劉雯

現(xiàn)階段，體育課堂在初中教學(xué)事業(yè)中占據(jù)至關(guān)重要的位置，教學(xué)人員可通過(guò)“學(xué)，練，賽”一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，以凸顯出一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在?；诖吮疚慕Y(jié)合實(shí)際思考，首先簡(jiǎn)要分析了初中體育課堂教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀，其次闡述了初中體育課堂“學(xué)，練，賽”一體化教學(xué)工作思路，最后提出了初中體育課堂“學(xué)，練，賽”一體化教學(xué)改革與實(shí)踐措施。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提升，政府及相關(guān)部門逐漸提高對(duì)教學(xué)行業(yè)的關(guān)注力度。在此背景作用下，為保證學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，應(yīng)結(jié)合2020年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》及進(jìn)行分析，為學(xué)生樹立統(tǒng)一的體育課程發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過(guò)體育課程掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展。

1 初中體育課堂教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)手段相對(duì)單一

針對(duì)于新課改教學(xué)背景而言，部分初中體育教師未運(yùn)用全新的教學(xué)手段以及措施，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不良。在此基礎(chǔ)上，對(duì)目前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，多數(shù)教師會(huì)通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生講述理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)體育課程的認(rèn)知，不具備運(yùn)動(dòng)技能或存在技術(shù)動(dòng)作生疏的問(wèn)題，難以對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行深刻解讀。

同時(shí)，在現(xiàn)在的體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)人員的教學(xué)手段相對(duì)單一，會(huì)忽視對(duì)體育課程中存在的問(wèn)題，并且會(huì)增加在理論知識(shí)講解過(guò)程中的時(shí)間花費(fèi)，使學(xué)生技術(shù)要領(lǐng)，體育動(dòng)作技能訓(xùn)練方面出現(xiàn)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不具備戰(zhàn)術(shù)思維，對(duì)體育意識(shí)淡薄。再者，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體育活動(dòng)中出現(xiàn)技術(shù)生硬的問(wèn)題。只掌握簡(jiǎn)單的動(dòng)作，無(wú)法保證自身能夠充分學(xué)習(xí)體育內(nèi)容，進(jìn)而增加初中體育課堂教學(xué)工作發(fā)展過(guò)程中的制約性因素。

1.2 校內(nèi)設(shè)施配備不足

部分初中學(xué)校內(nèi)缺少良好的體育基地，使體育活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)法達(dá)到良好的效果，使體育活動(dòng)相關(guān)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量方面都需要進(jìn)行提升。同時(shí)，部分學(xué)校缺少對(duì)體育場(chǎng)地的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在課間或課后活動(dòng)的場(chǎng)所不符合安全標(biāo)準(zhǔn)，使其難以在校內(nèi)開(kāi)展大幅度的體育訓(xùn)練。

因此，目前初中學(xué)校在體育課程中存在的問(wèn)題為，體育課程中的器材、場(chǎng)地的匱乏，硬件設(shè)施不足造成學(xué)生在校期間所受訓(xùn)練具備局限性，使學(xué)生僅能掌握體育活動(dòng)中的基本動(dòng)作，無(wú)法執(zhí)行高頻率的競(jìng)賽活動(dòng)。例如：在籃球場(chǎng)地內(nèi)，學(xué)校的籃球活動(dòng)區(qū)域多數(shù)為水泥地板，導(dǎo)致學(xué)生很容易受傷，若其長(zhǎng)時(shí)間在此區(qū)域進(jìn)行籃球活動(dòng)，則會(huì)削弱學(xué)生對(duì)籃球的積極性。

1.3 學(xué)生的積極性不高

在初中體育課程中，部分教師為將體育課程作為主要科目對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。通常情況下，只將體育課程作為一項(xiàng)額外的科目，使體育課堂處于邊緣化的區(qū)域。而現(xiàn)階段，部分學(xué)校逐漸提升對(duì)體育課程的重視，但由于發(fā)展速度相對(duì)緩慢，造成在體育教學(xué)環(huán)節(jié)缺少深度研究，出現(xiàn)教學(xué)手段不適用，教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生目前需求的問(wèn)題。再者，由于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面存在問(wèn)題，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容存在枯燥、模塊化的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握體育課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，使體育課程無(wú)法展現(xiàn)出全部魅力，打消學(xué)生對(duì)體育課程的積極性，制約初中體育課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

2 初中體育課堂“學(xué)，練，賽”一體化教學(xué)工作思路

2.1 以“學(xué)”為基礎(chǔ)

通過(guò)動(dòng)作教學(xué)、示范教學(xué)的方式，讓學(xué)生掌握體育課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)習(xí)突破性動(dòng)作，使學(xué)生具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，更好地理解一體化體育課程內(nèi)容，直觀了解運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)以及動(dòng)作構(gòu)成，完成多方面體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2 以“練”為主體

運(yùn)用自主、集體、小組的練習(xí)方式，鞏固體育課程內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，糾正體育活動(dòng)中的不正確動(dòng)作并有教師進(jìn)行示范，讓學(xué)生完成體育活動(dòng)練習(xí)工作。

2.3 以“賽”為核心

通過(guò)比賽競(jìng)技的方式，開(kāi)展小組賽、個(gè)人賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程的積極性吸引學(xué)生的目光，確保學(xué)生可以更好地掌握理論知識(shí)，讓體育學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果，完成“學(xué)，練，賽”的一體化教學(xué)。

3 初中體育課堂“學(xué)，練，賽”一體化教學(xué)改革與實(shí)踐措施

3.1 奠定體育課堂理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

結(jié)合初中體育一體化教學(xué)方式進(jìn)行分析，其中理論學(xué)習(xí)為體育課程開(kāi)展的前提，作為訓(xùn)練以及比賽的基礎(chǔ)。所以，應(yīng)優(yōu)先讓學(xué)生掌握體育課程中的理論知識(shí)。例如：在籃球教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)動(dòng)、裁判規(guī)則，使學(xué)生掌握比賽過(guò)程中的技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提升體育素養(yǎng)。通過(guò)此種教學(xué)方式，即可保證學(xué)生能夠掌握體育活動(dòng)相關(guān)的動(dòng)作以及技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)籃球、足球、田徑等活動(dòng)的要領(lǐng)，促使學(xué)生能夠銘記體育課堂中的各類活動(dòng)名稱，加強(qiáng)理論知識(shí)的講授，讓學(xué)生能夠通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得趣味性。

其次，可通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，運(yùn)用演示的方法，使學(xué)生掌握體育活動(dòng)中的相關(guān)技巧。以籃球?yàn)槔?，其中不僅包括三分球知識(shí)、投球要領(lǐng)、投籃、瞄準(zhǔn)技巧、控球手段、中鋒、前鋒等，更能讓學(xué)生通過(guò)課件的觀看，掌握在日常生活中體育活動(dòng)中的理論知識(shí)。由此方式，使學(xué)生能夠通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將各項(xiàng)內(nèi)容給應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，更可融入相對(duì)有趣的理論內(nèi)容，通過(guò)對(duì)體育活動(dòng)團(tuán)隊(duì)組合的講解，讓學(xué)生掌握隊(duì)伍之間相互配合的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考，實(shí)現(xiàn)體育課程內(nèi)容的革新。

最后，讓學(xué)生能夠結(jié)合感性以及理性，凸顯出其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性以及積極性。例如：在足球知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教學(xué)人員為豐富足球知識(shí)，可從足球的起源開(kāi)始講解，讓學(xué)生掌握足球的發(fā)展進(jìn)程以及目前在全球的發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生明確其足球聯(lián)賽的經(jīng)濟(jì)水平，這樣一來(lái)，學(xué)生則可以向名人進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握足球活動(dòng)的基本要領(lǐng)。與此同時(shí)，可增加經(jīng)典足球戰(zhàn)術(shù)搭配的講解，讓學(xué)生能夠在課堂中體驗(yàn)到足球與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，在精神層面上讓學(xué)生受到感染以及熏陶。由此方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的目光。例如：引入足球名人，中國(guó)的李惠堂;阿根廷的迭戈·馬拉多納;德國(guó)的弗朗茨·貝肯鮑爾等，通過(guò)足球明星的故事以及可貴精神，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠看到足球運(yùn)動(dòng)的精彩之處。

3.2 注重課堂中的體育訓(xùn)練

通過(guò)體育活動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練的方式，保證學(xué)生能夠掌握體育活動(dòng)中的基本功，讓學(xué)生全面掌握各項(xiàng)課程中的技術(shù)，促使學(xué)生能夠堅(jiān)持活動(dòng)法則，強(qiáng)化體育訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)自身得到全面的發(fā)展。首先，在體育課程中，教師可通過(guò)示范的方式，為學(xué)生講述各類體育內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中獲得連貫性。而在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生為提升體育技巧，可在教學(xué)人員的帶領(lǐng)下，為學(xué)生分配體育器材。這樣一來(lái)，教學(xué)人員則可從基礎(chǔ)講起，保證學(xué)生能夠掌握體育活動(dòng)的實(shí)施技巧，讓學(xué)生跟上教師的授課速度，執(zhí)行示范教學(xué)，促使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠細(xì)化自身的動(dòng)作。其次，可在教學(xué)人員的帶領(lǐng)下，逐一勘察學(xué)生的動(dòng)作，確認(rèn)學(xué)生動(dòng)作到位后，方可進(jìn)行下一章節(jié)的教學(xué)。例如：在籃球訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳球技巧，讓學(xué)生跟上教學(xué)人員的授課速度，將運(yùn)球重心放在腰部，尋找合適的契機(jī)進(jìn)行傳球。由此方式，既可讓學(xué)生能自行進(jìn)行后續(xù)聯(lián)系，又可增加一體化教學(xué)思路的運(yùn)行，使理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容可以在此過(guò)程中應(yīng)用。

最后，可讓學(xué)生分小組訓(xùn)練，教學(xué)人員僅需給予相應(yīng)的點(diǎn)撥以及指導(dǎo)，即可保證學(xué)生掌握體育活動(dòng)中的操作技巧，細(xì)化體育活動(dòng)中的內(nèi)容。若此時(shí)存在身體不協(xié)調(diào)，身體狀況不良好的學(xué)生，教學(xué)人員則可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，為其執(zhí)行特定的訓(xùn)練方案，如平板支撐、負(fù)重深蹲等，由此方式，改善學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好地參與到體育課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

3.3 應(yīng)用體育比賽教學(xué)手段

由于“學(xué)，練，賽”一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)較多，在體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠通過(guò)該教學(xué)模式領(lǐng)會(huì)到體育課程的授課思路，更可以保證學(xué)生能夠在比賽經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)獲得競(jìng)技思維，鞏固學(xué)生體育學(xué)習(xí)技巧，使其掌握技術(shù)要領(lǐng)。所以， 學(xué)生在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)不會(huì)受到局限性因素的限制，可以在體育課堂活動(dòng)中獲得自由，且收獲到體育競(jìng)技活動(dòng)的愉悅感。

首先，為保證體育比賽的順利開(kāi)展，教學(xué)部門應(yīng)加大對(duì)體育器材方面的資金投入，讓每位學(xué)生都能夠通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，掌握各類器材的應(yīng)用技巧，確保學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐練習(xí)的方式，提升自己在體育教學(xué)活動(dòng)中的積極性。在此背景作用下，若需在校內(nèi)開(kāi)展比賽教學(xué)，教學(xué)需組織學(xué)生執(zhí)行前期預(yù)熱工作，降低學(xué)生在比賽環(huán)節(jié)的損傷問(wèn)題出現(xiàn)，優(yōu)先為學(xué)生講解比賽相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更好地參與到比賽教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。再者，可安排學(xué)生運(yùn)用復(fù)習(xí)體育內(nèi)容的方式，使其加強(qiáng)對(duì)體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠通過(guò)比賽來(lái)提升自己的體育技能。這樣，則可保證賽前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及動(dòng)腦能力，為后續(xù)的比賽做好鋪墊。

其次，在體育比賽開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)人員可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好地掌握比賽規(guī)則，通過(guò)在觀察學(xué)生體育技術(shù)能力的方式，掌握目前學(xué)生對(duì)體育課程的掌握狀況，促使其動(dòng)作、標(biāo)準(zhǔn)能夠滿足體育課程要求。同時(shí)，教學(xué)人員可結(jié)合學(xué)生在體育活動(dòng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠掌握技術(shù)動(dòng)作，促使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)參加比賽，由此方式，保證加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的聯(lián)系，促使比賽循環(huán)機(jī)制能夠在校內(nèi)運(yùn)行。

最后，可讓學(xué)生分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)技，通過(guò)大中小型的體育訓(xùn)練方式，方便教師掌握學(xué)生在哪些方面存在不足，使學(xué)生可以運(yùn)用歸納、總結(jié)以及分類的方式，按部就班，分步完成日常體育訓(xùn)練工作。此時(shí)，教師既可通過(guò)學(xué)生在體育比賽中存在的不足之處，對(duì)其進(jìn)行糾正，運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠自行對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，促使學(xué)生可以通過(guò)比賽來(lái)提升自身的體育知識(shí)掌握能力。屆時(shí)，學(xué)生則可通過(guò)體育比賽活動(dòng)來(lái)將自己的學(xué)習(xí)近況進(jìn)行總結(jié)，展現(xiàn)出“學(xué)，練，賽”一體化教學(xué)模式的效果所在。

3.4 融入立德樹人育人理念

在初中體育教學(xué)工作中，需融入“立德樹人”的育人理念，使體育課程被歸屬于集體配合的項(xiàng)目之一，增加學(xué)生之間的配合，促使學(xué)生能夠掌握技術(shù)配合以及戰(zhàn)術(shù)技巧。同時(shí)，更應(yīng)提升學(xué)生的配合意識(shí)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中后的集體意識(shí)，更有利于一體化教學(xué)模式的改革，輔助教學(xué)人員完成集體主義教育工作。但若在體育課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生存在集體意識(shí)匱乏的問(wèn)題，則會(huì)對(duì)其比賽勝率造成直接的影響，使其所在的隊(duì)伍不夠團(tuán)結(jié)，出現(xiàn)士氣低下的問(wèn)題。

因此，在體育課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生需增加與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)聯(lián)，明確集體主義精神的重要性，發(fā)揮出各個(gè)隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)力量。使學(xué)生之間通過(guò)小考驗(yàn)，具備吃苦耐勞的精神，讓其有充足的自信，可以克服在比賽環(huán)節(jié)的種種困難。例如：在田徑接力運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間需具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，遵守競(jìng)賽規(guī)則。在教師為學(xué)生講解完畢相關(guān)紀(jì)律規(guī)則后，學(xué)生則可根據(jù)自己的體育優(yōu)勢(shì)，選擇自己所跑區(qū)域，讓每一位學(xué)生都能獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，避免出現(xiàn)被罰下場(chǎng)的問(wèn)題，使其在體育課程教學(xué)活動(dòng)中能夠提升自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，運(yùn)用此種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生具備記錄規(guī)則意識(shí)，完成對(duì)的全面培養(yǎng)。

3.5 優(yōu)化初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中體育課堂內(nèi)，教學(xué)評(píng)價(jià)作為“學(xué)，練，賽”一體化教學(xué)模式應(yīng)用環(huán)節(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人意識(shí)的引導(dǎo)，更能通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生掌握體育課程的授課核心，方便教學(xué)人員對(duì)學(xué)生的體育技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，則可保證教師的授課重心不僅在學(xué)習(xí)成果方面，更多的是在于訓(xùn)練過(guò)程以及探索內(nèi)容中。

在此基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，掌握初中體育教學(xué)大綱，重視學(xué)生在一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，促使學(xué)生的理論講解能力可以得到相應(yīng)的提升，使其可以通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練的方式，強(qiáng)化自身的體育技能。另外，由于體育教學(xué)評(píng)價(jià)是呈現(xiàn)多樣化的，教學(xué)人員可以轉(zhuǎn)換原有的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多樣化評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)以及單人考試的方式，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及基礎(chǔ)體育技能掌握能力進(jìn)行分析，確保教師可以獨(dú)立判斷學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生在體育課程中的不足之處，運(yùn)用總結(jié)、評(píng)價(jià)的方式，制定考核評(píng)價(jià)表，促使教師能夠完成互評(píng)、自評(píng)工作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)，練，賽”一體化教學(xué)模式的革新。

4 結(jié)論

綜上所述，為保證體育課堂的順利運(yùn)行，應(yīng)執(zhí)行“學(xué)，練，賽”一體化改革工作，保證體育教學(xué)體系的合理運(yùn)行，使體育教師能夠通過(guò)一體化的教學(xué)形式，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而推動(dòng)體育課堂的進(jìn)一步開(kāi)展。若未落實(shí)到位，勢(shì)必會(huì)制約學(xué)生的全面發(fā)展，因此，需通過(guò)大單元的體育教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)技能掌握的形式轉(zhuǎn)變成技能應(yīng)用，運(yùn)用技能自動(dòng)化的形式，讓學(xué)生能夠掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本要求，促使初中體育課堂的一體化教學(xué)改革與實(shí)踐工作能夠順利開(kāi)展。