李紅顏 彭雪

【摘要】?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化是民族瑰寶，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要積極探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)上的應(yīng)用，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升教學(xué)效率。本文將探索在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升閱讀教學(xué)效率的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);效率

一、推動(dòng)傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容的深度融合

推動(dòng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與教材內(nèi)容的深度融合，即要求教師能夠全面深入地了解教材內(nèi)容的設(shè)置目的。語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文、寓言故事并非只是用來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞，其中還蘊(yùn)含著更深遠(yuǎn)的意義，即讓學(xué)生通過(guò)閱讀古詩(shī)文、寓言故事，在充分了解作品故事情節(jié)和寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，感悟作品中透露出來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的錘煉和塑造，讓學(xué)生領(lǐng)略?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并自覺(jué)肩負(fù)起傳承民族精神、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

例如在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材中，教材提供了“南轅北轍”和“亡羊補(bǔ)牢”這兩個(gè)寓言故事，這兩個(gè)故事通過(guò)正反對(duì)比揭示了及時(shí)改正錯(cuò)誤的重要性。教師在這一章節(jié)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，不能只是給學(xué)生講解生字生詞的含義，將全文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，必須要給學(xué)生傳播及時(shí)改正錯(cuò)誤的重要性。并且，教師要精讀文本，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生更好、更深刻地理解其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這一方面有利于學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，另一方面能夠提升學(xué)生在閱讀過(guò)程中抓住文章主題的能力。

二、依托信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生深入體會(huì)作品中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要依托信息技術(shù)對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行拓展。依托信息技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，一方面能夠讓學(xué)生更深入地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能再進(jìn)一步拓展學(xué)生的文化知識(shí)。

例如在進(jìn)行上文所提到的寓言故事的教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與課程內(nèi)容相近的古人故事、民間俗語(yǔ)等，例如“苦海無(wú)涯，回頭是岸”“浪子回頭金不換”“知錯(cuò)能改，善莫大焉”等。在對(duì)語(yǔ)文教材中的神話(huà)故事進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生理解神話(huà)故事中所蘊(yùn)含的精神，還要及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充其他神話(huà)故事，例如除了為學(xué)生講解“夸父逐日”中的拼搏精神和“女?huà)z補(bǔ)天”中的責(zé)任意識(shí)，還可以為學(xué)生補(bǔ)充《山海經(jīng)》中的其他神話(huà)故事，例如“精衛(wèi)填?！焙汀磅呌碇嗡敝兴憩F(xiàn)出來(lái)的奮斗到底、戰(zhàn)勝自然的精神。

三、推薦課外讀物提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

若想提升學(xué)生的閱讀能力，只依靠課上學(xué)習(xí)是不夠的，教師還要給學(xué)生安排課后的閱讀任務(wù)。大量的閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的前提條件，教師在推薦課外讀物時(shí)，首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況選擇難易程度適中、文化品位較高的課外讀物，例如針對(duì)低學(xué)段的學(xué)生，教師要以推薦繪本、連環(huán)畫(huà)等形式的課外讀物為主，針對(duì)高學(xué)段的學(xué)生，教師可以推薦一些純文本的課外讀物，以提升學(xué)生閱讀的專(zhuān)注力。其次，教師要精心選擇適宜學(xué)生閱讀的課外讀物，我國(guó)傳統(tǒng)文化中有優(yōu)秀的，也有糟粕的，例如在古代被奉為圭臬的“二十四孝”，已經(jīng)不適合新時(shí)代的人文風(fēng)氣了，所以教師在選擇課外讀物時(shí)要格外謹(jǐn)慎，不能給學(xué)生推薦“糟粕”的內(nèi)容，要精心選擇在當(dāng)下仍有教育意義、體現(xiàn)時(shí)代精神的文化內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受優(yōu)秀文化的熏陶。最后，教師在推薦課外讀物時(shí)，最好與課程中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，例如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪里》這一課時(shí)，教師可以推薦學(xué)生去讀《雷鋒傳》《雷鋒日記》等[1]，以拓展學(xué)生的閱讀視野。

小學(xué)生通過(guò)接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠擴(kuò)充知識(shí)、錘煉品格，還能樹(shù)立起弘揚(yáng)民族文化、發(fā)揚(yáng)中華精神的正確意識(shí)。事實(shí)上，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方式是很多的，例如語(yǔ)文教材中的寓言故事、古詩(shī)文等。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立起以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容的深度融合、依托信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展、推薦課外讀物提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備等方法來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯藝欣.以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021（11）：63.