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        初中體育課堂“學,練,賽”一體化教學改革與實踐

        2022-05-30 10:48:04劉雯
        當代體育 2022年32期
        關鍵詞:體育活動課程

        劉雯

        現(xiàn)階段,體育課堂在初中教學事業(yè)中占據(jù)至關重要的位置,教學人員可通過“學,練,賽”一體化的教學方式,讓學生掌握相應的運動技能,以凸顯出一體化教學的優(yōu)勢所在?;诖吮疚慕Y(jié)合實際思考,首先簡要分析了初中體育課堂教學工作的發(fā)展現(xiàn)狀,其次闡述了初中體育課堂“學,練,賽”一體化教學工作思路,最后提出了初中體育課堂“學,練,賽”一體化教學改革與實踐措施。

        隨著時代的不斷發(fā)展,我國經(jīng)濟效益的不斷提升,政府及相關部門逐漸提高對教學行業(yè)的關注力度。在此背景作用下,為保證學生能夠得到全面的發(fā)展,應結(jié)合2020年國務院出臺的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》及進行分析,為學生樹立統(tǒng)一的體育課程發(fā)展目標,使學生能夠通過體育課程掌握1-2項運動技能,從而促進學生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展。

        1 初中體育課堂教學工作的發(fā)展現(xiàn)狀

        1.1 教學手段相對單一

        針對于新課改教學背景而言,部分初中體育教師未運用全新的教學手段以及措施,導致實際教學效果不良。在此基礎上,對目前初中體育教學現(xiàn)狀進行分析可知,多數(shù)教師會通過傳統(tǒng)的教學方式,為學生講述理論知識,導致學生缺少對體育課程的認知,不具備運動技能或存在技術動作生疏的問題,難以對體育課程內(nèi)容進行深刻解讀。

        同時,在現(xiàn)在的體育教學活動中,教學人員的教學手段相對單一,會忽視對體育課程中存在的問題,并且會增加在理論知識講解過程中的時間花費,使學生技術要領,體育動作技能訓練方面出現(xiàn)問題,長此以往,學生不具備戰(zhàn)術思維,對體育意識淡薄。再者,通過傳統(tǒng)的教學模式,會導致學生在體育活動中出現(xiàn)技術生硬的問題。只掌握簡單的動作,無法保證自身能夠充分學習體育內(nèi)容,進而增加初中體育課堂教學工作發(fā)展過程中的制約性因素。

        1.2 校內(nèi)設施配備不足

        部分初中學校內(nèi)缺少良好的體育基地,使體育活動的開展,無法達到良好的效果,使體育活動相關設施的數(shù)量和質(zhì)量方面都需要進行提升。同時,部分學校缺少對體育場地的認知,導致學生在課間或課后活動的場所不符合安全標準,使其難以在校內(nèi)開展大幅度的體育訓練。

        因此,目前初中學校在體育課程中存在的問題為,體育課程中的器材、場地的匱乏,硬件設施不足造成學生在校期間所受訓練具備局限性,使學生僅能掌握體育活動中的基本動作,無法執(zhí)行高頻率的競賽活動。例如:在籃球場地內(nèi),學校的籃球活動區(qū)域多數(shù)為水泥地板,導致學生很容易受傷,若其長時間在此區(qū)域進行籃球活動,則會削弱學生對籃球的積極性。

        1.3 學生的積極性不高

        在初中體育課程中,部分教師為將體育課程作為主要科目對學生進行講授。通常情況下,只將體育課程作為一項額外的科目,使體育課堂處于邊緣化的區(qū)域。而現(xiàn)階段,部分學校逐漸提升對體育課程的重視,但由于發(fā)展速度相對緩慢,造成在體育教學環(huán)節(jié)缺少深度研究,出現(xiàn)教學手段不適用,教學模式無法滿足學生目前需求的問題。再者,由于教學內(nèi)容設置方面存在問題,多數(shù)教學內(nèi)容存在枯燥、模塊化的問題,導致學生難以掌握體育課程的實質(zhì)性內(nèi)容,使體育課程無法展現(xiàn)出全部魅力,打消學生對體育課程的積極性,制約初中體育課堂的進一步發(fā)展。

        2 初中體育課堂“學,練,賽”一體化教學工作思路

        2.1 以“學”為基礎

        通過動作教學、示范教學的方式,讓學生掌握體育課程的難點、重點,學習突破性動作,使學生具有獨特的學習方式,更好地理解一體化體育課程內(nèi)容,直觀了解運動表現(xiàn)以及動作構(gòu)成,完成多方面體育內(nèi)容的學習。

        2.2 以“練”為主體

        運用自主、集體、小組的練習方式,鞏固體育課程內(nèi)容,在教師指導下,糾正體育活動中的不正確動作并有教師進行示范,讓學生完成體育活動練習工作。

        2.3 以“賽”為核心

        通過比賽競技的方式,開展小組賽、個人賽,調(diào)動學生對體育課程的積極性吸引學生的目光,確保學生可以更好地掌握理論知識,讓體育學習能夠起到事半功倍的效果,完成“學,練,賽”的一體化教學。

        3 初中體育課堂“學,練,賽”一體化教學改革與實踐措施

        3.1 奠定體育課堂理論學習基礎

        結(jié)合初中體育一體化教學方式進行分析,其中理論學習為體育課程開展的前提,作為訓練以及比賽的基礎。所以,應優(yōu)先讓學生掌握體育課程中的理論知識。例如:在籃球教學環(huán)節(jié),應讓學生學習籃球的運動、裁判規(guī)則,使學生掌握比賽過程中的技術要領,使學生根據(jù)自身的發(fā)展優(yōu)勢,提升體育素養(yǎng)。通過此種教學方式,即可保證學生能夠掌握體育活動相關的動作以及技巧,讓學生在學習理論知識的基礎上,加強對籃球、足球、田徑等活動的要領,促使學生能夠銘記體育課堂中的各類活動名稱,加強理論知識的講授,讓學生能夠通過理論知識的學習獲得趣味性。

        其次,可通過多媒體設備的應用,運用演示的方法,使學生掌握體育活動中的相關技巧。以籃球為例,其中不僅包括三分球知識、投球要領、投籃、瞄準技巧、控球手段、中鋒、前鋒等,更能讓學生通過課件的觀看,掌握在日常生活中體育活動中的理論知識。由此方式,使學生能夠通過理論知識的學習,將各項內(nèi)容給應用于實踐活動中,更可融入相對有趣的理論內(nèi)容,通過對體育活動團隊組合的講解,讓學生掌握隊伍之間相互配合的優(yōu)勢,使學生能夠?qū)碚撝R內(nèi)容進行自主思考,實現(xiàn)體育課程內(nèi)容的革新。

        最后,讓學生能夠結(jié)合感性以及理性,凸顯出其在學習過程中的主動性以及積極性。例如:在足球知識講解環(huán)節(jié),教學人員為豐富足球知識,可從足球的起源開始講解,讓學生掌握足球的發(fā)展進程以及目前在全球的發(fā)展現(xiàn)狀,使學生明確其足球聯(lián)賽的經(jīng)濟水平,這樣一來,學生則可以向名人進行學習,掌握足球活動的基本要領。與此同時,可增加經(jīng)典足球戰(zhàn)術搭配的講解,讓學生能夠在課堂中體驗到足球與時俱進的基本原則,在精神層面上讓學生受到感染以及熏陶。由此方式,調(diào)動學生對體育課程的學習積極性,吸引學生的目光。例如:引入足球名人,中國的李惠堂;阿根廷的迭戈·馬拉多納;德國的弗朗茨·貝肯鮑爾等,通過足球明星的故事以及可貴精神,鼓勵學生加強對體育課程的學習,使學生能夠看到足球運動的精彩之處。

        3.2 注重課堂中的體育訓練

        通過體育活動技術訓練的方式,保證學生能夠掌握體育活動中的基本功,讓學生全面掌握各項課程中的技術,促使學生能夠堅持活動法則,強化體育訓練,進而促進自身得到全面的發(fā)展。首先,在體育課程中,教師可通過示范的方式,為學生講述各類體育內(nèi)容,保證學生能夠在體育活動中獲得連貫性。而在技能訓練環(huán)節(jié),學生為提升體育技巧,可在教學人員的帶領下,為學生分配體育器材。這樣一來,教學人員則可從基礎講起,保證學生能夠掌握體育活動的實施技巧,讓學生跟上教師的授課速度,執(zhí)行示范教學,促使學生在體育課程學習過程中能夠細化自身的動作。其次,可在教學人員的帶領下,逐一勘察學生的動作,確認學生動作到位后,方可進行下一章節(jié)的教學。例如:在籃球訓練教學環(huán)節(jié),優(yōu)先讓學生學習傳球技巧,讓學生跟上教學人員的授課速度,將運球重心放在腰部,尋找合適的契機進行傳球。由此方式,既可讓學生能自行進行后續(xù)聯(lián)系,又可增加一體化教學思路的運行,使理論知識與實踐內(nèi)容可以在此過程中應用。

        最后,可讓學生分小組訓練,教學人員僅需給予相應的點撥以及指導,即可保證學生掌握體育活動中的操作技巧,細化體育活動中的內(nèi)容。若此時存在身體不協(xié)調(diào),身體狀況不良好的學生,教學人員則可根據(jù)學生的身體素質(zhì),為其執(zhí)行特定的訓練方案,如平板支撐、負重深蹲等,由此方式,改善學生的身體素質(zhì),讓學生能夠更好地參與到體育課程訓練環(huán)節(jié)。

        3.3 應用體育比賽教學手段

        由于“學,練,賽”一體化教學模式的優(yōu)點較多,在體育課堂教學環(huán)節(jié),學生不僅能夠通過該教學模式領會到體育課程的授課思路,更可以保證學生能夠在比賽經(jīng)濟環(huán)節(jié)獲得競技思維,鞏固學生體育學習技巧,使其掌握技術要領。所以, 學生在體育課程教學環(huán)節(jié)不會受到局限性因素的限制,可以在體育課堂活動中獲得自由,且收獲到體育競技活動的愉悅感。

        首先,為保證體育比賽的順利開展,教學部門應加大對體育器材方面的資金投入,讓每位學生都能夠通過實踐練習,掌握各類器材的應用技巧,確保學生能夠通過實踐練習的方式,提升自己在體育教學活動中的積極性。在此背景作用下,若需在校內(nèi)開展比賽教學,教學需組織學生執(zhí)行前期預熱工作,降低學生在比賽環(huán)節(jié)的損傷問題出現(xiàn),優(yōu)先為學生講解比賽相關知識內(nèi)容,促使學生能夠更好地參與到比賽教學活動中,達到調(diào)動學生積極性的目的。再者,可安排學生運用復習體育內(nèi)容的方式,使其加強對體育課程內(nèi)容的學習,保證學生能夠通過比賽來提升自己的體育技能。這樣,則可保證賽前預習的教學方式,能夠調(diào)動學生的動手能力以及動腦能力,為后續(xù)的比賽做好鋪墊。

        其次,在體育比賽開展過程中,教學人員可結(jié)合教學內(nèi)容進行分析,讓學生更好地掌握比賽規(guī)則,通過在觀察學生體育技術能力的方式,掌握目前學生對體育課程的掌握狀況,促使其動作、標準能夠滿足體育課程要求。同時,教學人員可結(jié)合學生在體育活動中的具體表現(xiàn)進行分析,讓學生能夠掌握技術動作,促使學生能夠在短時間內(nèi)參加比賽,由此方式,保證加強學生對體育課程的聯(lián)系,促使比賽循環(huán)機制能夠在校內(nèi)運行。

        最后,可讓學生分組進行團隊競技,通過大中小型的體育訓練方式,方便教師掌握學生在哪些方面存在不足,使學生可以運用歸納、總結(jié)以及分類的方式,按部就班,分步完成日常體育訓練工作。此時,教師既可通過學生在體育比賽中存在的不足之處,對其進行糾正,運用引導教學的方式,使學生能夠自行對存在的問題進行分析,促使學生可以通過比賽來提升自身的體育知識掌握能力。屆時,學生則可通過體育比賽活動來將自己的學習近況進行總結(jié),展現(xiàn)出“學,練,賽”一體化教學模式的效果所在。

        3.4 融入立德樹人育人理念

        在初中體育教學工作中,需融入“立德樹人”的育人理念,使體育課程被歸屬于集體配合的項目之一,增加學生之間的配合,促使學生能夠掌握技術配合以及戰(zhàn)術技巧。同時,更應提升學生的配合意識,讓學生在體育活動中后的集體意識,更有利于一體化教學模式的改革,輔助教學人員完成集體主義教育工作。但若在體育課程教學活動開展過程中,學生存在集體意識匱乏的問題,則會對其比賽勝率造成直接的影響,使其所在的隊伍不夠團結(jié),出現(xiàn)士氣低下的問題。

        因此,在體育課程教學活動開展過程中,學生需增加與團隊之間的關聯(lián),明確集體主義精神的重要性,發(fā)揮出各個隊伍的團結(jié)力量。使學生之間通過小考驗,具備吃苦耐勞的精神,讓其有充足的自信,可以克服在比賽環(huán)節(jié)的種種困難。例如:在田徑接力運動過程中,學生之間需具備較強的團隊意識,遵守競賽規(guī)則。在教師為學生講解完畢相關紀律規(guī)則后,學生則可根據(jù)自己的體育優(yōu)勢,選擇自己所跑區(qū)域,讓每一位學生都能獲得表現(xiàn)的機會,強化學生的團隊協(xié)作意識,避免出現(xiàn)被罰下場的問題,使其在體育課程教學活動中能夠提升自身的競爭意識,運用此種循序漸進的教學方式,使學生具備記錄規(guī)則意識,完成對的全面培養(yǎng)。

        3.5 優(yōu)化初中體育教學評價

        在初中體育課堂內(nèi),教學評價作為“學,練,賽”一體化教學模式應用環(huán)節(jié)的關鍵環(huán)節(jié),其不僅可以實現(xiàn)對學生個人意識的引導,更能通過評價的方式,使學生掌握體育課程的授課核心,方便教學人員對學生的體育技能以及學習態(tài)度進行評價,這樣,則可保證教師的授課重心不僅在學習成果方面,更多的是在于訓練過程以及探索內(nèi)容中。

        在此基礎上,教師可通過評價的方式,掌握初中體育教學大綱,重視學生在一體化教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn),促使學生的理論講解能力可以得到相應的提升,使其可以通過實踐訓練的方式,強化自身的體育技能。另外,由于體育教學評價是呈現(xiàn)多樣化的,教學人員可以轉(zhuǎn)換原有的評價方式,通過多樣化評價、團隊評價以及單人考試的方式,對學生理論知識掌握能力,團隊協(xié)作能力以及基礎體育技能掌握能力進行分析,確保教師可以獨立判斷學生目前的學習狀況,掌握學生在體育課程中的不足之處,運用總結(jié)、評價的方式,制定考核評價表,促使教師能夠完成互評、自評工作,實現(xiàn)“學,練,賽”一體化教學模式的革新。

        4 結(jié)論

        綜上所述,為保證體育課堂的順利運行,應執(zhí)行“學,練,賽”一體化改革工作,保證體育教學體系的合理運行,使體育教師能夠通過一體化的教學形式,使學生掌握運動技能,進而推動體育課堂的進一步開展。若未落實到位,勢必會制約學生的全面發(fā)展,因此,需通過大單元的體育教學方式,使學生通過技能掌握的形式轉(zhuǎn)變成技能應用,運用技能自動化的形式,讓學生能夠掌握運動項目的基本要求,促使初中體育課堂的一體化教學改革與實踐工作能夠順利開展。

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