吳修德

新課程的實施給課堂教學帶來了許多新的變化，但要真正打造一節(jié)自主、合作、探究、開放的高效課堂，首先應當提高學生學習語文的興趣。興趣是知識的先導，興趣是最好的老師，學生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才會有學習語文的動機和欲望。

一、自主體驗，自我吸收

新課標明確指出，要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。沒有學生自己的親身參與、感悟、積累、體驗，很多東西難以融進學生的靈魂，很難成為學生綜合素養(yǎng)的一部分。沒有自主參與，就難有真正的自主體驗、自我吸收。

由于低年級學生的邏輯思維能力較差，閱讀不宜在語意的理解上用力太多。但朗讀可以通過語調(diào)的輕重緩急、抑揚頓挫，淋漓盡致地表達感情，促發(fā)聯(lián)想，激發(fā)興趣。當下低年級課文教學的要求是熟讀，讓學生成為讀的主角。教師可采取聽錄音、“開火車”（一人讀一段）、自由讀等多種形式朗讀課文，然后直奔中心提出問題，或突破難點釋疑解惑，讓學生在讀中感悟，在思考中成長。

二、自主閱讀，樂在其中

新課標中提出，小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶。這就要求教師在教學時應做到精講，合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中體驗到讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”。學生只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到“書讀百遍，其義自見”的境界。

在閱讀之前，教師可提出嚴格要求：一是要有恰當?shù)娜澟ⅲ抢斫馕恼麓笠?。要求學生“不動筆墨不讀書”，可以在書上勾畫，可以選擇精彩片段寫到讀書筆記本上。同時，教師還要每天檢查學生的讀書筆記及閱讀積累情況，并根據(jù)學生的完成度給予學生適當?shù)莫剟?。在這個過程中，教師可引導學生哪些內(nèi)容是需要積累的，哪些內(nèi)容是無需記憶的，教給學生快速了解和篩選信息的能力，逐漸讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正讓學生體會到讀書的樂趣。

三、快樂作文，妙語橫生

學生作文旨在讓學生用自己手中的筆反應個性化的生活經(jīng)歷，使學生養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活的習慣，積累寫作素材。但僅有寫作素材并不能寫好作文，關鍵是要將大量閱讀引進行文，“腹有詩書”的學生也就有了“下筆如有神”的原動力。學生在大量閱讀中所積累的豐富語言，在不知不覺中內(nèi)化成了個人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫作時的妙語連珠、佳句迭出。

古人云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！敝心昙壍膶W生在短時間內(nèi)寫出立意新穎、文采斐然的佳作，也不再是個別現(xiàn)象。就像學生作文中的一段話：“只要健康有益的書她都愛讀。書本就像那沙漠里的綠洲，使她在迷茫中獲得了希望;書本又像那明凈蔚藍的天空，任她自由翱翔;書本又如那高雅、幽靜的世外桃源，使她心曠怡，流連忘返。”闡明了立意，寫出了意境，正是快樂閱讀的真實寫照。

（作者單位：濟南市鋼城區(qū)艾山雙峰小學）