劉曉華
在新課改的大背景下,音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂教師提出了更多的要求。由于合唱教學(xué)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對音樂課程的理解與認(rèn)知能力,所以,小學(xué)音樂教師需要采用多樣化、科學(xué)化的方法不斷提高學(xué)生整體的合唱水平,幫助小學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高自身的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的重要作用
小學(xué)音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與鑒賞能力的基礎(chǔ)課程,而合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教育框架中的核心部分,但是從整體視角來看,部分學(xué)校在開展合唱教學(xué)期間仍然存在諸多不足之處。下文將針對小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的重要作用展開深入探討。
(一)提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)
在教育深化改革的時代背景下,提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)逐漸成為新時代小學(xué)音樂課程教學(xué)的基本目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)不但要求音樂教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的簡譜、聲樂和樂器知識,還要求教師大力培養(yǎng)學(xué)生在歌曲演唱、演奏等方面的表現(xiàn)能力。知識培養(yǎng)屬于理論類教學(xué),而能力培養(yǎng)屬于實(shí)踐類教學(xué),教師可以在兩種教學(xué)模式的高度支持下,全面提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)以及音樂鑒賞能力。然而合唱教學(xué)是音樂實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵載體,其與普通教學(xué)模式相比,音樂合唱教學(xué)呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富、形式簡潔、不受約束以及門檻較低等優(yōu)勢特點(diǎn),所以對第一次接觸音樂課程的小學(xué)生而言,合唱是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)音樂教學(xué)期間,合唱的教學(xué)模式、方法與一般學(xué)科講授式教學(xué)模式有所不同,前者更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在音樂理論基礎(chǔ)方面的實(shí)踐水平及表現(xiàn)能力。合唱教學(xué)期間要求學(xué)生可以通過合唱的方式將音樂教材中的系列曲目規(guī)范、完整、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。通常情況下,小學(xué)合唱歌曲類型和簡譜結(jié)構(gòu)相對較為簡單,呈現(xiàn)出強(qiáng)律動性、快節(jié)奏感的基本特點(diǎn)。所以與一般知識傳授教學(xué)模式相比,音樂合唱凸顯一定的靈活性和趣味性,也可以有效激發(fā)學(xué)生的樂感,并提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力及藝術(shù)感。
(三)促進(jìn)師生互動交流
開展音樂合唱教學(xué)期間,教師與學(xué)生需要保持統(tǒng)一、協(xié)調(diào)才可以規(guī)范、完整地演唱,確保獲取良好的合唱效果。合唱教學(xué)選擇題材、明確曲目、合唱組織、演奏和指揮等環(huán)節(jié)都離不開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合,并在反復(fù)磨合、推敲的情況下提高整體合唱水平,所以小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)可以在一定程度上強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動交流,拉近兩者的距離。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力
現(xiàn)如今,國家政府和教育部門推行素質(zhì)教育相關(guān)政策要求,而音樂課程作為小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)體系中的核心部分,其在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用??茖W(xué)的合唱教學(xué)可以有效提升小學(xué)生的合作能力和音樂表現(xiàn)能力,促使其充分意識到音樂教學(xué)對自身審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)提升的重要作用,在學(xué)生與教師、同學(xué)之間的良好互動下可以深刻體會到音樂課程調(diào)節(jié)情感、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等功能,為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添更多的趣味和色彩。
二、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)常見問題
(一)認(rèn)知薄弱
首先,在新課改的發(fā)展背景下,政府和教育部門對小學(xué)音樂教學(xué)提出了多樣化的需求和標(biāo)準(zhǔn),并針對合唱教學(xué)給予足夠的關(guān)注和重視,雖然部分小學(xué)及時響應(yīng)國家政策號召,對原有音樂課程作出增加課時處理,但是并沒有加大音樂教學(xué)資源等方面的資金投入,很多小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)備過于陳舊、單一,音樂師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和教學(xué)水平仍然有很大的進(jìn)步空間,導(dǎo)致小學(xué)英語合唱教學(xué)的深化改革過于片面化。其次,部分教師為了提高學(xué)生的音樂綜合能力,過度重視欣賞教學(xué),嚴(yán)重忽視了對小學(xué)生合唱能力的高校培養(yǎng),導(dǎo)致小學(xué)生僅掌握基礎(chǔ)理論知識,而對專業(yè)化的音樂實(shí)踐技巧一概不通。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究可以看出,因受到應(yīng)試教育的影響,一些學(xué)校和教師并沒有意識到音樂課程在小學(xué)課程體系框架中的價值作用,也無法了解音樂課程培養(yǎng)學(xué)生天賦、提升學(xué)生素質(zhì)能力的功能,始終將音樂課程作為無關(guān)緊要的“副科”,這種陳舊的教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了小學(xué)合唱教學(xué)效率的提升。
(二)合唱教學(xué)方法單一
在部分小學(xué)合唱教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師在組織協(xié)調(diào)前首先需要為學(xué)生講解相關(guān)的演唱技巧及樂理知識,如基本發(fā)聲辦法和聲樂原理等,但是此環(huán)節(jié)對學(xué)生的演唱表情、體態(tài)和姿勢等加以約束,導(dǎo)致學(xué)生在開展合唱訓(xùn)練過程中無法保持正確積極的表演心態(tài),出現(xiàn)我行我素的不良現(xiàn)象。其次,教師在劃分不同層次學(xué)生的高低聲部期間,往往采用傳統(tǒng)的男低聲部、女高聲部的分配方式,并沒有全面了解并滲透每位學(xué)生的基本狀況和興趣愛好,小學(xué)生多樣化的需求無法獲得一定的回應(yīng)。另外,一些教師在開展合唱教學(xué)期間,主要教學(xué)步驟始終是“領(lǐng)唱—跟唱—合唱”的基本模式,這種枯燥乏味的教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的效率無法獲得有效提升,最終的教學(xué)成果不夠顯著。
(三)學(xué)生參與積極性較低
在開展音樂合唱教學(xué)期間,往往需要結(jié)合學(xué)生的聲音特點(diǎn)合理劃分為低聲部和高聲部,促使小學(xué)生各司其職開展合作訓(xùn)練,這也是一個復(fù)雜性、綜合性的學(xué)習(xí)過程,在此期間還會受到諸多因素的影響和干擾。小學(xué)生自身歌唱水平較低,在合唱訓(xùn)練期間,對歌曲掌握程度不高,而且演唱水平參差不齊會導(dǎo)致整體合唱教學(xué)效果不夠理想,出現(xiàn)聲音雜亂、高低聲部模糊不清等問題。在此情況下,教師無法通過糾正幾個學(xué)生的問題消除合唱問題,還會消耗過多的時間和精力,學(xué)生在這種單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境下原有的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也消失殆盡。另外,因受到教學(xué)模式、方法的約束,音樂課堂合唱教學(xué)往往無法有效激發(fā)出學(xué)生的積極性,學(xué)生自身的表演特長未能充分發(fā)揮出來,師生間的配合默契程度隨之降低,學(xué)生的參與積極性也普遍偏低。
三、提升小學(xué)生音樂課堂合唱教學(xué)效率的相關(guān)策略
(一)采用多樣化教學(xué)模式豐富音樂課堂
在新時代發(fā)展背景下,應(yīng)試教育理念對我國小學(xué)教育領(lǐng)域帶來了一定的阻礙,因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,部分教師單純地認(rèn)為學(xué)生只有獲得優(yōu)異成績、得到教師認(rèn)可及表揚(yáng)才可以獲得良好的發(fā)展,因此,在實(shí)際教學(xué)過程中很多教師并沒有意識到音樂課堂教學(xué)的重要作用,采用“灌輸式”教學(xué)模式開展合唱教學(xué),嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。從整體來看,小學(xué)生熱情好動、活潑機(jī)敏,其更愿意投入多樣化、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,如果利用“灌輸式”教學(xué)便會嚴(yán)重限制小學(xué)生的主體發(fā)展能力。在開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)期間,教師需要針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法加以更新和優(yōu)化,盡量采用豐富、多樣、趣味的教學(xué)方式增添課堂的活力,這樣也可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,有效激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性和主動性。
比如,在開展《七子之歌——澳門》歌曲教學(xué)時,為了促使學(xué)生快速投入音樂合唱情景中,教師可以對課程的教學(xué)方式展開科學(xué)化設(shè)計(jì)。首先,教師可以在教學(xué)開展前為學(xué)生講解歌曲的背景故事、時代歷史,并通過多媒體教學(xué)設(shè)備將中國地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前,促使學(xué)生熟練掌握“七子”的內(nèi)涵。其次,教師可以在課堂中播放此歌曲的示范演唱,并引導(dǎo)學(xué)生小聲清唱加以練習(xí)。最后,為了引起學(xué)生在愛國情懷等思想感情的共鳴,還可以為學(xué)生介紹作者聞一多先生,并引導(dǎo)學(xué)生深層次感悟聞一多在此音樂作品中所抒發(fā)的情感。聞一多先生將澳門喻為一個期盼母親、思念母親的孩子,結(jié)合音樂作品中富有代表性和標(biāo)志性的詞語,可以引領(lǐng)學(xué)生展開有氣息支持的合唱發(fā)聲練習(xí),從根本上感受合唱的技巧和情感內(nèi)涵。
(二)積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)
小學(xué)音樂教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生積極性對提升合唱教學(xué)效率所產(chǎn)生的影響。通常情況下,小學(xué)生的情感表達(dá)具有直觀性、清晰性的基本特點(diǎn),當(dāng)小學(xué)生真心喜歡某一學(xué)科,便會投入全部的時間與精力展開深層次探究;當(dāng)小學(xué)生對某一科目無法提起興趣或沒有任何學(xué)習(xí)欲望,即便教師自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)再強(qiáng),也無法在根本上提升此學(xué)科的教學(xué)效率。興趣對學(xué)生會產(chǎn)生極大的影響,其可以作為一座穩(wěn)固性較強(qiáng)的橋梁建筑,其將學(xué)生與基礎(chǔ)知識有效銜接,促使學(xué)生逐步邁向成功、正確的道路。所以在開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)期間,需要重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生合唱興趣的激發(fā),教師需要在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)并挖掘符合學(xué)生特征的切入點(diǎn),促使課堂展現(xiàn)出一定的生動性及活躍性,在興趣方面不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力,引起學(xué)生在思想方面、精神方面及情感方面的強(qiáng)烈共鳴。
比如,在開展《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》教學(xué)時,教師為了在根本上激發(fā)學(xué)生參與合唱教學(xué)的積極性,可以在課堂上引用小英雄們的光輝事跡對學(xué)生展開革命教育,促使學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感油然而發(fā)。在課堂教學(xué)開展前,教師可以為學(xué)生展示五角紅星的圖案,并在背景音樂的渲染烘托下,為學(xué)生講解與紅星相關(guān)的真實(shí)事跡,在紅色故事情節(jié)的影響下,學(xué)生的注意力可以完全凝聚在課堂教學(xué)中,并對歌曲產(chǎn)生全新的情感體驗(yàn)。
(三)合理應(yīng)用樂器
聲樂是學(xué)生最易于接受的音樂表現(xiàn)形式之一,合唱在聲樂系統(tǒng)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位,也是小學(xué)音樂課堂的核心教學(xué)內(nèi)容,對提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力方面有著不容小覷的作用。教師積極引入多樣化的器樂可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,將器樂融入合唱教學(xué)中可以起到活躍氣氛、強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注力等促進(jìn)作用。小學(xué)生對音樂的辨識能力還處于初級階段,所以部分學(xué)生對演唱的音準(zhǔn)無法精準(zhǔn)掌控。學(xué)生在接觸新的樂曲篇章時,教師可以應(yīng)用口風(fēng)琴、豎笛等樂器讓學(xué)生充分體會到音樂課程的魅力和感染力,并在此基礎(chǔ)上掌握正確的音準(zhǔn)和演唱節(jié)奏。學(xué)生通過器樂演奏可以更好地提升自身的合唱水平,并對學(xué)生自身能力的提升也有一定的效用。
豎笛是生活中不常見的樂器之一,其可以促使學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,通過引用豎笛可以將學(xué)生的注意力完全集中在合唱教學(xué)中,在小學(xué)生演唱歌曲低聲部期間,教師便可以通過豎笛演奏高聲部的旋律和節(jié)奏,增強(qiáng)整體合唱效果,促使學(xué)生深刻感悟和聲的優(yōu)美韻律。教師采用豎笛展開合唱訓(xùn)練過程中,可以幫助學(xué)生有效掌控演唱的協(xié)調(diào)感及旋律感,積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作意識,切實(shí)提高合唱教學(xué)的整體效率和質(zhì)量,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)及歌曲演唱能力。另外,口風(fēng)琴是新課改要求加入的器樂之一,其對提升學(xué)生的識譜能力、演唱能力以及審美能力等方面有著一定的促進(jìn)作用。提升合唱教學(xué)效率的重要核心便是培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)把控水平??陲L(fēng)琴的加入可以促使學(xué)生熟練掌握每個聲部的發(fā)聲技巧及規(guī)律。教師可以結(jié)合所學(xué)歌曲內(nèi)容合理劃分為齊唱、接龍唱和領(lǐng)唱等方式,促使學(xué)生在不同的聲部中都可以獲得一定的練習(xí)。在口風(fēng)琴樂器的幫助下,學(xué)生的創(chuàng)作興趣被完全激發(fā)出來,并在掌握合唱節(jié)奏的同時提升自身演奏水平及合唱水平,對活躍音樂課程教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣等均有一定的作用。
(四)加強(qiáng)合唱訓(xùn)練
1.合唱呼吸訓(xùn)練
合唱呼吸訓(xùn)練是合唱訓(xùn)練中的重中之重。合唱過程中的合理化呼吸頻率可以促使學(xué)生熟練掌控自己的聲音,這也是呼吸訓(xùn)練的重要內(nèi)涵所在。呼吸訓(xùn)練可以在根本上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的氣息支配,避免在演唱階段中出現(xiàn)聲音不足、呼吸急促或力度不夠等問題,合理化的呼吸分配可以幫助學(xué)生在集體合唱訓(xùn)練期間保存足夠的體力,充分體現(xiàn)出自身的價值。在正確呼吸訓(xùn)練期間,學(xué)生需要保證鼻腔與口腔同時呼吸,且保障呼吸力度不可過高。呼吸保障合唱效果、提升合唱效率的主要力量,在合唱教學(xué)期間,如果部分學(xué)生的呼吸缺少統(tǒng)一協(xié)調(diào)性,便會導(dǎo)致整個合唱效果出現(xiàn)不整齊、不自然的現(xiàn)象。所以在小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)期間,教師需要詳細(xì)講解正確的呼吸方法,促使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)下形成規(guī)范性、合理性的演唱?dú)庀ⅰ?/p>
2.合唱姿勢訓(xùn)練
歌曲合唱期間,一致化、規(guī)范化的姿勢可以為觀眾留下深刻的印象,這也是增強(qiáng)合唱效果的重要部分。合唱訓(xùn)練期間,教師要求學(xué)生在演唱過程中始終保持上身直立的狀態(tài),面部呈現(xiàn)微笑且放松的神情。合唱成員只有保持統(tǒng)一不變的姿勢才可以提高合唱的效率和質(zhì)量。合唱姿勢與整體發(fā)生效果有一定的關(guān)聯(lián)性,所以教師需要時刻提醒學(xué)生保持姿勢一致,只有這樣才可以促使每個學(xué)生的發(fā)生部位相對統(tǒng)一,從而提高合唱訓(xùn)練的整體效率。
3.合唱發(fā)聲訓(xùn)練
發(fā)聲訓(xùn)練是幫助學(xué)生熟練掌握正確唱歌方法的核心內(nèi)容,因此教師需要不斷督促學(xué)生在合唱過程中保證字正腔圓,具備良好的起聲和母音狀態(tài),只有這樣才可充分體現(xiàn)出合唱的影響力和表現(xiàn)力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中熟練掌握發(fā)聲方法,實(shí)現(xiàn)合唱聲音的悠揚(yáng)、和諧。
綜上所述,合唱教學(xué)是小學(xué)音樂課程教育的核心部分,對提升學(xué)生的合作意識及核心音樂素養(yǎng)等方面有著不容小覷的作用。小學(xué)音樂教師在開展合唱教學(xué)期間,需要全面考慮合唱的復(fù)雜性及綜合性,結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況及學(xué)生的基礎(chǔ)水平,運(yùn)用科學(xué)有效的措施提升合唱教學(xué)效率。改革合唱模式、教學(xué)方法,運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐手段提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識,這才是小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的根本目標(biāo)。