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        淺談高中化學問題式教學方法的構(gòu)建

        2022-05-30 23:51:22張禾
        新課程·上旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:苯酚高中化學教學方式

        張禾

        培養(yǎng)學生能力是問題式教學的主要目標,是以問題為中心將學生從以往處于被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚坏囊环N教學方式。在教學理念不斷創(chuàng)新的過程中,教師一直在尋求有效的教學方式提升課堂教學效率、培養(yǎng)學生的綜合能力。在高中化學教學中,教師以“問題”為教學理念,并采取問題式教學方法,基于實際教學情況與教學目標,開展化學問題教學,促進學生積極性與學習成效的提升。

        新課程改革對教育教學提出了新的要求,指出要以“研究學習”模式開展教學活動,而“問題式教學 ”正好可以滿足這一要求,在問題的基礎(chǔ)上引導學生學習相應的知識內(nèi)容,實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力的目的。因此,教師應積極貫徹這一教學方式,基于現(xiàn)實生活培養(yǎng)學生的問題意識,引發(fā)學生提問,促進學生提問能力的提升。

        一、應用生活引發(fā)“問題”

        大部分學生生活閱歷不足,教師是引導學生思考的主體。因此,高中化學教師在應用問題式教學方法時,首先應為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,通過較強的趣味性引發(fā)學生關(guān)注,這也是確保實際教學活動順利進行的前提條件。化學內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系,在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)很多相關(guān)的化學知識,也正因如此,教師要善于從生活角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,為教學實踐走好第一步。其次,教師要善于發(fā)現(xiàn)化學內(nèi)容的獨特之處,利用這一點設(shè)計特別的問題,如將有趣的小故事或化學實驗的某一個過程等設(shè)計到問題中。想要激發(fā)學生的學習熱情,勾起學生的求知欲望,教師只有不斷豐富問題內(nèi)容,創(chuàng)新多元化的形式,才能構(gòu)建學生喜歡的教學課堂,幫助學生加快理解。增強問題情境趣味性的方法多式多樣,例如,教師在“苯”的講解過程中,可以借鑒凱庫勒的研究方式,引入“首尾相連的蛇”為學生創(chuàng)設(shè)具有吸引力的情境,使學生更快、更清晰地理解“苯”相關(guān)知識;在“原電池”的講解過程中,可以借助實驗設(shè)備為學生演示相關(guān)實驗過程,使學生將全部注意力都集中在實驗上,引起學生探究“原電池”的欲望,學生自然而言就會思考“發(fā)電原理”。這些方式不僅有利于學生投入學習,還能激發(fā)學生自主學習、自主探索的意愿,又可以提高學生化學學習能力,為后續(xù)教學活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        二、養(yǎng)成意識引發(fā)“問題”

        想要幫助學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”,培養(yǎng)學生學科意識是關(guān)鍵條件。因此,在運用問題式教學方式開展化學教學活動時,教師應提高對學生問題意識的關(guān)注,在教學中不斷培養(yǎng)學生的問題意識,為學生提供更多獨立思考的機會,從而幫助學生形成自己的思維意識,使其對知識內(nèi)容有自己的見解與感悟,這為學生更好地掌握知識內(nèi)容提供了有力保障。另外,高中化學教師要善于從不同知識點中尋找內(nèi)在聯(lián)系,使學生可以運用已有知識更快地理解與掌握新知識,同時建立在知識背景的基礎(chǔ)上引發(fā)學生對問題的思考,很大程度上提高學生學習效率。例如,在“濃硫酸的性質(zhì)”的講解過程中,教師首先應引導學生對之前學習過的相關(guān)內(nèi)容進行回顧,其次引入“黑面包”的制作實驗,在實驗過程中學生會很明顯地聞到刺激性氣味,隨后學生就會思考“刺激性氣體是什么,面包變黑的原因是什么?為什么會膨脹?”等,這一方式不僅引發(fā)了學生思考,并在思考問題的同時實現(xiàn)了對學生問題意識的培養(yǎng),有利于提升學生解決問題的能力。

        三、提升能力引發(fā)“問題”

        在化學學習過程中,學生掌握知識的能力也在不斷提升,因此,教師應重視培養(yǎng)學生解決問題的能力,同時學生的知識面也不斷拓展,學生掌握的學習技巧也越來越多,教師應為學生留足自主解決問題的空間與時間,以此培養(yǎng)學生的解題能力。例如,在“苯酚的性質(zhì)”的講解過程中,教師首先可以借助苯酚模型使學生直觀、清晰地觀察苯酚結(jié)構(gòu),其次引入“醇的性質(zhì)”幫助學生更快理解苯酚的性質(zhì),隨后可鼓勵學生思考“苯酚的弱酸性”,最后通過具體的實驗驗證學生的猜想。這一方式可以使學生自主動手操作,在實踐中了解相關(guān)知識,不僅有利于學生加深對本節(jié)課內(nèi)容的記憶,更有利于學生在實踐中提高運用知識解決問題的能力。

        總之,問題式教學有利于提高學生學習成效,教師應采用合適的方式構(gòu)建問題式教學方式,使學生加深對化學知識的理解與掌握。高中化學教師可以從現(xiàn)實生活角度出發(fā),培養(yǎng)學生的化學問題意識,提高學生解決問題的能力,以此將問題式教學模式的作用發(fā)揮到最大化,促進化學教學的高效。

        參考文獻:

        [1]田媛.淺談高中化學問題式教學方式的構(gòu)建[J].試題與研究(教學論壇),2015(5):42.

        [2]史國榮.淺談如何在高中化學教學中構(gòu)建“自主—合作—探究式”課堂教學[J].新課程導學,2016(20).

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