錢海英

美育教育，是指在教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、感受美以及創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。美育教育對(duì)于學(xué)生較為重要，有助于學(xué)生對(duì)于一些美好的事物產(chǎn)生深刻感受和體會(huì)，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，形成健康的價(jià)值觀，從而端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。本文主要對(duì)美育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析，以供參考。

一、感受語(yǔ)文魅力，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，美育教育較為重要，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，讓學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美，從而使學(xué)生的審美能力得到鍛煉和提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)字詞以及語(yǔ)句的藝術(shù)美感，勾勒出語(yǔ)文知識(shí)的良好意境。教師要能夠通過人物形象的刻畫，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使之印記于學(xué)生腦海之中，加深學(xué)生對(duì)于字詞、語(yǔ)句等的美的印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《父愛之舟》一文的教學(xué)中，本文講述的是一則關(guān)于父愛的故事。在教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師可以首先與學(xué)生展開交流，讓學(xué)生思考日常生活中父親對(duì)自身的愛的表達(dá)與體現(xiàn)，一般來說，父愛往往不及母愛溫柔親切，父愛的表達(dá)方式是隱藏的，較為含蓄，學(xué)生有時(shí)難以直觀感受到，以至于沒有及時(shí)感受到父親的愛護(hù)。對(duì)此教師可以與學(xué)生進(jìn)行充分交流，引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找畫家吳冠中描寫的深沉父愛。文章是以倒敘的方式進(jìn)行描寫的，用夢(mèng)境的方式回憶了父親的點(diǎn)滴，在文章中的幾個(gè)場(chǎng)景中，作者表達(dá)了對(duì)父親的愛的回憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章故事進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生尋找每個(gè)故事中的線索，例如“父親養(yǎng)蠶賣繭為作者買枇杷”“父親在送作者入學(xué)時(shí)住便宜的客棧，而又怕作者被蟲咬為其換房間”等，從每則故事中感受父親濃濃的愛意。接著教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受父愛的“間接”表達(dá)，體會(huì)語(yǔ)文教材中的寫作魅力，并從中增進(jìn)對(duì)父愛的理解，了解父愛的偉大之處。

二、體會(huì)語(yǔ)文魅力，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門語(yǔ)言文字藝術(shù)。語(yǔ)言文字是客觀的，也是真實(shí)的。對(duì)于語(yǔ)言文字所勾畫出的人物形象、人物情感、品格等，學(xué)生需要深入解讀其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和價(jià)值才能理解。教師在開展美育教育時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生具備良好的想象力和創(chuàng)造力，從中深刻感受體會(huì)語(yǔ)文的魅力。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)美，使學(xué)生能夠從中感受到文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)元素和美學(xué)元素。比如一些詩(shī)歌中蘊(yùn)含了濃厚的友情、親情，一些散文表達(dá)了細(xì)膩的情感，一些小說則勾勒出了曲折的故事情節(jié)等。

三、品味語(yǔ)文魅力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視。閱讀教學(xué)是一種幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于文章內(nèi)容中所刻畫的意境、展現(xiàn)的美感，學(xué)生需要通過大量的閱讀以及持續(xù)、深入的閱讀，才能參透其內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行精讀和細(xì)讀。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，年齡較小，學(xué)習(xí)能力還有所欠缺。因此教師應(yīng)給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)文的魅力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生能夠借此具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可以獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以切實(shí)提高語(yǔ)文知識(shí)水平。教師在教學(xué)中可以通過設(shè)計(jì)問題的方式培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利條件，提供廣闊空間。教師要讓學(xué)生通過自主閱讀來品味語(yǔ)文的魅力，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

美育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透有助于學(xué)生更好地提升自我，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成良好的思想政治道德品質(zhì)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該采取有效策略，如引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文魅力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文魅力、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力等，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的美育核心素養(yǎng)。