王瑩

一直以來，高中英語閱讀教學都采用陳舊的教學方法進行教學。教師總是將課文或者閱讀理解篇章作為傳授知識的載體，進行詞匯和語法方面知識的分析、講解，在這個過程中，學生很難真正體會到英語閱讀的樂趣。英文名著閱讀正好能夠給傳統(tǒng)的課堂注入新的活力：從文學賞析、情節(jié)發(fā)展的角度進行閱讀，能讓學生在潛移默化中獲得豐富的詞匯、語法以及寫作知識，從而對學生的英語學習產(chǎn)生促進作用;從社會背景、風俗文化的角度去閱讀，可以使學生了解中西方文化的差異，進而增強學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

一、英文名著閱讀對英語學習的作用

（一）能夠增加學生的詞匯儲備量，提升學生的閱讀和寫作能力

學習英語需要不斷地接觸英語語言環(huán)境，然而在現(xiàn)實生活中，學生并沒有那么多機會進行純正的英語語言環(huán)境的熏陶。英文名著閱讀恰好能夠營造恰當?shù)挠⒄Z學習氛圍。閱讀的名著越多，學生接觸的詞匯就越多，詞匯量就會大大增加，閱讀的興趣和積極性也會隨之大大增強?！白x書破萬卷，下筆如有神?！碑攲W生儲備了大量的詞匯和句型的時候，寫一篇英文短文將不再是難題。

（二）能夠加大對外國社會經(jīng)濟、文化的了解

名著涵蓋內容特別廣泛，能從不同的角度反映一個國家經(jīng)濟、人文、地理、歷史等各個方面的情況。通過閱讀英文名著，學生能夠了解西方社會的文化，并且在無意識地與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行對比，進而激發(fā)愛國熱情。毫無疑問，大量進行英文名著閱讀可以有效提升學生對外國文化的了解和認識，同時也能促進學生理解能力的提升。

（三）能夠有效減輕學生的學習壓力

高中生學習特別緊張，很少有娛樂、放松的時間。閱讀英文名著就可以成為其一種很合適的減壓方式。它能夠使學生在繁重的課業(yè)當中感受到閱讀的樂趣，感受到精神上的放松，減輕學習壓力，沐浴在閱讀的海洋中，從而提高英語成績，陽光自信。

二、英文名著閱讀對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）英文名著閱讀能提升學生的跨文化交際能力

英文名著可以反映英語國家的社會生活、風俗習慣、文化背景等。通過閱讀英文名著，學生能夠了解不同社會背景下不同階層人們的真實生活狀態(tài)和風土人情以及名著所蘊含的更深層次的文化內涵。學生能夠通過對中外文化的對比研究漸漸學會在閱讀中形成更多自己的思想和感悟，從而提升跨文化交際的能力，更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最終提高英語學科核心素養(yǎng)。

（二）英文名著閱讀能加深學生對中西方文化的認識

通過閱讀英文名著，學生能感受到中西方文化的不同。每一種文化都有內在的獨特價值，我們不能簡單、武斷地去評判誰優(yōu)誰劣。中國文化是一種“倫理型”的文化，注重道德規(guī)范、禮義廉恥，追求人與自然的和諧統(tǒng)一;西方文化屬于“法理型”的文化，強調對自然的征服和改造。中國人非常重視家庭、親友關系，而西方國家則更崇尚獨立、自由。在這種認識下，教師要引導學生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）英文名著閱讀能使學生堅定弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念

不可否認，和西方文化相比，中國文化的確缺少了一些創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)精神。英文名著閱讀可以教會學生理性、客觀地看待西方文化，“取其精華，去其糟粕”，吸收西方文化對我們有益的地方，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。博大精深的中華文化孕育了中華民族最高層次的精神追求，攜帶著中華民族最根本的精神基因。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以讓我們無時無刻都感受到古人的智慧，并且深切地體會到作為一個中國人的幸福感和自豪感。

三、結語

英語教師是英語語言文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳遞者。英語教師應該帶領學生走出傳統(tǒng)的課堂，走進英文名著的世界，引領學生用辯證的眼光看待外國文化，在名著閱讀中汲取外國文化的精華，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根本，兼收并蓄，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不斷創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生堅定的文化自信，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而不懈努力。

參考文獻：

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