杜凌云

在對兒童的發(fā)展教育中，除了學(xué)校教育之外，家庭教育也占有很重要的位置?，F(xiàn)代社會對兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有更高層次的要求，家長在家庭教育中，有意識地選擇適合兒童年齡階段和性格特點的趣味親子體能游戲，可促進兒童身心健康的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段趣味體能親子游戲存在的問題

（一）家長缺乏與兒童進行趣味體能親子游戲的意識

傳統(tǒng)的觀念里，人們認為游戲會使人玩物喪志，影響兒童的身心健康發(fā)展。同時，我國大部分家長普遍缺乏與兒童進行趣味體能親子游戲的意識，因此，在家庭教育中很少會有家長主動引導(dǎo)兒童并與其共同進行趣味體能親子游戲。

（二）對趣味體能親子游戲的選擇不恰當(dāng)、不適合

趣味體能親子游戲是指在游戲過程中，家長與兒童通過運用身體、四肢和大腦來完成游戲所規(guī)定的任務(wù)或者動作?？茖W(xué)、合理的設(shè)計游戲規(guī)則，可以幫助家長在與兒童進行體能游戲的過程中，起到鍛煉兒童體能的作用。但是由于多種因素的影響，家長在與兒童共同開展趣味體能親子游戲時，不能根據(jù)兒童年齡選擇難易程度一致的游戲，不僅不能促進兒童的發(fā)展，反而會對兒童的身體和心理造成一定的傷害。

（三）難以掌握“玩”與“學(xué)”之間的平衡

趣味體能親子游戲目的是讓兒童在自己感興趣的游戲中學(xué)到知識，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性。目前，家長在與兒童共同進行趣味體能親子游戲時，往往很難掌握“玩”與“學(xué)”之間的平衡。一是游戲的娛樂性不夠，過于注重讓兒童學(xué)知識，導(dǎo)致兒童對游戲產(chǎn)生抵觸情緒和反抗心理;二是過于注重游戲的娛樂性，缺乏對兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)知識的融入，導(dǎo)致兒童在游戲中不能很好地鍛煉自己。

二、實施趣味體能親子游戲的策略

（一）提高家長趣味體能親子游戲的意識

要想讓兒童在趣味體能親子游戲中實現(xiàn)身心健康發(fā)展、培養(yǎng)兒童社交能力等目的，就要從源頭上下功夫，改變家長對趣味體能親子游戲的看法，糾正家長的認知誤區(qū)，增強家長對趣味體能親子游戲的認同，幫助兒童培養(yǎng)正確的體能游戲玩法，達到促進兒童身心健康發(fā)展、協(xié)調(diào)大腦及身體平衡力等目的。

（二）合理設(shè)計趣味體能親子游戲

趣味體能親子游戲在兒童身心健康發(fā)展的過程中，能夠發(fā)揮的作用效度和上限，除了取決于家長對游戲的認知之外，更重要的是開展的游戲是否具有針對性和科學(xué)性。因此，家長在與兒童進行趣味體能親子游戲時，要對游戲的目的和過程有所設(shè)計，使游戲過程與游戲目的相適應(yīng)。家長是最了解兒童的，在設(shè)計趣味體能親子游戲時，要合理設(shè)計游戲的目的和過程，使兒童在游戲的過程中感受到游戲的樂趣，同時還要實現(xiàn)游戲?qū)和逃桶l(fā)展方面的促進作用。

（三）在游戲中滲透學(xué)習(xí)，在“玩”中“學(xué)”

趣味體能親子游戲在家長圈中不能得到廣為流傳的原因，就是很多游戲的設(shè)計不夠恰當(dāng)，沒有在游戲中滲透專業(yè)的教育知識，導(dǎo)致兒童在進行游戲之后，達不到培養(yǎng)自身的目的。因此，家長在與兒童進行趣味體能親子游戲時，要結(jié)合兒童的年齡特點及接受程度進行選擇，讓兒童體驗到游戲樂趣的同時學(xué)會游戲過程所帶來品質(zhì)、能力的培養(yǎng)，讓兒童在“玩”中“學(xué)”。

喜歡游戲是兒童的天性，教育不是阻止兒童做他們想做的事情，而是在兒童感興趣的游戲中，融入對他們體能、心智等各方面鍛煉的元素，讓兒童在與家長進行趣味體能親子游戲的過程中學(xué)會基本的生活技能，從而達到鍛煉兒童智力、腦力、協(xié)調(diào)性等發(fā)展的能力，促進兒童身心健康的全面發(fā)展。

（作者單位：德州市陵城區(qū)教師進修學(xué)校附屬小學(xué)）