雍玲燕

蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的?！睂W生學習中的成就感和幸福感只能來源于學生作為學習主體的存在，舍此別無他徑。讓每個學生在語文課堂中都感到幸福，是學生學好語文的出發(fā)點和根本點。作為一名語文老師，我時常在想：“這堂課我幸福嗎？”“這堂課我的學生幸福嗎？”這樣想的結(jié)果卻使我很尷尬：幸福，這點滴的感受，就能蕩漾無盡的美好，可似乎只能存在于我們的祝福聲中。

怎樣才能做到“幸福課堂”呢？各式各樣的論述層出不窮，歸根到底教師和學生在課堂的水乳交融應是幸福課堂的源流，師生共同創(chuàng)造幸福的語文課堂，才能在心靈溝通中實現(xiàn)生命意義的共同探尋。

一、沒有教師的幸福，就沒有學生的幸福課堂

特級教師王君曾指出“語文教師必須要有職業(yè)幸福感”。紅燭情懷，桃李芳香，當教師感受到這一切時，才感受了生活的愉悅，獲得了生活的意義。只有當教師心中洋溢著幸福美好的情愫，臉上才會有燦爛的陽光并自然地照亮和溫暖學生的心房;只有當教師情緒飽滿和內(nèi)心充實，才會自然地流露出對細節(jié)的關(guān)注和樂于真誠地分享。先有快樂的教師才有快樂的學生，也只有幸福的老師才能教育出幸福的學生。

一個優(yōu)秀的教師不在于他培養(yǎng)了多少高分學生，而是他在工作時的那種有滋有味的幸福感，那種在日復一日、平淡、瑣屑的工作中，不斷能發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、有新意的無限樂趣，仰無愧于天，俯無愧于地，任憑浮躁與喧囂之風侵襲，堅定著自己的信念，完美著自己的人格。那種看到自己的教育智慧在學生身上得以驗證的滿足感和成就感，是一種美妙而又無與倫比的幸福。

著名特級教師于漪在一次訪談中談到，對教師這個職業(yè)充滿熱愛，使自己的生命與教書育人的使命緊密相連。她說：“老師教課，不僅僅是為了教在課堂，課要教在學生的身上，教在學生的心中，成為他們素質(zhì)的一部分。三尺講臺，要撒播做人的良種，讓學生記在心里，這是我做老師最大的幸福?！?/p>

幸福的老師會厭教嗎？

二、師生關(guān)系的和諧交融，使語文課堂綻放幸福之花

傳統(tǒng)的語文課堂是老師唱主角，少部分學生當配角，大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。教學過程好似一杯淡而無味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺得索然無味。沒有互動，自然學生在課堂有不幸福的表現(xiàn)就不足為奇了。

特級教師劉志春在執(zhí)教《將相和》時互動環(huán)節(jié)提出這樣一個問題：“今天這節(jié)課，我們就研究同學們提的一個問題，就是“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙？”圍繞這個問題，大家可以采用自己喜歡的學習方法?？梢允抢首x，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫畫。如果你覺得不吐不快，可以在書上作筆記?！苯酉聛韯⒗蠋煕]有報報答案了事，而是讓學生分小組交流、討論，教師相機了解、指導。最后師生共同完成這一問題的解答。

新課堂展現(xiàn)的應是學生的精彩，而不是綻放老師的精彩。給學生一個自由展示的空間，他們的滿足感、成就感就得以強化。劉老師用他的課堂實踐給了我們一個很好的回答。學生們興致勃勃，侃侃而談。學生是輕松的、愉快的，學生的學習是開放的，老師解除了對他們的一些封鎖、限制，讓孩子們在課堂上做他們樂于做的事情，而又在這輕松愉快的氛圍中學到知識，得到發(fā)展。師生之間是融洽的，是良好的合作伙伴關(guān)系。老師是引導者、合作者，又是鼓勵者。學生們在老師的指導、組織和鼓勵中，一步步地獲取知識，一步步地向前發(fā)展。課堂上學生是主人翁體現(xiàn)得非常突出。這個時候，上課就是一種藝術(shù)享受，是生命中一段心曠神怡的幸福之旅。

幸福之旅能不愉快嗎？

三、幸福的語文課堂，應該是清純浪漫的課堂

蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發(fā)展。”幸福的語文課堂是清純浪漫的課堂，清純的課堂必然是洋溢著情感的課堂。情感，是語文課的靈魂，語文教學之所以具有激動人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。 我們的學生大部分的時間是在課堂上度過的，課堂是他們精神寄居，心靈依托的場所。

在語文課堂中，如果教師不能開啟學生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者產(chǎn)生情感“共鳴”，教師講課冷冰冰，似三九天之冰雪;像機器人一樣雖有聲而無情，雖有行而無內(nèi)涵。那么，這教學活動便是干癟空洞、枯燥無味的軀殼。臺上臺下死水一潭，課堂必然不盡如人意。只有把教學情感交流、溝通得恰到好處，水乳交融，才能克服枯燥無味的說教，才能防止出現(xiàn)壓迫強制式的教學，才能產(chǎn)生最佳的教學效果。一個學生曾對筆者說：“通過您的聲情并茂的引導，我再讀《我的母親》的時候，想到了自己的母親，感動的心里一直想哭?！?/p>

當教師和學生之間的情感種子一旦得以播種，便能以最浪漫的心情破除隔膜、摒棄功利，引導學生真誠地走入語文深處，感受文字背后散發(fā)出來的生命的芬芳：大漠孤煙、小橋流水是詩歌中的風景，一次難舍的回眸，一個淺淺的微笑訴說著散文的溫情，語文是一朵花，它在生活的每一個瞬間悄悄地綻放。

哪一個學生不追求浪漫呢？

在品質(zhì)的課堂中，學生在教學中會得到極大的自我滿意。學生滿意是對老師最好的評價，滿意就是滿足，滿足自然就有幸福感。而課堂必然是幸福的。讓教師享受教育的幸福，讓學生享受幸福的教育，這是我們的追求。唯有如此，語文課堂教學才會成為一門藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，師生在這樣的課堂中才會共同打造出讓人幸福的語文課堂。