趙延良

語文教學(xué)的三維目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生正確的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”?！扒楦?、態(tài)度、價(jià)值觀”就包含心理健康問題。

新時(shí)代，學(xué)生的心理健康問題越來越引起人們的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的呼聲也越來越高。

心理健康教育不是一個(gè)或幾個(gè)老師的事情，應(yīng)該是全體教師的使命。語文學(xué)科包含很多心理教育的元素，語文老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要擔(dān)負(fù)起心理教育的重任。

一、正確認(rèn)識(shí)心理健康教育

所謂的心理健康，主要指人的內(nèi)心狀態(tài)運(yùn)行良好。小學(xué)生處于思維發(fā)展的時(shí)期，他們的心理還不夠成熟，受外界環(huán)境因素的影響比較大，所以需要教師和家長(zhǎng)的正確干預(yù)和引導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生從小養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。所以，我們教師需要在平日的教學(xué)工作中滲透心理健康教育，逐步讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓立德樹人富有成效。從某種程度上來說，心理健康教育是德育工作的一部分，是與每一位班主任和任課老師息息相關(guān)的。

二、構(gòu)建和諧民主寬松的教育氛圍

和諧民主寬松的教育氛圍是學(xué)生形成健康心理的基礎(chǔ)。小學(xué)生處于心理、生理發(fā)育成型的初級(jí)階段，他們思想單純、活潑好動(dòng)、自理能力較差，容易受到社會(huì)不良環(huán)境、不良現(xiàn)象的影響，加之他們大多受到家庭的溺愛，在幼年時(shí)期可能會(huì)養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣，對(duì)以后的成長(zhǎng)相當(dāng)不利，心理素質(zhì)脆弱，必須對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行愛國(guó)主義、思想道德等教育，使他們逐步成長(zhǎng)起來，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立集體主義思想，克服個(gè)人主義，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活及日?；顒?dòng)的好習(xí)慣。

針對(duì)小學(xué)生階段的發(fā)展特點(diǎn)，心理健康教育要堅(jiān)持因材施教、尊重個(gè)體與主體、循序漸進(jìn)的滲透教育。由于小學(xué)生的心理發(fā)展水平受智力、學(xué)科能力、心理健康水平差異等因素的影響，教師可因材施教，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更要重視全體學(xué)生的身心發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。根據(jù)學(xué)生在不同的發(fā)展階段采用合適的心理健康教育，循序漸進(jìn)地解決問題。

利用課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系。在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。

三、挖掘教材潛在心理教育因素，滲透心理教育

充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

1.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操。

語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)自強(qiáng)不息，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。

2.以榜樣為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

良好性格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期教育的過程，《海倫·凱勒》一文中海倫的自強(qiáng)不息，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中保爾鋼鐵般的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格等等能對(duì)學(xué)生起到榜樣的教育作用。讀了這些文章后，可讓學(xué)生寫篇讀后感，感受榜樣人物微笑面對(duì)人生，與病魔頑強(qiáng)搏斗的人生態(tài)度。

教師在教學(xué)中有著強(qiáng)烈的示范性作用，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中提高自身的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，通曉所教的學(xué)科和專業(yè)，具備廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，除此還要掌握教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，將心理健康教育融入到語文教學(xué)中。做到尊重學(xué)生，樹立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系、尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。