以學(xué)生的充分討論、合作參與帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)思維，跳出認(rèn)知誤區(qū)。

（二）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)

高中物理線上教學(xué)的推進(jìn)，為學(xué)生合作討論提供了更大的便利，同時(shí)為學(xué)生預(yù)留的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間也非常多。在教學(xué)過程中，教師要能夠以問題為主線，驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，扎實(shí)理解。比如在自由落體運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生列出問題，自由落體的運(yùn)動(dòng)概念、自由落體的過程、自由落體的特點(diǎn)等，讓學(xué)生閱讀教材自主獨(dú)立學(xué)習(xí)分析，吃透知識(shí)點(diǎn)。另外，其中涉及的重力概念、速度概念都屬于初中物理概念，結(jié)合學(xué)生自主的回顧整理，教師再引出加速度等概念，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變

（一）適應(yīng)云端互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理教學(xué)的推進(jìn)，不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)接受教師呈現(xiàn)的內(nèi)容，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和有效交流。例如，在微課觀看的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生同步借助QQ、釘釘、Class In、騰訊課堂等軟件，與其他同學(xué)有效討論。拉近師生距離，學(xué)生也能對(duì)同一問題多元交流，發(fā)現(xiàn)更多解題方法。此外，以云平臺(tái)為依托，教師還要引導(dǎo)學(xué)生善于借助搜索功能實(shí)現(xiàn)貫通性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)右手定則的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助搜索功能對(duì)左手定則的相關(guān)內(nèi)容鞏固復(fù)習(xí)。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助百度、搜狗、知乎等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)延展性學(xué)習(xí)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化模式，借助豐富素材，學(xué)會(huì)信息提煉，有效整合，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合效果。

（二）開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)多元探究

互聯(lián)網(wǎng)授課模式下，高中物理教學(xué)落實(shí)的過程中多以理論方式來(lái)呈現(xiàn)，一些實(shí)驗(yàn)也通過了電子實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)取代，這就需要學(xué)生更好地利用家庭環(huán)境中的一些便捷資源推進(jìn)自主實(shí)驗(yàn)，拓寬物理學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生可以自制道具實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。例如，在學(xué)習(xí)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件這部分內(nèi)容過程中，讓學(xué)生自制電吉他來(lái)探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。將吉他弦、鐵板、木板用膠水連接在一起，形成長(zhǎng)條形狀，最后在吉他弦下面放置一塊強(qiáng)磁鐵，將其他的兩邊與高靈敏度的電流表連接，撥動(dòng)吉他弦觀察電表的指針變化。這樣的實(shí)驗(yàn)方式新穎別致，可以為學(xué)生帶來(lái)實(shí)驗(yàn)室之外更多新奇學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以家庭條件為依托，進(jìn)行一些趣味性實(shí)驗(yàn)的探究。

（三）引導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成，自主梳理整合

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用之下，很多學(xué)生習(xí)慣了通過截屏，觀看教師的PPT，打印教師的講義等方式來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這減輕了學(xué)生枯燥抄寫的負(fù)擔(dān)，也容易使很多學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的線下學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些計(jì)算性題目，親自動(dòng)筆去算一算，驗(yàn)證一下教師給出的結(jié)果是否正確。對(duì)于課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容，邊學(xué)習(xí)邊整理筆記。會(huì)用文字、公式、圖像等方式整合知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步縝密學(xué)生的物理思維。另外，在物理學(xué)習(xí)的過程中，遇到了不明白、不理解的問題，或者是意見出現(xiàn)分歧時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出，可以通過留言、發(fā)送語(yǔ)音、群組討論等方式及時(shí)處理。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成縝密認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)言的表述要規(guī)范，圖像繪制要清晰，有問題及時(shí)提問，對(duì)學(xué)科內(nèi)容要系統(tǒng)掌握。

總之，在高中物理教學(xué)落實(shí)的過程中，教師不僅要錄制視頻為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指引，更要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性價(jià)值，以巧妙的任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，鼓勵(lì)學(xué)生落實(shí)趣味實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)不斷提高。

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