高潔
教了不等于學(xué)了,學(xué)了不等于學(xué)會(huì)了,這是語文課堂中經(jīng)常會(huì)困擾老師的一個(gè)問題。語文課堂學(xué)習(xí)效率如何,在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的遷移性和可持續(xù)發(fā)展性是否被激發(fā),學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣是否被擁有,學(xué)生的語文素養(yǎng)是否得到逐步的提升。與目標(biāo)匹配的、指標(biāo)清晰的、學(xué)生積極覺知的課堂評價(jià),能夠?yàn)橛行嵘n堂學(xué)習(xí)效率提供保障。因此,做到學(xué)教評一致,是語文課堂的追求,也是我們每一個(gè)語文教師應(yīng)該擁有的課堂。那么,語文課堂如何做到學(xué)教評一致呢?我就自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談一下自己的幾點(diǎn)做法。
一、制定科學(xué)合理學(xué)習(xí)目標(biāo),確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂核心統(tǒng)領(lǐng)地位
目標(biāo)導(dǎo)向,是任何一節(jié)可以稱得上體現(xiàn)教師“專業(yè)性”的語文課堂都應(yīng)遵循的基本原則??茖W(xué)適切的學(xué)習(xí)目標(biāo),是教的指南、學(xué)的導(dǎo)向、評的依據(jù)。以往的語文備課,學(xué)習(xí)目標(biāo)都是似有若無的,看得見但是摸不著。而學(xué)教評的一致,就是要讓課堂上進(jìn)行的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有目標(biāo)、有依據(jù)可循。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要基于標(biāo)準(zhǔn),要貼合文本。學(xué)習(xí)目標(biāo)要和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)匹配,每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),即每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)形成相對應(yīng)的關(guān)系。
同時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要符合學(xué)情,要科學(xué)合理,讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著”。
二、根據(jù)不同的年齡段,出示清晰易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)
課堂教學(xué)不能只有老師明白自己怎么教,更應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,自己學(xué)得怎么樣?!澳繕?biāo)導(dǎo)向”是教學(xué)的根本要求,學(xué)生要知道自己“成功”的標(biāo)準(zhǔn)是什么,對自己的學(xué)習(xí)“可看見”“可體驗(yàn)”“可監(jiān)控”“可評價(jià)”,突出落實(shí)“學(xué)為中心”的理念,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行自我監(jiān)控和評價(jià)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn),一定要根據(jù)年齡段來選擇不同的方式。對于低年級學(xué)生,教師要用簡單明了的語言告訴他們成功的標(biāo)準(zhǔn),而不是一條條列舉出來。比如說,在上課之前,教師要告訴學(xué)生:這節(jié)課如果你能正確流利有感情地朗讀課文,認(rèn)識和記住本課出示的8個(gè)字,把要求會(huì)寫的字正確、工整地寫在田字格中,你就成功了!對于中高年級,我們可以借助課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自己讀一讀,然后說一說自己應(yīng)該在這節(jié)課掌握哪些內(nèi)容。
三、以多元評價(jià)讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),為學(xué)習(xí)注入鮮活的動(dòng)力
目標(biāo)明確了,教師知道自己如何教,學(xué)生知道自己應(yīng)該學(xué)什么了,那么教師如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢?這就需要我們在課堂上做到,當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí),出示相應(yīng)的練習(xí)題,或口頭或書面,在學(xué)生完成后,教師出示相應(yīng)的評級表,先進(jìn)行自我評價(jià),然后再小組評價(jià),最后再由老師進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生就能夠?qū)W(xué)習(xí)期待和自我評價(jià)充分結(jié)合,隨時(shí)監(jiān)控、推進(jìn)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)。
舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)生字時(shí),教師在教學(xué)時(shí)要告訴學(xué)生寫生字注意的這三點(diǎn):一看結(jié)構(gòu)抓特點(diǎn)、二看筆畫找位置、三看筆畫慢慢寫。這樣教師教學(xué)有據(jù)可依,學(xué)生學(xué)習(xí)有模板可借鑒,讓學(xué)生明確了課堂上自己需要做什么和做到什么程度才算成功了。當(dāng)我們結(jié)束學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)時(shí),教師出示相應(yīng)的星級評價(jià)表,讓學(xué)生對照表中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(即教師在教學(xué)、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出示的三條標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行自我評價(jià),然后再由小組內(nèi)進(jìn)行互評,最后老師再進(jìn)行師評。同一條學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用到了教師的教、學(xué)生的學(xué),以及最后的評價(jià)之中,真正做到了學(xué)教評的一致性。在學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更好,接下來的學(xué)習(xí)會(huì)更加積極。隨著這種體驗(yàn)的遷移和持續(xù)發(fā)展,就會(huì)在學(xué)教評一致性的基礎(chǔ)上,為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了鮮活的動(dòng)力。
語文課堂中,學(xué)教評達(dá)到了一致,學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高。只要教師在教學(xué)的全過程中都有以評價(jià)促發(fā)展的意識,并在學(xué)教評一致性上多做反思性實(shí)踐和實(shí)踐性反思,課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上語文的樂園,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會(huì)更加積極,“向課堂要質(zhì)量”也就有了底氣和保障。