21世紀，信息技術(shù)處于不斷發(fā)展的過程中，無論是我們的生活還是學(xué)習(xí)過程，都充滿了信息技術(shù)手段和方法。在這個過程中，學(xué)科的發(fā)展也離不開與信息技術(shù)的整合。當(dāng)前，教育的不斷改革，要求各個學(xué)科加強與生活實際的聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能與生活實際相結(jié)合，從而為解決生活實際問題服務(wù)。而在我們的生活中充斥著各種信息技術(shù)手段，如果數(shù)學(xué)的發(fā)展過程與信息技術(shù)相割裂，將會導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識難以在生活實際中進行應(yīng)用。簡單地說，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)要緊跟時代的步伐，與信息技術(shù)相融合，只有這樣才能實現(xiàn)良好的進步。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程融合的促進作用

首先，能有效地豐富高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會感覺到課堂學(xué)習(xí)過程令人厭倦，難以接受，因此學(xué)習(xí)的興趣較低[1]。信息技術(shù)融入教學(xué)中可以打破教學(xué)的枯燥感，豐富教學(xué)方式，比如說利用先進的多媒體設(shè)備對學(xué)生進行教學(xué)，而在教學(xué)過程中，教師可以有效地將教材內(nèi)容進行拆解，選用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對學(xué)生進行教學(xué)。這種方式有效地豐富了教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程脫離了課本的束縛。

其次，信息技術(shù)的多變和簡潔讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡單。對高中數(shù)學(xué)來說，其知識體系相對比較豐富，涉及各個方面的知識點，不僅要求學(xué)生具備一定的復(fù)雜計算能力，同時還要求學(xué)生具備幾何圖形的轉(zhuǎn)化能力。在這個過程中，學(xué)生需要具備良好的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，才能加深對知識點的理解和運用。

二、影響信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程融合的基本因素

首先，高中數(shù)學(xué)教師缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用能力。當(dāng)前，老一輩的數(shù)學(xué)教師在教師隊伍中占據(jù)很大的比例，這也帶來了一定的問題，主要表現(xiàn)在老一輩的數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力不足[2]。同時，對一些快退休的數(shù)學(xué)教師而言，其信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力相對較弱，盡管學(xué)校提供了信息技術(shù)能力的培訓(xùn)方法和手段，但是他們很難較快地掌握并運用，這是當(dāng)前影響信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程融合的最大障礙。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)思想、方式以及方法的影響。當(dāng)前，盡管在國家層面提出了教育改革的基本方案，但在實施過程中，教師很難完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想、方式以及方法。當(dāng)前，應(yīng)試教育思想并沒有完全被破除，因為很多教師為了讓學(xué)生提高考試的成績，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

三、促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合的具體措施

首先，加強年輕化教師隊伍的建設(shè)，促進老一輩教師對信息技術(shù)能力的重視。學(xué)校在招聘過程中可以擴大年輕化教師的隊伍，如從一些應(yīng)屆畢業(yè)生中挑選一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，這些數(shù)學(xué)教師不僅受過信息技術(shù)課程的培養(yǎng)，還具備專業(yè)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。老一輩數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力相對較弱，可以重點培養(yǎng)他們對PPT的運用技能。

其次，有效地利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)的方式，提高數(shù)學(xué)課程整體課堂的學(xué)習(xí)效率。對教師來說，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合，主要表現(xiàn)在充分地將信息技術(shù)作為教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行授課。要采用靈活多變的方法，而不僅僅依靠PPT進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程。教師還可以通過視頻或者一些專門的教學(xué)軟件和App。教師在講完課程之后，可以打開App，從App中抽選相應(yīng)的知識點和例題。

對于學(xué)生來說，利用信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，為學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)資源。比如說，一方面，學(xué)生可以針對教師在課堂上所采用的教學(xué)視頻進行課下的自主學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能有效地復(fù)習(xí)教學(xué)課程、課堂教學(xué)的重點。另一方面，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從網(wǎng)上搜集一些感興趣的數(shù)學(xué)知識，通過自主學(xué)習(xí)擴大對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識范疇。

四、結(jié)語

綜上所述，本文圍繞信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程兩個方向展開了研究和探索，指出信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，能有效地發(fā)揮兩個學(xué)科的優(yōu)勢。借助信息技術(shù)手段，教師能有效地豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。但當(dāng)前在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科融合的過程中存在很多影響因素。針對這個問題，本文最后提出了能促進信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程融合的具體措施。

參考文獻：

[1]曾輝瑞.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的理論和實踐研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2017.

[2]侯寶花，張華.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合實踐的研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2019（8）：245-246.

作者簡介：趙書平（1982—），男，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)。