劉艷

隨著“雙減”政策的落實，小學數(shù)學教學也迎來了全新的改革。作為數(shù)學教師，我們必須清晰地認識到，“雙減”絕不意味著單純的減少作業(yè)數(shù)量、對學生放松要求，教師應及時更新教學理念，思考在減負的同時如何提高教學質(zhì)量和效率?！半p減”政策落地以來，筆者嘗試用“精”“趣”“廣”多元化的作業(yè)設計，打破傳統(tǒng)教學中學生機械重復、單調(diào)記憶、生硬化的計算作業(yè)模式，切實減輕學生過重的書寫負擔，助推學生素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、目標多元，精準有效

作業(yè)是教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，是學生學習知識、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。筆者在設計作業(yè)時，打破傳統(tǒng)作業(yè)的布置方法，因人而異，分層布置作業(yè)，既讓學困生有成功后的愉悅體驗，又讓優(yōu)秀生有充分發(fā)展的空間，讓每一位學生都從內(nèi)心產(chǎn)生“我能做，我會做，我想做”的想法，讓其對作業(yè)有喜歡和期待的感覺。

例如，筆者每天以目標多元化的作業(yè)單的形式給學生布置作業(yè)。作業(yè)單一般分為三層：A類是達標作業(yè)，所有人都必須完成，它是對基礎知識、基本技能的理解和掌握。B類是發(fā)展作業(yè)，是面向全體學生的自主選擇，是對知識的運用和理解。C類是拓展作業(yè)，偏重于拓展思維的鍛煉，體現(xiàn)學習的深度和廣度。在設計分層作業(yè)時也要注意，當學生因懶惰不去挑戰(zhàn)更高層次的作業(yè)時，教師要鼓勵各層次的學生主動進行挑戰(zhàn)，在完成本層次作業(yè)的基礎上，盡可能完成更高層次的作業(yè)，讓學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”嘗試“跳一跳，就能摘到桃子”。這種目標多元化的作業(yè)單形式，既保證每一位學生根據(jù)實際情況達到三維要求，又讓學生得到不同程度的發(fā)展與提升，精準有效。

二、形式多元，趣濃高效

人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。如何調(diào)動學生做作業(yè)的積極性呢？課余時間，筆者通過和學生交流發(fā)現(xiàn)，學生更愿意動手操作，尤其是像游戲一樣具有挑戰(zhàn)性的活動作業(yè)。因此，在平時作業(yè)設計時，筆者以學生的興趣為突破口，注重形式多元化，對作業(yè)設計做了大膽的改進嘗試，布置了探究性、實踐性、開放性等創(chuàng)新型作業(yè)。

例如，學完“求不規(guī)則物體體積”一課后，筆者設計了以下探究型作業(yè)：如何利用掌握的知識測量出一塊鐵塊的體積？鼓勵學生以小組合作的方式展開探究，并將整個實驗過程讓父母以視頻的形式記錄下來，返校后師生觀看交流，進而加深對知識的理解。學習完一個單元后，筆者布置學生總結(jié)本章的知識規(guī)律，找重點、難點，然后舉辦一期《數(shù)學導報》手抄報。為提高《數(shù)學導報》手抄報的利用效率，筆者要求學生以小組為單位，大家共同參與，想設計，選內(nèi)容，找題型，做探究，學生忙得不亦樂乎。辦好后張貼在“學習園地”中，大家互相借鑒學習。正是因為有了這種創(chuàng)新型作業(yè)設計，學生逐漸形成了從不同角度解決問題的能力，成為數(shù)學學習真正的實踐者和探究者。

實踐證明，通過作業(yè)設計的多元變化，雖然作業(yè)難度有所增加，但學生愿做、樂做，做作業(yè)的興趣濃厚，學習效率有增無減。

三、人員多元，廣泛特效

學生作業(yè)問題是讓教師非常頭疼的“老大難”問題。著名教育學家蒙臺梭利說過：“我聽了，我會忘記，我看了，我記住了，我做了，我就理解了。”在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，筆者打破了原來由教師一人獨立設計作業(yè)的單一模式，故意示弱，讓學生和家長也參與到作業(yè)的具體設計中來，使參與作業(yè)具體設計的人員多元化。作業(yè)設計在教師的統(tǒng)籌安排下，有步驟、分層次地進行，學生或家長能夠針對重點、難點、易錯點進行設計。教師從學生的角度去尋找他們的興趣點，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，挖掘他們的潛能，繼而提高課堂教學質(zhì)量。

例如，學完“人民幣的換算”一課后，學生的作業(yè)完成的一塌糊涂。看到這種情況，筆者及時調(diào)整作業(yè)形式，變習題型為實踐型，把講習課轉(zhuǎn)化成討論課，和學生討論如何解決“人民幣單位間的換算”鞏固問題。學生像“小老師”一樣積極為筆者這個“大學生”獻言獻策，最后大家商討的方案是：利用周末時間與父母去超市，體驗一次現(xiàn)金購物。完成購物之后，對所購物品、數(shù)量、單價、付款金額和找零金額進行記錄，最后談一談自己的購物感受。通過這次活動，學生明白了作業(yè)的真正意義。理解課堂所學知識，發(fā)現(xiàn)弱點，及時改進，也是學生課外學習、培養(yǎng)學生獨立訓練習慣的重要手段。

“教者若有心，學者必得益”，設計數(shù)學作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。在教學實踐中，教師要精心鉆研教材，根據(jù)實際情況，因人而異，精心設計合理有效的數(shù)學作業(yè)。同時，將所學數(shù)學知識與社會實際、生活體驗有機結(jié)合起來，增強學生自主完成數(shù)學作業(yè)的積極性、主動性，讓學生感悟到數(shù)學作業(yè)學習的重要性，真正做到學用相結(jié)合、達到減負增效的教育目的。

（作者單位：汶上縣第三實驗小學西門校區(qū)）