冷布

對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)會更活躍，教師授課過程中，最有價值的一個環(huán)節(jié)就是提問環(huán)節(jié)，提前預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師的提問環(huán)節(jié)中獲得回答的優(yōu)先搶答權(quán)，這樣學(xué)生的課堂收獲會更多。通過課前預(yù)習(xí)，能減輕學(xué)生過重的思維負(fù)擔(dān)。很多家長和教師會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課很難集中精力去聽講，小學(xué)生都是最活潑、對事物都充滿好奇與新鮮感的孩子，每天每節(jié)課的課程都要聚精會神地聽講對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，更何況是面對枯燥的數(shù)學(xué)課，天天如此，學(xué)生會產(chǎn)生疲憊感。課前預(yù)習(xí)會讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到自己不理解的或者理解不透徹的知識點，使其在數(shù)學(xué)課堂上可以側(cè)重聽講自己不理解或者理解不透徹的知識，從而緩解學(xué)生的動腦壓力和思考負(fù)擔(dān)。

一、課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的作用

（一）可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成認(rèn)真、主動的良好習(xí)慣時，就會在學(xué)習(xí)知識的同時收獲自豪感。小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中有更多的思考以及探索空間，能夠在這一過程中進行思維發(fā)散，當(dāng)學(xué)生在課堂中被教師贊揚時，就會收獲預(yù)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠更好地開展后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)，讓教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生顯著的效果。

（二）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，可以給學(xué)生一定的主動權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正理解知識的復(fù)雜性。另外，小學(xué)生隨著年齡的增加，對一些重難點知識的難易程度會有一定的判斷，可以利用靈活的課前預(yù)習(xí)方法，并且能夠有目標(biāo)地進行課堂學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課前缺乏預(yù)習(xí)引導(dǎo)，每節(jié)課都需要投入大量的時間進行基礎(chǔ)知識的講解，在當(dāng)前新型的教育模式下，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課程預(yù)習(xí)，將更多的時間、精力投入深層次的知識學(xué)習(xí)中，能夠?qū)χR進行有效的應(yīng)用。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通常會遇到很多問題，這可以為學(xué)生后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著這些問題進行針對性的聽講，進而逐步提高學(xué)習(xí)效率。

（三）強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是非常重要的。而課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，并且可以在預(yù)習(xí)過程中找到相關(guān)的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中感受到自身的價值，讓學(xué)生消除預(yù)習(xí)中的挫敗感，進而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，強化學(xué)生對自身的認(rèn)知，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對新知識產(chǎn)生熟悉感是學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)之一。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且能帶著問題去聽課和解決問題。教師要科學(xué)、合理地安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)了解即將要學(xué)習(xí)的新知識點，找出自己看不懂和理解不透徹的問題，通過借助知識儲備或者查閱資料的方式來查驗自己是否能夠理解并學(xué)會新知識點。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以對比教師講解的知識點和自己預(yù)習(xí)的結(jié)果有什么不同。例如，在“多邊形的面積”這節(jié)課之前，教師可以讓學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)的方式了解概念，熟悉多邊形的計算公式等。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)認(rèn)識平行四邊形、三角形、梯形等的概念和圖形的面積公式等，再根據(jù)課后的例題嘗試一下能否自己解決。做完之后，可以查找相關(guān)的知識點在哪里。預(yù)習(xí)的目的不是讓學(xué)生做對題，而是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識點的整體框架并且能夠準(zhǔn)確運用。課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容肯定不能面面俱到，讓學(xué)生把所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)掌握不夠現(xiàn)實，而且也容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師要合理安排數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在新知識的預(yù)習(xí)中促進舊知識的內(nèi)化。有沒有學(xué)會主要看學(xué)生會不會運用，預(yù)習(xí)恰恰能完成這一點的要求。通過預(yù)習(xí)合理的知識內(nèi)容，學(xué)生能夠識別出重點和難點，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵，在課堂中，學(xué)生能夠帶著問題聽課更是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。

三、運用適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方式

不會預(yù)習(xí)的學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，要明確預(yù)習(xí)的目的是什么。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，其學(xué)習(xí)重點在于對知識的掌握和能力的提升。小學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的時候不要過度預(yù)習(xí)，時間不宜過長。比如，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候一次性預(yù)習(xí)好幾個知識點甚至好幾節(jié)課的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教師上課的時候，學(xué)生就會覺得過于簡單，有一種自己已經(jīng)會了可以不注意聽講的錯覺，就會養(yǎng)成不良的聽課習(xí)慣。在課堂上學(xué)生很難集中注意力，這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會對之后的學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生影響。所以，教師要幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生采用正確的、符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式進行課前預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)一定要回歸課本，把第二天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和加粗的概念、公式簡單讀一讀，了解一下課堂上要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些特點和知識點，遇到實在不懂、不理解的不用深究，帶著問題聽課就可以了。例如，“百分?jǐn)?shù)”的課前預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課前、復(fù)習(xí)完或者寫完作業(yè)之后進行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生先理解一下百分?jǐn)?shù)的概念，知道什么是百分?jǐn)?shù)，涉及要計算的例題可以自己先解答，然后在草稿紙上完整地計算一遍，這樣學(xué)生就能深刻理解百分?jǐn)?shù)是怎么來的并怎樣運用到生活中。有不明白的例題和算法，學(xué)生可以帶到課堂上，在課堂中有側(cè)重點地去聽一下，這樣的預(yù)習(xí)可以保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候帶著問題、帶著任務(wù)、有針對性地去聽講。學(xué)生的思路是可以領(lǐng)先于其他同學(xué)的，這樣學(xué)生整個的課堂學(xué)習(xí)效率就會大大提高，課后學(xué)生完成數(shù)學(xué)習(xí)題的速度也會相應(yīng)快很多。

四、培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

一些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們在預(yù)習(xí)的時候，不過是把學(xué)習(xí)內(nèi)容翻看了一遍，并沒有深入理解知識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有六大基本流程，分別是做計劃、預(yù)習(xí)、聽課、寫作業(yè)、復(fù)習(xí)，最后是考試。流程與流程之間基本是環(huán)環(huán)相扣的，但凡一個環(huán)節(jié)掉鏈子了，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會進入惡性循環(huán)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最好的方法，尤其對愛走神、自律性差的小學(xué)生來說，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生找到課前預(yù)習(xí)的興趣。由于課堂教學(xué)的時間限制，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力也是有限的，很多學(xué)生沒辦法整節(jié)課從頭到尾都能集中注意力去聽講，通過預(yù)習(xí)學(xué)生就能夠有針對性地聽課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠跟上老師的教學(xué)思路和節(jié)奏，在老師提問的時候，提前預(yù)習(xí)過的學(xué)生也能踴躍地回答問題，這讓學(xué)生對所學(xué)知識的理解達(dá)到最佳，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有效率。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中緊跟數(shù)學(xué)教師的教學(xué)步驟，對知識學(xué)習(xí)充滿自信，獲得極大的滿足感，長此以往，學(xué)生就會感受到預(yù)習(xí)帶給自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、愛上預(yù)習(xí)。例如，學(xué)生在“圓的周長”的課前預(yù)習(xí)中，可以了解圓周率，認(rèn)識圓的周長的概念與計算公式等，在課堂學(xué)習(xí)的時候能夠隨時跟上教師的思路，做到課堂學(xué)習(xí)效率最大化。自主預(yù)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不會一味地依賴?yán)蠋?，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的最大目的。

五、設(shè)立課前預(yù)習(xí)小組

教師要引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生進行溝通交流，讓學(xué)生在交流的過程中發(fā)生思維碰撞，不斷地激發(fā)新的思維，產(chǎn)生新的問題。在預(yù)習(xí)的過程中，教師要與家長進行溝通交流，讓家長能夠解答學(xué)生的相關(guān)問題，并且拓寬學(xué)生的知識面，促進新問題的產(chǎn)生。通過有效的互動合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，它不但能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且在發(fā)展學(xué)生的交往技能、合作精神、理解意識等社會性素養(yǎng)以及性格習(xí)慣意志等非智力因素上有著顯著的作用。新課改一直倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以建立課前預(yù)習(xí)小組，讓學(xué)生小組合作全面理解新知識，通過小組合作來實現(xiàn)整體共贏。小組合作學(xué)習(xí)方式關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展起步。小學(xué)生可以通過自由組成二人組、三人組或者多人組的預(yù)習(xí)小組模式，小組成員根據(jù)自身的情況一起制定課前預(yù)習(xí)計劃，并且將每天的預(yù)習(xí)情況記錄下來。周一到周五，學(xué)生可以采用線上方式，利用課后時間，在作業(yè)完成之后進行自主預(yù)習(xí)，并且針對記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識點與重難點，相互討論例題考核的知識點。在周末休息的時候，學(xué)生可以自由組織線上或線下方式進行自主預(yù)習(xí)。例如，在“數(shù)學(xué)廣角”問題的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生以組成預(yù)習(xí)小組的形式去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并且討論、找到解決問題的方式和方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點與學(xué)習(xí)能力，可以小組討論探究出多種計算方式。對于小組內(nèi)理解能力比較弱的學(xué)生，大家也可以互相幫助，這樣也能夠提高所有學(xué)生的知識理解程度。

六、提高對課前預(yù)習(xí)的重視程度

很多人對數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有一個誤區(qū)，覺得預(yù)習(xí)就是在上數(shù)學(xué)課之前學(xué)一遍，其實這樣的理解是有偏差的，預(yù)習(xí)的目的是讓小學(xué)生明確哪些知識點會，哪些知識點理解得不透徹，將不會的、不理解的留著在課堂學(xué)習(xí)的時候去聽數(shù)學(xué)老師的講解，否則上課的時候沒有學(xué)習(xí)的重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，會導(dǎo)致課堂效率低下。正確的課堂預(yù)習(xí)是讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)知識的基本概念、公式和定義，課前預(yù)習(xí)要達(dá)到理解的程度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在理解，但是如果學(xué)生腦子里沒有這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)、聽講的時候就不能更深入地理解，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也不會帶著學(xué)生去重點記憶這些基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)新知識中遇到不會的問題，如果是因為舊知識沒有掌握牢固、理解透徹的，那學(xué)生就要把舊知識再重新溫習(xí)一遍，因為數(shù)學(xué)知識的邏輯性比較強，知識都是有關(guān)聯(lián)的，上課的時候老師也不會再去重點講舊知識，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)不會的或者不熟練的，就要在課前自行處理和解決。例如，在“多邊形的面積”這節(jié)課的課前預(yù)習(xí)中，由于要學(xué)習(xí)的多邊形種類多，概念和公式也比較多，學(xué)生課前對多邊形的概念和計算公式的提前熟悉理解是很有必要的。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能清楚地掌握自己哪里能夠理解、哪里掌握得不透徹，將自己理解得不全面或者不會的地方記錄下來，上課的時候就可以有側(cè)重點、有針對性地聽課，這樣有了聽課目標(biāo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率才會提高。所以，教師和學(xué)生要重視數(shù)學(xué)知識的課前預(yù)習(xí)，制訂合理的預(yù)習(xí)方式和預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中對知識的理解和運用更加深入，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最佳效果，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進步和發(fā)展。

七、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，大部分沒有課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，主要是因為課前預(yù)習(xí)的意識缺乏，這類學(xué)生沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性。因此，教師要針對這種情況改變學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)是非常必要的。為此，教師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計出可操作性強的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)知，逐漸樹立學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識，讓學(xué)生在輕松、和諧的心態(tài)下進行預(yù)習(xí)，逐漸提高課堂教學(xué)效率。

課前預(yù)習(xí)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時不會像聽天書一般。課堂的時間是有限的，對于很多新知識，如果學(xué)生不提前預(yù)習(xí)的話，會出現(xiàn)聽不懂、理解不透徹的狀態(tài)，從而在課堂學(xué)習(xí)過程中變得急躁、煩悶，最后可能導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。預(yù)習(xí)雖然不能讓學(xué)生完全理解新知識的內(nèi)容，但至少能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中跟上教師的授課節(jié)奏。通過提前預(yù)習(xí)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的時候就能清楚哪些部分是重點、難點，哪部分是理解薄弱的、理解不透徹的。當(dāng)學(xué)生通過預(yù)習(xí)對知識胸有成竹的時候，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中就會產(chǎn)生自信心與滿足感，這種自信心與滿足感就能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)生思考問題的能力就會增強，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生源源不斷的動力，達(dá)到最佳的聽課效果和教學(xué)目標(biāo)。