21世紀，信息技術處于不斷發(fā)展的過程中，無論是我們的生活還是學習過程，都充滿了信息技術手段和方法。在這個過程中，學科的發(fā)展也離不開與信息技術的整合。當前，教育的不斷改革，要求各個學科加強與生活實際的聯(lián)系，高中數學知識的學習能與生活實際相結合，從而為解決生活實際問題服務。而在我們的生活中充斥著各種信息技術手段，如果數學的發(fā)展過程與信息技術相割裂，將會導致數學知識難以在生活實際中進行應用。簡單地說，數學課程的學習與教學要緊跟時代的步伐，與信息技術相融合，只有這樣才能實現(xiàn)良好的進步。

一、信息技術與高中數學課程融合的促進作用

首先，能有效地豐富高中數學課堂的教學內容。在傳統(tǒng)的數學教學過程中，學生經常會感覺到課堂學習過程令人厭倦，難以接受，因此學習的興趣較低[1]。信息技術融入教學中可以打破教學的枯燥感，豐富教學方式，比如說利用先進的多媒體設備對學生進行教學，而在教學過程中，教師可以有效地將教材內容進行拆解，選用網絡上優(yōu)質的教學資源對學生進行教學。這種方式有效地豐富了教材內容和課堂教學內容，讓數學教學過程脫離了課本的束縛。

其次，信息技術的多變和簡潔讓數學教學變得簡單。對高中數學來說，其知識體系相對比較豐富，涉及各個方面的知識點，不僅要求學生具備一定的復雜計算能力，同時還要求學生具備幾何圖形的轉化能力。在這個過程中，學生需要具備良好的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，才能加深對知識點的理解和運用。

二、影響信息技術與高中數學課程融合的基本因素

首先，高中數學教師缺乏信息技術的應用能力。當前，老一輩的數學教師在教師隊伍中占據很大的比例，這也帶來了一定的問題，主要表現(xiàn)在老一輩的數學教師應用信息技術的能力不足[2]。同時，對一些快退休的數學教師而言，其信息技術學習的能力相對較弱，盡管學校提供了信息技術能力的培訓方法和手段，但是他們很難較快地掌握并運用，這是當前影響信息技術與高中數學課程融合的最大障礙。

其次，傳統(tǒng)教學思想、方式以及方法的影響。當前，盡管在國家層面提出了教育改革的基本方案，但在實施過程中，教師很難完全擺脫傳統(tǒng)的教學思想、方式以及方法。當前，應試教育思想并沒有完全被破除，因為很多教師為了讓學生提高考試的成績，依然采用傳統(tǒng)的教學方式。

三、促進信息技術與數學課程融合的具體措施

首先，加強年輕化教師隊伍的建設，促進老一輩教師對信息技術能力的重視。學校在招聘過程中可以擴大年輕化教師的隊伍，如從一些應屆畢業(yè)生中挑選一些優(yōu)秀的數學教師，這些數學教師不僅受過信息技術課程的培養(yǎng)，還具備專業(yè)的數學素養(yǎng)。老一輩數學教師信息技術應用能力相對較弱，可以重點培養(yǎng)他們對PPT的運用技能。

其次，有效地利用信息技術手段豐富教學的方式，提高數學課程整體課堂的學習效率。對教師來說，信息技術與數學課程的融合，主要表現(xiàn)在充分地將信息技術作為教學手段，在數學教學中進行授課。要采用靈活多變的方法，而不僅僅依靠PPT進行數學課程的教學過程。教師還可以通過視頻或者一些專門的教學軟件和App。教師在講完課程之后，可以打開App，從App中抽選相應的知識點和例題。

對于學生來說，利用信息技術與高中數學的融合，提高了自主學習的能力。信息技術與數學學科的融合，為學生提供了很多學習資源。比如說，一方面，學生可以針對教師在課堂上所采用的教學視頻進行課下的自主學習，通過這種學習方式，學生能有效地復習教學課程、課堂教學的重點。另一方面，學生還可以利用信息技術與網絡技術，從網上搜集一些感興趣的數學知識，通過自主學習擴大對數學學習的知識范疇。

四、結語

綜上所述，本文圍繞信息技術與高中數學課程兩個方向展開了研究和探索，指出信息技術與高中數學課程的整合，能有效地發(fā)揮兩個學科的優(yōu)勢。借助信息技術手段，教師能有效地豐富數學課堂的教學內容，在此基礎上，讓學生發(fā)現(xiàn)數學的趣味性。但當前在信息技術與高中數學學科融合的過程中存在很多影響因素。針對這個問題，本文最后提出了能促進信息技術與高中數學課程融合的具體措施。

參考文獻：

[1]曾輝瑞.信息技術與高中數學課程整合的理論和實踐研究[D].南昌：江西師范大學，2017.

[2]侯寶花，張華.信息技術與高中數學課程整合實踐的研究[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2019（8）：245-246.

作者簡介：趙書平（1982—），男，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學一級教師，研究方向：高中數學。