余淑琴　孟亮亮

技法點(diǎn)撥

高考語(yǔ)文《考試大綱》在“發(fā)展等級(jí)”部分對(duì)作文的“豐富”列出的第三條內(nèi)容就是“意境深遠(yuǎn)”。意境，是文章所描繪的社會(huì)生活和自然圖景與所表達(dá)的思想感情融合而形成的一種藝術(shù)境界。意境深遠(yuǎn)的作文，往往蘊(yùn)含著哲理性的感悟、獨(dú)特的體會(huì)和發(fā)人深省的真知灼見(jiàn)。這就要求考生善于挖掘平凡小事的不平凡之處，借助藝術(shù)手法，把自己對(duì)社會(huì)、人生的感悟融入文中?？忌梢栽诰唧w敘述的基礎(chǔ)上，透過(guò)生活的表象，剖析萬(wàn)事萬(wàn)物的內(nèi)在規(guī)律，并將之升華為哲理。

那么，高考作文怎樣做到“意境深遠(yuǎn)”呢？

一、記敘意象傳神，表達(dá)思想感情

1.形象地表達(dá)思想

意境深遠(yuǎn)的作文，不會(huì)抽象地去表達(dá)思想，而是形象地去精心描繪富有詩(shī)意的藝術(shù)畫(huà)面，從而給人以賞心悅目之感。朱自清在《關(guān)于散文寫(xiě)作》中說(shuō)：“意境似乎就是形象化，用具體的暗示抽象的?！彼哉f(shuō)，意境需要有豐贍的形象，而比喻則是形象化描寫(xiě)的一種直接手段，一連串的多角度的比喻以實(shí)帶虛，可以營(yíng)造出一個(gè)意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面。在極具意蘊(yùn)的描繪中，再采用擬人、象征或暗示等手法來(lái)借景抒情、托物言志等，可以收到實(shí)中蘊(yùn)虛、象外傳意的效果?？忌炎约旱乃枷胝J(rèn)識(shí)、精神氣質(zhì)移注到描寫(xiě)對(duì)象中去，就可以收到亦此亦彼亦虛亦實(shí)、形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

2.留足空白以實(shí)寫(xiě)虛

意境深遠(yuǎn)，主要是由對(duì)意象的具體描繪而產(chǎn)生的能夠引發(fā)想象和思索的廣闊深邃的藝術(shù)空間和含蓄蘊(yùn)藉的情思。文中運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，以實(shí)蘊(yùn)虛，以象傳象，從而形成象外之象和景外之景，產(chǎn)生韻外之致與味外之旨，可以達(dá)到“意境深遠(yuǎn)”。一般來(lái)說(shuō)，我們寫(xiě)作時(shí)可以先留足虛再充分寫(xiě)實(shí)，從而以實(shí)襯虛。深遠(yuǎn)的意境往往依附于一定的具體客觀的事物，也就是說(shuō)要通過(guò)具體的形象來(lái)展示思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，表達(dá)情感。所以，作文要達(dá)到意境深遠(yuǎn)，須化抽象的理與情為形象的意象，在實(shí)景中蘊(yùn)虛象，以意象來(lái)傳達(dá)情感、觀點(diǎn)或態(tài)度，也就是象外傳意。

二、議論蘊(yùn)蓄哲理，寫(xiě)出思想境界

議論類(lèi)文體決定了它必須靠說(shuō)理立足，但其實(shí)優(yōu)秀的議論類(lèi)文章并不排斥形象，古今中外眾多的議論類(lèi)文體不僅具有思辨性，而且富于形象性和趣味性。遠(yuǎn)的如諸子百家的散文，很多以形象的譬喻見(jiàn)長(zhǎng)，文中一則則寓言故事生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)蓄著深刻的哲理，篇幅短小，卻理趣盎然，意味雋永;近的如魯迅雜文，更是形象與思想相得益彰。其實(shí)，在很多優(yōu)秀的考場(chǎng)議論類(lèi)作文中，運(yùn)用比喻的修辭手法和比喻論證的作文并不鮮見(jiàn)，讓論證更富有理趣，既形象生動(dòng)，又深刻蘊(yùn)藉。有的作文形象化、詩(shī)意化、理趣化，進(jìn)而蛻變成所謂的“說(shuō)理散文”，也已成為當(dāng)下議論類(lèi)文體寫(xiě)作的一種趨勢(shì)。而通過(guò)運(yùn)用比喻來(lái)增強(qiáng)議論的美感和形象性，讓議論性散文具有深遠(yuǎn)的意境，乃是一種行之有效的方法。廣大考生可以多閱讀、多思考、多借鑒、多訓(xùn)練以掌握這一方法，讓自己的議論寫(xiě)出新的境界！

習(xí)作展示一

帶著發(fā)問(wèn)上路，向著結(jié)論奔走

一考生

孩提時(shí)，我們問(wèn)東問(wèn)西，大人們總是耐心解答著我們的問(wèn)題，哪怕我們的好奇之心再大、問(wèn)題再多。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)這個(gè)世界大多數(shù)事物有了樸素的認(rèn)知，我們提出的問(wèn)題不再能用一兩句話解答，大人們也無(wú)法解答，只能讓我們自己去探索。于是，我們拿起書(shū)本，邁進(jìn)學(xué)校，探索未知……

再后來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)考前來(lái)不及復(fù)習(xí)時(shí)，最快的辦法是把結(jié)論性的公式背下來(lái)，即使我們不明白如何去證明，不精通如何去運(yùn)用，也不知道其中的原理，但套用這些已經(jīng)被證明的公式、定理，10道題里6道題可解，剩下4道題可能需要理解公式背后的推導(dǎo)邏輯，掌握了從結(jié)論倒推條件的方法，也就是說(shuō)按照一定的邏輯從零開(kāi)始探索，也是可解的。

成長(zhǎng)途中，我們從無(wú)知的發(fā)問(wèn)者變成興致勃勃的探索者，而后又成為了追求效率的獲取者。

長(zhǎng)大后，我們不再擁有多種多樣的好奇心，其實(shí)不是沒(méi)有了疑惑，而是把問(wèn)題“靜了音”。不論是家庭生活還是工作學(xué)習(xí)，我們對(duì)于問(wèn)題不再想著自己去解決，別人能夠直接給出答案最好，對(duì)于解決問(wèn)題的過(guò)程、細(xì)節(jié)，我們沒(méi)有了解的興趣。

我們沒(méi)有必要去指責(zé)這種被結(jié)論束縛的思維模式，生活中，刨根問(wèn)底有時(shí)是沒(méi)有必要的，就如同在航海路上并不會(huì)選一條要和海盜搏斗的路，而忘了自己最終要到達(dá)的港口。

但這不意味著麻木和傲慢是對(duì)待發(fā)問(wèn)與探索的正解。生活教給我們，世界上并沒(méi)有絕對(duì)公式，我們之所以會(huì)偏離對(duì)事物的正確認(rèn)知，不是因?yàn)樽非笮士粗亟Y(jié)論，而是由于任性地將主觀意識(shí)代入客觀條件，在自己內(nèi)心塑造了一面不厚的墻，不愿意虛心承認(rèn)自己的片面性，更不愿意接受他人經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn)與探索所得的結(jié)論，固守自己的淺薄這是令人擔(dān)憂的。

承認(rèn)自己接受的信息有些是片面性的結(jié)論，并不影響我們?cè)谧约旱念I(lǐng)域?qū)ふ业缆?，只有懷抱“發(fā)問(wèn)”的勇氣，我們才會(huì)越走越穩(wěn)。

我們回首過(guò)去時(shí)，不是去盲目地懷念曾經(jīng)擁有無(wú)限好奇的時(shí)光，而應(yīng)該看到自己從發(fā)問(wèn)走向探索再走向獲取的過(guò)程，這才是我們應(yīng)該和必須要做的。

所以，我們要帶著發(fā)問(wèn)上路，向著結(jié)論奔走。

【上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校】

點(diǎn)評(píng)

這篇議論性散文以言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句擬題，亮出觀點(diǎn)。作文首段引出闡釋的內(nèi)容與話題，對(duì)發(fā)問(wèn)與結(jié)論的關(guān)系展開(kāi)條分縷析的說(shuō)理，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，顯示出嚴(yán)密的邏輯性。文中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了生動(dòng)性、形象性，同時(shí)還有充滿哲思、給人啟悟的論述，所論深遠(yuǎn)，境界全出。

習(xí)作展示二

品 茶

薛智鑫

堅(jiān)硬得猶如磐石般的方型茶塊墜入杯中，在還未落定之時(shí)，滾燙的開(kāi)水便氣勢(shì)洶洶地砸了上去。一瞬那茶塊猶如絢麗綻放的煙火，又好似一輪火紅的旭日驅(qū)盡晨霧，紫氣東來(lái)。清茶飄香，熱氣翻騰，層層蓄勢(shì)，厚積薄發(fā)。

我的父親極愛(ài)茶?？赡苁巧钪薪舆B不斷的麻煩，讓他喜歡用茶去沖淡那些苦滋味。“品茶不能操之過(guò)急，一口一口地去品它。待茶葉沉底，熱氣消散殆盡，茶顯墨色之際，再去呷一口，品味到的就是或清香或醇厚的甘甜?！边@番話父親不止一次和我講，可我總是覺(jué)得一杯熱茶所翻起的不過(guò)是熱氣，而我追求的是汽水那“澎湃”噴涌出的氣泡。

歲月的長(zhǎng)河沖淡了我的無(wú)畏，又用泥沙沉淀了我的桀驁。不知從何時(shí)開(kāi)始，我也開(kāi)始喜歡起品茶。“你不是最反感這樣喝茶嗎？嫌拘謹(jǐn)?！备赣H笑盈盈地問(wèn)我。說(shuō)罷，他給桌上的兩只茶杯倒?jié)M了剛剛沏好的熱茶。一只茶杯中的茶葉像幾葉輕舟一般漂浮，而另一只杯中的茶葉如同翠綠的環(huán)狀翡翠“鑲嵌”在杯底。

“哪有嫌棄？我以前只不過(guò)缺少了一點(diǎn)耐心而已。這樣品茶，那么多道功夫，覺(jué)得很麻煩。我現(xiàn)在覺(jué)得，這么喝茶也蠻舒服?！闭f(shuō)話間，父親又給我倒了一杯茶，茶香裊裊，仿佛是父親以前勉勵(lì)我的話。那時(shí)無(wú)懼無(wú)畏的我，哪里品得出他那些話里的人生況味？快溢出的茶水將我從回憶中拉回，我問(wèn)道：“怎么倒得這么滿？這茶很燙的，都沒(méi)法入口！”

“這樣好喝，微燙之時(shí)的茶水清、香、甘、滑，水中的苦意也被熱氣卷攜而下，清爽的口感更是獨(dú)特，讓胃也舒坦些?！备赣H頓了頓，又繼續(xù)說(shuō)道，“教你品茶是為了讓你學(xué)會(huì)面對(duì)困難。品茶都是先苦而后回甘，層層遞進(jìn)，水滴石穿。有些事情只有跟從內(nèi)心，堅(jiān)定不移，本著一顆赤子之心，才能找到霧中的燈塔。你看這喝茶，是不是別有一番滋味？”

是啊，生活的激情會(huì)被很多因素束縛，就像品茶，我們必須一點(diǎn)一點(diǎn)地去完成它的步驟，才能享受到它的甘甜。倘若生命的色彩，被規(guī)則包裹成黑白，那為何不拾起那份本真，用熱水沖刷掉黑白，找回生命的色彩？

我喜歡上了茶，我也喜歡上了品茶。

【山西太原市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校高（312）班】

點(diǎn)評(píng)

圍繞著品茶，父與子的一場(chǎng)對(duì)話道出了人生的真諦。考生以細(xì)膩的筆觸，從小處著筆，通過(guò)尋常的對(duì)話，以及自己前后的變化，表達(dá)了自己對(duì)人生的領(lǐng)悟。這篇作文講述故事、塑造人物，寄寓了深刻的思想和豐富的感情，意境深遠(yuǎn)，頗耐咀嚼。