熊丙奇

2021年3月，教育部印發(fā)《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》明確，小學實施入學適應教育，將一年級上學期設置為入學適應期。2022年秋季學期開始，各省（市、區(qū)）全面推行入學準備和入學適應教育。

（9月2日《羊城晚報》）

早在2010年，我國明確提出，要防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。但是，收效甚微。其中一個重要原因是，缺乏科學的“幼小銜接”，不少地方的小學，沒有堅持“零起點”教學，而是提前教學、超前教學。要落實幼兒園“去小學化”，就必須遏制小學“搶跑”教學，給孩子入學適應教育。

推進幼兒園“去小學化”，是一項系統(tǒng)工程。此前，防止和糾正幼兒園“小學化”傾向，主要針對幼兒園，要求幼兒園規(guī)范辦園，通過游戲、活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，并完善幼兒的認知。但有“三重阻力”阻撓幼兒園“去小學化”：一是校外早教機構進行小學化教學，二是“幼升小”擇校、學校校測誘導幼兒園小學化;三是小學非零起點教學刺激家長“雞娃”。

因此，在治理校外學前班、規(guī)范就近免試入學之后，必須解決小學的趕進度教學問題，這是當前存在的最大阻力。孩子上小學當然需要做好準備，但準備不是知識教育方面的準備，而是能力方面的準備，培養(yǎng)孩子的自主生活能力，教育孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和行為習慣。要讓孩子適應小學教學，則需要小學開展入學適應教育。簡單地說，小學要承擔重要的“幼小銜接”責任。

小學要推進入學適應教育其重點和難點在于，必須擺脫長期以來形成的提前教學、超前教學思維，以所謂的“早學”“趕進度教學”來形成學校的辦學優(yōu)勢。好的小學教育，應該給每個學生完整的教育過程體驗，重視學生的綜合素質培養(yǎng)，給學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。