王光佑

為切實(shí)提高考生的語文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，近年來，高考作文試題在注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的同時(shí)，也非常注重考查考生個(gè)性化思辨的能力?？忌鯓硬拍茉谔囟ㄇ榫持?，展現(xiàn)自己的個(gè)性化思辨呢？

一、多角度、多層次、立體化的審視和思辨

考生要厘清作文關(guān)鍵性概念的內(nèi)涵和外延，并對其進(jìn)行多角度、多層次、立體化的審視和思辨，力求精準(zhǔn)、深刻和新穎?？忌獜恼w著眼，全面理解材料內(nèi)容，并從中提煉出適當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。對設(shè)置有不同角色的材料，考生應(yīng)分清角色，明確不同角色之間的關(guān)系，進(jìn)而分清主次，抓大放小，把握主要矛盾。具體而言，要注意以下幾個(gè)方面：

1.抓關(guān)鍵詞句，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。考生要善于抓住材料的關(guān)鍵詞或主旨句（段），以便披沙揀金，準(zhǔn)確切入?？忌米约旱姆绞饺ビ^察、思考、體會(huì)這個(gè)世界，當(dāng)然也可以從辯證的角度來立意，注重吸取和借鑒。

2.由果推因，尋根究底;由此及彼，反觀人生。對比喻或象征性材料，考生應(yīng)由此及彼地展開聯(lián)想和想象，將材料內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活對接起來，反觀現(xiàn)實(shí)，探尋人生哲理，抒發(fā)真摯感情。

3.求同存異，直擊“材料內(nèi)核”。對于由幾則不同材料組合起來的材料，考生應(yīng)先仔細(xì)分析每一則材料，在異中求同，把握材料的核心點(diǎn)，并以此作為立意的方向，切忌在無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上“糾纏”。對相同的事件，不同的人有不同的看法或處理方式，考生須同中求異，通過對比，揭示出不同看法或不同處理方式的根本原因。只有找出這個(gè)問題的癥結(jié)，我們才有可能直擊“材料內(nèi)核”，寫出立意高遠(yuǎn)的作文來。

例如，以“廣大與精微”為主題作文，我們就得厘清“廣大”與“精微”這兩個(gè)關(guān)鍵性概念：“廣大”指“整體、全局、宏觀，長遠(yuǎn)目標(biāo)、遠(yuǎn)慮、理想，格局、境界”等;“精微”指“部分、局部、微觀，當(dāng)前、短期目標(biāo)，務(wù)實(shí)、細(xì)節(jié)”等。結(jié)合習(xí)近平總書記在2022年新年賀詞中引用《中庸》中的一句話“致廣大而盡精微”來提醒全黨和全國人民要“常懷遠(yuǎn)慮，居安思危，保持戰(zhàn)略定力和耐心”這一特定背景，作為新時(shí)代的新青年，我們只有融入中華民族偉大復(fù)興的新征程，才能將“致廣大”與“盡精微”辯證統(tǒng)一起來，即干事創(chuàng)業(yè)要把握好全局與局部、長遠(yuǎn)與當(dāng)前、戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)、理想和實(shí)際、個(gè)人與集體等關(guān)系，既要登高望遠(yuǎn)、胸懷大局，又要腳踏實(shí)地、積微成著……如此多維審視和立體化思辨，寫出來的作文才有可能力透紙背、振聾發(fā)聵。

二、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)和生活實(shí)際體現(xiàn)個(gè)性思考

扎根生活沃土，聯(lián)系自身學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)自身儲(chǔ)備，讓思想得以提高，使境界得以升華。如2022年高考北京卷作文題（網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、疫情期間，很多活動(dòng)轉(zhuǎn)向“線上”，你一定有不少關(guān)于“在線”的經(jīng)歷、見聞和感受。請以“在線”為題目，寫一篇記敘文），考生須根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”和“疫情期間”這個(gè)特定的寫作背景，緊密結(jié)合自身在學(xué)習(xí)、生活中的“在線”經(jīng)歷，聚焦自己的所見、所聞、所感，或理性思考當(dāng)代青年應(yīng)如何應(yīng)對“在線”學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，感受科技帶來的便捷和青春奮斗的美好，或體現(xiàn)全民科學(xué)抗疫、積極應(yīng)對、共克時(shí)艱的無畏挑戰(zhàn)和奉獻(xiàn)精神……總之，考生只有密切聯(lián)系自身學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)自身各種儲(chǔ)備，真實(shí)反映自己的所見所聞和所思所感，細(xì)節(jié)感人，以情動(dòng)人，方能出奇制勝，寫出接地氣和有生活質(zhì)感的高品質(zhì)作文。如果考生一味談天說地，忽視了自身真切的感受和思考，往往會(huì)流于浮泛，很難升華境界，自然也無法引起讀者和閱卷教師的共鳴。（如何寫出感受、體悟和思考，參見本期2版思維提升。）