吳疆
當下信息技術已經(jīng)滲透到了生產(chǎn)生活的各個方面,信息素養(yǎng)也成為每個公民必備的一種素質(zhì),能否對信息進行獲取、分析和加工也成為衡量創(chuàng)新人才的一個標準。對此,在高中數(shù)學教學中,教師要重視使用信息技術,將其與數(shù)學課程相結(jié)合,為學生提供更豐富多彩且優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。本文就信息技術在高中數(shù)學中的應用展開分析,并提出幾點策略。
一、課后即時通信,加強師生聯(lián)系和互動
為了讓學生對下一節(jié)課所學內(nèi)容有初步的了解,教師普遍會在每節(jié)課結(jié)束后為學生布置下一節(jié)課的預習任務,確保學生可以在課堂中快速進入狀態(tài)。但預習任務的制定,多是教師根據(jù)自身經(jīng)驗和教材內(nèi)容設計的,缺乏針對性,不利于促進學生的個性化發(fā)展[1]。而且傳統(tǒng)教學中,教師與學生的互動只限于課堂中,課后則很少會有聯(lián)系。但課后缺乏聯(lián)系和互動,會影響到預習的情況和效率。對此,教師應引入即時通信技術,方便與學生在課后進行交流,并接收反饋信息,從而增強預習任務的針對性,提高預習的有效性。
以“隨機抽樣”學習為例。教師在課前可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學任務,合理為學生設計預習任務:(1)翻閱教材,借助例題理解樣本的概念;(2)深入探究,掌握隨機抽樣所需的條件。教師可以利用QQ群、微信群等社交平臺,定時向?qū)W生發(fā)布預習任務。這一過程也是學生自主學習的過程,對其綜合素養(yǎng)的提升也有較大的幫助。預習完成后,學生可以組織語言,通過自己的理解向教師敘述“樣本”的概念,而教師通過學生反饋的信息,可以了解到其預習情況,并基于此制訂更有針對性的教學計劃,從而提高課堂教學的針對性。由此可見,在高中數(shù)學教學中引入即時通信,能有效地在師生之間搭建良好的溝通平臺,并優(yōu)化課堂教學內(nèi)容,實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
二、借助Flash動畫,使抽象知識動態(tài)化
Flash動畫軟件的運用能將數(shù)學知識更直觀地展示出來,更方便學生理解。眾所周知,高中數(shù)學知識具有較強的抽象性,單純依靠教師口頭講解,學生理解起來有一定的難度,同時還容易產(chǎn)生倦怠感[2]。而合理運用Flash動畫能將抽象的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)畫面,讓學生更直觀地感受和理解數(shù)學知識,從而加深對知識點的記憶。
例如,教師在帶領學生探究f(x)=Asin(ωx+φ)的圖象時,教師可以用Flash動畫演示圖象的變化過程,還可以讓學生來嘗試改變φ的值,就會發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖象沿著x軸呈動態(tài)連續(xù)平移變換。通過對圖象規(guī)律的總結(jié)可知,φ變化會影響到函數(shù)的出相,拖動ω則可以改變函數(shù)的周期,而拖動A則可以改變函數(shù)的振幅,進而掌握A、ω、φ這三個參數(shù)對函數(shù)圖象的影響。這種信息技術在課堂中的運用,能更生動、形象地展示正弦曲線的形成過程,以動態(tài)的形式演繹抽象知識,既能降低學生的學習難度,又能為后續(xù)教學奠定良好的基礎。
三、運用多媒體教學,圖文并茂地展開教學
目前,大部分高中教室中安裝了多媒體設備,可見使用多媒體教學是非常有必要的。多媒體的優(yōu)勢在于能將視頻和音頻有效結(jié)合起來,以圖文并茂的方式來展開教學,從而調(diào)動學生的多重感官,并激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情,從而更積極、主動地投入數(shù)學學習中。
以“指數(shù)函數(shù)”學習為例。教師在引導學生探究函數(shù)的圖象與性質(zhì)時,可以先讓學生利用描點法繪制函數(shù)y=8x,y=2.3x,y=0.6x,y=0.2x等圖象,并比較這幾個函數(shù)圖象中有什么不同。對繪制較準確的圖象,教師則可以用手機拍下來用多媒體展示給學生看。之后,再用多媒體展示提前繪制好的函數(shù)y=ax(a>0,且a≠1)的圖象,演示a點變化,取不同值時相應的指數(shù)函數(shù)圖象,并同時得到底數(shù)為■的指數(shù)函數(shù)圖象,引導學生觀察圖象的位置、共同點和變化趨勢等。通過觀察和交流,學生會發(fā)現(xiàn)以下特點:(1)這些函數(shù)圖象都位于x軸的上方,當x∈R時,則ax>0;(2)函數(shù)圖象都過(0,1),且無論a取何值,則ax=1;(3)圖象可以分為兩類:一類圖象在第一象限內(nèi),縱坐標都大于1,在第二象限內(nèi)的縱坐標都小于1;另一類圖象則正好相反,也就是當a>1時,若x>0,則ax>1,若x<0,則ax<1,當a<1時,若x>0,則ax<1,若x<0,則ax>1;(4)從左向右看,a>1時圖象逐漸上升,01時,y=ax是增函數(shù),而當a<1時,y=ax是減函數(shù)。這種教學形式下,學生可以通過觀察和討論,自行完成對函數(shù)圖象特征和性質(zhì)的總結(jié)。
四、結(jié)語
總而言之,隨著教育形勢的變化,在高中數(shù)學課堂中運用信息技術是必然發(fā)展趨勢,但教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng),結(jié)合先進的教學理念,合理運用在課堂中,這樣既可以滿足學生的學習需求,又能讓其在信息化環(huán)境下主動學習知識。此外,教師應發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生營造良好的學習氛圍,并引導學生認識到學習數(shù)學的樂趣。
參考文獻:
[1]曹艷.在互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化高中數(shù)學復習課的教學策略[J].知識窗(教師版),2020(12):65.
[2]李芝恩.信息技術與高中數(shù)學課程整合的實踐研究[J].呂梁教育學院學報,2020,37(4):84-85.