丁智

初中階段，籃球是體育教學中重要的學習內(nèi)容。在開展籃球教學的過程中教師要結(jié)合學生的實際特點，通過科學的訓練方法，融合體能創(chuàng)新理念培養(yǎng)學生的籃球興趣來幫助其養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。本文從體能創(chuàng)新課程內(nèi)容出發(fā)，對于體能創(chuàng)新課程中初中生籃球傳接球教學存在的問題展開分析，并提出融合體能創(chuàng)新開展籃球傳接球教學的策略，旨在更好地提升學生的籃球技能水平，進而促進學生身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

籃球運動能夠強壯人的體格，促進骨骼發(fā)育，使骨質(zhì)變得硬朗，為今后的學習打下堅實的基礎。總體來看，籃球運動不但能帶給孩子強壯的體魄，同時能明顯增進孩子的智力，消除高強度學習后大腦產(chǎn)生的疲勞感，還能讓孩子變得開朗與樂觀，形成堅強的性格，這也是培養(yǎng)情商的最佳途徑。在初中籃球教學中，需要從學生的體能創(chuàng)新的角度，結(jié)合籃球技術教學的具體要求，全面發(fā)展學生的體能素質(zhì)與籃球傳接球技術水平。

1 體能創(chuàng)新課程的含義

體能創(chuàng)新課程是指通過革新教學方法，圍繞學生開發(fā)的一類以提高學生綜合素質(zhì)為最終目的新型課程。課程的特點包括三個方面，首先是教學方法，體能創(chuàng)新課程的教學大都通過寓教于樂的方式展開，通過在教學過程中引入學生感興趣的各類游戲來提高學生對于課程的興趣，進而在游戲過程中完成教學任務;其次是課程的編排，體能創(chuàng)新課程要求結(jié)合學生的特點，開展從易到難、從靜態(tài)到動態(tài)的教學，科學的課程編排可以有效提高學生對于課程的接受度，而且通過對課程的科學規(guī)劃可以保障每個學生在參與課程的過程中都可以學有所得;最后是體能創(chuàng)新課程注重對學生綜合素質(zhì)的提高，初中生在生理與心理方面都處于成長的階段，通過體能創(chuàng)新課程不僅可以有效鍛煉其肌肉促進身體發(fā)育，更重要的是通過體能創(chuàng)新的教學模式有助于提高學生的思維能力的提高。教師教學要善于創(chuàng)新課程，讓學生參與到課堂教學中來，提高課堂教學的效率。按照新課程標準的要求，教學活動不是簡單的知識傳授，更應該注重學生的思維能力的培養(yǎng)，善于激發(fā)和引導學生學會主動學習，通過課堂互動，提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生具備正確的價值觀念，學會相應的知識，提高自己的關鍵能力。以融合體能創(chuàng)新的初中生籃球傳接球教學為例，通過游戲的模式可以吸引學生參與到籃球訓練當中，通過傳接球訓練可以有效鍛煉學生的手腦協(xié)調(diào)能力，而且對于籃球戰(zhàn)術的講解可以有效鍛煉學生的思維能力?；@球運動作為在世界范圍內(nèi)廣受好評的集體運動，其運動過程本身就帶有強烈的社交屬性，引導初中生參與到籃球運動當中，不僅可以鍛煉其身體，促進生長，還可以幫助其養(yǎng)成陽光積極的性格，但當前部分學校的創(chuàng)新課程開展還存在一些不能忽視的問題。

2 體能創(chuàng)新課程中初中生籃球傳接球教學存在的問題

體能創(chuàng)新課程中有不少的教學誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教師的認知方面，尤其是對創(chuàng)新課程認知不足;其次體能創(chuàng)新內(nèi)容不能與教學內(nèi)容相結(jié)合;再者，在教學中教師與學生之間的缺乏有效的互動。這些問題在體能創(chuàng)新課程與傳接球教學時多多少少存在，我們在教學中應引起高度關注。

2.1 教師對創(chuàng)新課程認識不足

教師對于創(chuàng)新課程的認知直接決定了教學效果，部分教師錯誤地認為體能創(chuàng)新課程就是在教學過程中加入各類小游戲、小素質(zhì)，忽視了體能創(chuàng)新課程與教學內(nèi)容的結(jié)合，還有部分教師認為體能創(chuàng)新課程對于體育課程教學缺乏相關性，體育課不適用于體能創(chuàng)新課程的應用。很多教育人都曾陷入過這樣的誤區(qū)，創(chuàng)新并不是為了教育改革，而是別的目的。比如，有段時間智慧校園、科技進校園非常熱門，但火熱過后一些學?？赡苤皇Ｏ麻e置的機房和電腦，甚至更高大上的教具。體能創(chuàng)新課程應圍繞提高學生的體能素質(zhì)和思維能力兩方面來開展，以初中籃球傳接球為例，借助體能創(chuàng)新方式可采用相關的籃球游戲或體能素質(zhì)練習融入傳接球教學中去，這不僅可以幫助學生在游戲中掌握傳接球的技巧，而且在這個過程中學生的身體機能可以得到有效鍛煉，學生在掌握一些籃球技巧后會更加愿意參與到籃球運動中，通過適當?shù)倪\動可以有效改善學生的心理狀況。教師要清楚地認識到創(chuàng)新課程對于開展身體體能素質(zhì)教育活動，提高學生的體能素質(zhì)的積極意義。

2.2 體能創(chuàng)新內(nèi)容不能與教學內(nèi)容有效結(jié)合

當前創(chuàng)新課程存在的問題主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是對學生的誤導。比如不少學校都存在的情況，讓課堂有互動性、課程有趣味性，讓學生動起來，結(jié)果卻是趣味性有了，知識味沒了，學生記住了大笑的瞬間，但忘了這堂課的知識本質(zhì)和學習的目的是什么;其次是對教師進行消耗，用流行的說法，它會讓教師陷入創(chuàng)新的“內(nèi)卷”。教師本該是創(chuàng)新的第一線執(zhí)行者，由于陷入誤區(qū)，他們可能會在問題表面進行低水平模仿和復制，比如一遍遍修改課件，不斷尋找課堂互動小游戲等，以致占據(jù)課堂相當多的時間和知識呈現(xiàn)的比例。究其原因還是體能創(chuàng)新內(nèi)容未能與教學內(nèi)容有效結(jié)合。在設計課程的時候，教師要善于將教學的要點（發(fā)展的素質(zhì)方向）與各類游戲相結(jié)合，通過引導學生參與到教學游戲中，在游戲的過程中掌握課程內(nèi)的知識點。如在體育課堂上開展籃球傳接球教學時，可以讓兩組不同的學生分別在立柱障礙兩側(cè)跑動傳球，以傳球的成功率來進行比賽，用游戲的方式模擬籃球運動過程中的實際傳球情況，通過激發(fā)學生的好勝心來引導學生參與到課堂教學中，在游戲的過程中既可以幫助學生掌握傳接球的技巧，也可以充分鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，做到了將教學內(nèi)容與創(chuàng)新課程的有機結(jié)合。

2.3 教師在施教過程缺乏與學生的有效互動

“課堂互動”是指特定環(huán)境下的社會性互動，即在課堂上師生之間以及學生之間為達成教學目標、完成教學任務而進行的信息、知識交流和思想溝通等交際活動。體育作為義務教育階段的基礎課程，在教學過程中也需要師生之間的有效互動，只有提高師生長之間的互動才能幫助學生更加科學地掌握體育運動中的發(fā)力姿勢，提高其對于體育運動的掌握，避免在運動過程中可能造成的損傷。在部分教師授課的過程中，教師就是單純的教學輸出，沒有對學生的接受情況進行有效的檢測，導致教學效果不理想。以初中體育課堂中的籃球教學為例，部分教師只是講述一下傳接球的技巧，就要求學生自行分組練習，對于學生練習的情況也缺乏檢測，沒有辦法保障教學效果。越來越多的教學實踐證明，在教學過程中教師與學生之間加強溝通，能夠有效地幫助教師及時了解到學生的教學反饋，有助于教師結(jié)合學生的接受情況調(diào)整教學策略，保障教學效果;教學過程中師生之間的對話，既可以啟發(fā)學生提高學生對于相關知識的認知，也可以啟發(fā)教師幫助教師提高教學水平，通過師生之間的“高質(zhì)量對話”，可以有效提高雙方的思考力，拓寬思維格局。

3 融合體能創(chuàng)新開展籃球傳接球教學策略

融合體能創(chuàng)新開展籃球傳接球教學，是學科內(nèi)身體運動能力加技術學習的創(chuàng)新，也是初中籃球課程中在發(fā)展體能的基礎上加強學生籃球傳接球技術學習的嘗試。在教學中需要采用高效的教學策略，對課堂教學進行有效把握，使體能素質(zhì)提升的基礎上進一步發(fā)展學生的籃球傳接球技術水平。

3.1 發(fā)揮體育骨干的作用

在開展初中籃球教學的過程中，教師的教學水平對于教學效果有直接影響。好的教師能夠通過培養(yǎng)學生的課堂紀律和學習習慣引導學生積極參與體育課程。首先，有些初中生缺乏紀律意識，教師要善于引導學生體會到籃球運動的魅力，以此來吸引學生積極參與到籃球教學工作中。其次，教師要高效地組織學生的練習，在教學中必須尋找到班上的體育骨干，發(fā)揮好這些骨干的作用，這樣在教學時就可以大大提升學生的課堂學習效率。

例如，在傳接球的課堂上，我們需要在體能活動的基礎上進行籃球傳接球的技術技能學習，這就需要發(fā)揮體育骨干的作用。在以小組為單位的活動過程中，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，在體育骨干（小組長）的帶領下，在4*20米的往返跑+傳接球的準確性練習過程中，尋找和發(fā)現(xiàn)隊友的體能或技術不足，在隊友的肯定與幫助下，完善自身的技術與能力，提升整組的能力水平。在整個過程中，教師要充分發(fā)揮主導性，尋找并發(fā)現(xiàn)體育骨干，努力培養(yǎng)其小組的領導能力，并在教學中能協(xié)助老師進行高效課堂學習，帶動周邊學生學習的積極性與主動性，使得整個教學小組的學習氣氛提升起來、運動氛圍濃厚起來。教師可在關鍵時候，給學生建設性的提議，讓他們經(jīng)過組內(nèi)交流、探討后，形成一致的觀點，這對于學生的學習、能力提升有很大的幫助。

3.2 掌握科學的傳接球訓練方法

經(jīng)過多次籃球課的訓練可以發(fā)現(xiàn)，學生們的傳接球基本功不扎實，因此教師必須讓學生知道如何科學地訓練傳接球技術。首先，應讓學生正確地發(fā)力與卸力，合理運用自身力量。例如采用雙腳蹬地的方式讓身體重心產(chǎn)生變化來更好地發(fā)力。傳接球過程中，讓學生注意傳接球的位置與方向。當球員在傳球時，如何發(fā)力;在接球時如何卸力緩沖保護球，教師應專門用一節(jié)課的時間來訓練學生如何進行傳球發(fā)力與接球卸力。其次，在學生掌握正確的發(fā)力與卸力方式后，便可教學生注意傳接球的位置，在傳接球時最舒服的位置便是在與胸部齊平處傳接球，在傳球時把接球者的胸口高度作為最佳傳球點，這樣接球者在接到球后便可直接投入進攻當中，有效節(jié)省時間。在訓練過程中，胸前傳接球的動作要求是快，應強調(diào)傳球的路線要平，盡量不要出現(xiàn)明顯的高、低弧度。在剛開始練時學生肯定會頻頻出現(xiàn)掉球，出現(xiàn)拿不住球的情況，或接球時的姿勢與位置不正確。當把發(fā)力與卸力的技巧運用于傳接球時，學生會逐漸掌握傳接球的正確高度與力度。最后，開展擊地傳球?qū)ｉT練習。擊地傳球訓練是傳接球練習中不可缺少的部分。擊地傳球隱秘性強，這樣能夠有效避免球被對方球員搶斷。隨著訓練時間的增多，教練可以在傳統(tǒng)擊地傳球訓練完全掌握后提升難度，教學生進行不看人傳球與跑動過程中接地傳球。

3.3 利用游戲模式來開展籃球教學

根據(jù)需求理論，學生參與的積極性就是要讓學生喜愛他所參與的活動和運動。以游戲為例，如果給初中的孩子玩老鷹抓小雞那大部分學生肯定是沒有積極性的，他們會用太幼稚了或者太無聊了來回答你。所以我們要在一些大家熟知的體育游戲的基礎上創(chuàng)新、改進，從而加大游戲的難度來吸引學生的眼球，所以體育課的內(nèi)容設計就需要根據(jù)年齡特點來安排。以籃球教學為例，所有教材上都是偏向于具體的籃球技術動作學習。如果體育課按技術教學流程去上，可能會出現(xiàn)學生喜歡體育運動但不喜歡體育課的現(xiàn)象，畢竟學生渴望游戲、渴望比賽，并不喜歡枯燥的專項技術練習。這時，老師要做的應該是先讓學生體驗籃球運動的“比賽”樂趣，使其從內(nèi)心獲得提升技能的需求，然后再根據(jù)其實際展開專項技術教學。這樣，學生收獲技能后再次比賽會體驗到籃球運動更多的魅力，同時對于技能的需求就會上升，教師則根據(jù)上升的需求安排教學內(nèi)容。比如，在籃球教學的傳球教學中，讓學生們按照老師設置的比賽要求（傳接球后上籃才得分），進行比賽，讓學生自己在比賽中感受到熟練掌握傳接球技能的作用后，再安排兩人的胸前傳球練習，等學生熟練掌握此技術后，再進行擊地的傳球、低手傳球、單手上肩傳球等更加有趣味性的傳球動作，通過循序漸進的方式來吸引學生保持此對于籃球教學的樂趣。

3.4 借鑒體能素質(zhì)練習，融合傳接球技術運用

體能創(chuàng)新融合籃球教學中重要的組織形式，是通過提升學生的體能素質(zhì)練習來融合籃球技戰(zhàn)術的教學與訓練。體育課一般情況發(fā)展學生的體能素質(zhì)（包括速度、耐力、力量、柔韌、靈敏），主要通過田徑教學中的素質(zhì)練習方式展開。如開展速度素質(zhì)訓練，我們可以多練30-50米的短跑;開展力量素質(zhì)練習，我們可以針對需要發(fā)展的肌肉群進行專項訓練，譬如在練習腿部力量時，我們可以練習2-3級蛙跳或者10-20米的跨步跳練習。在籃球教學中，以傳接球技術運用為例，為了發(fā)展學生的靈敏素質(zhì)，我們可以創(chuàng)新練習方式，在單個的傳接球練習中，融入靈敏性的訓練，譬如，要求無球隊員往返跑后接球訓練、擺脫防守隊員后的要球、傳球訓練等。教師可根據(jù)教學目標的需要，有創(chuàng)新的改變練習的方式，融入體能素質(zhì)訓練的手段，讓學生在多個組合練習中充分發(fā)展自己的能力水平，提升學生的籃球技戰(zhàn)術技能。

4 結(jié)束語

當前，雙減政策在教育領域大力實施的背景下，對于學生的體能素質(zhì)要求越來越高，籃球作為一項運動量大，需要激烈對抗的比賽項目在初中當中得到大力普及與推廣，其中傳接球的訓練非常重要，是籃球基本功之一。本文以體能創(chuàng)新為著眼點，把體能創(chuàng)新與初中傳接球訓練有機結(jié)合，首先闡述在初中推廣籃球的重要意義，其次指出當前初中籃球教學的問題所在，包括教育體系對籃球教育重視度不足、教師水平有待提高、缺乏科學的訓練體系等方面，進而提出融合體能創(chuàng)新開展籃球傳接球教學的策略，即提高教師的教學水平、掌握科學的傳接球訓練方法、利用游戲模式來開展籃球教學。

（作者單位：江蘇省海安市海陵中學）