石紅利

面對(duì)當(dāng)前綠色環(huán)保的時(shí)代發(fā)展要求，在化學(xué)教學(xué)中教育工作者要積極探究綠色化學(xué)的教育方法，將社會(huì)發(fā)展背景下的綠色化學(xué)理念融入化學(xué)課堂的教學(xué)中，向?qū)W生滲透綠色化學(xué)的教育思想，在學(xué)生逐步形成對(duì)學(xué)科體系認(rèn)知、了解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)、綠色發(fā)展的理念。而為了在課堂上有效地開(kāi)展綠色化學(xué)教育，教師可以采用以下幾種具體措施。

一、課前導(dǎo)入應(yīng)用信息技術(shù)

化學(xué)人才的培養(yǎng)要立足本學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。而學(xué)生在認(rèn)知、理解化學(xué)這一特殊學(xué)科時(shí)也要把握化學(xué)本身的學(xué)科特性，結(jié)合化學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，更好地感悟化學(xué)的科學(xué)性、工具性特征。

高中化學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握教學(xué)組織要求，綠色化學(xué)教育離不開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效組織。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師進(jìn)行綠色化學(xué)教育要把握課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)信息投影技術(shù)、多媒體技術(shù)以及線上教學(xué)資源的應(yīng)用，在利用現(xiàn)代化教育手段展示知識(shí)的過(guò)程中，以學(xué)生對(duì)知識(shí)探究欲望的激發(fā)來(lái)保障學(xué)生可以有效地參與課堂的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

綠色化學(xué)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的綠色環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，而針對(duì)化學(xué)課本中涉及與環(huán)保相關(guān)的部分，教師可以通過(guò)教育教學(xué)工作與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，在充分利用信息設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的資源、相應(yīng)的場(chǎng)景展示中使學(xué)生近距離地感受知識(shí)，并深層次地把握化學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的特征。

以“硫的轉(zhuǎn)化”為例，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)硫及其化合物有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行理解的過(guò)程中，可以將學(xué)科教學(xué)與生活中的酸雨現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行理解學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有直觀理解，而通過(guò)課堂上以化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，開(kāi)展綠色化學(xué)教育，學(xué)生可以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)形成深刻印象，也能對(duì)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)的聯(lián)系形成更加深入的理解。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示化學(xué)的趣味性

化學(xué)本身在學(xué)習(xí)時(shí)有實(shí)踐性較強(qiáng)的特征，而教師在開(kāi)展綠色化學(xué)時(shí)也要把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、理解能力的同時(shí)，也以更加直觀、具體的化學(xué)反應(yīng)展示來(lái)使學(xué)生有效地理解化學(xué)知識(shí)與社會(huì)環(huán)保建設(shè)之間的相關(guān)性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，往往以化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)原理為教學(xué)核心，開(kāi)展教學(xué)時(shí)存在枯燥的特征，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，與直觀印象相聯(lián)系也影響了學(xué)生化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。因此教師在綠色化學(xué)教育中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示的方式，使學(xué)生在動(dòng)手參與中對(duì)化合物的基本性質(zhì)有直觀的了解。在借助材料展示環(huán)境污染相關(guān)現(xiàn)象的過(guò)程中，教師也要立足化學(xué)課堂，倡導(dǎo)學(xué)生積極投身于環(huán)保事業(yè)。

以有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)為例，教師在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生理解塑料、橡膠、纖維的不同特性。在材料的對(duì)比中，教師可以引入塑料這一特殊物質(zhì)的社會(huì)危害，通過(guò)塑料對(duì)環(huán)境污染的圖片、視頻的展示來(lái)使學(xué)生了解日常中隨處可見(jiàn)的塑料對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。在該種相對(duì)直觀的信息展示過(guò)程中，教師也可以借此機(jī)會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中減少塑料袋的使用，盡可能減少個(gè)人對(duì)不可降解材料的利用。在學(xué)生開(kāi)啟環(huán)保活動(dòng)的過(guò)程中，教師既要不斷深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又要保證課堂所開(kāi)展的綠色化學(xué)教育能引導(dǎo)學(xué)生將綠色化學(xué)理念應(yīng)用于社會(huì)生活。

三、戶外實(shí)踐深化教學(xué)效果

在綠色化學(xué)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將綠色理念落實(shí)在社會(huì)實(shí)踐中。在教學(xué)中，教師也要將課外的實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生近距離地感受綠色化學(xué)、體會(huì)綠色化學(xué)，在更加深切地認(rèn)識(shí)到化學(xué)污染危害的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成環(huán)保的理念，積極投身于環(huán)保工作。

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以使學(xué)生在日常生活環(huán)境下，以生活中常見(jiàn)的污染為探究方向，探索常見(jiàn)污染現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，通過(guò)借助社會(huì)實(shí)踐，對(duì)化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)背景、化學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行分析，既保障學(xué)生對(duì)化學(xué)生活化本質(zhì)的有效理解，又借助環(huán)境污染這一特殊的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)使學(xué)生更好地體會(huì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用方式，從而激發(fā)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，探究如何利用化學(xué)知識(shí)解決環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也以綠色化學(xué)的持續(xù)探索來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)作為研究物質(zhì)元素構(gòu)成結(jié)構(gòu)特性的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要把握化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)中與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)化學(xué)與學(xué)生相聯(lián)系、化學(xué)與生活相聯(lián)系，在化學(xué)反應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合中，通過(guò)對(duì)學(xué)生化學(xué)探究欲望的激發(fā)來(lái)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與探索中，學(xué)會(huì)用綠色化學(xué)的理念規(guī)范自己的行為，為環(huán)境保護(hù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[2]曾春燕.“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].才智，2014（29）.