在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，由于小學(xué)生認(rèn)知程度的局限性，需要利用多種直觀教學(xué)法讓學(xué)生感受節(jié)奏。節(jié)奏作為音樂(lè)要素之一，常被比喻為音樂(lè)的骨架，可以說(shuō)沒(méi)有節(jié)奏音樂(lè)就沒(méi)有了靈魂，沒(méi)有節(jié)奏，音樂(lè)也就不存在了。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生感知音樂(lè)的靈魂，需要讓學(xué)生了解并且掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立完整的音樂(lè)知識(shí)體系

一首作品沒(méi)有節(jié)奏也就沒(méi)有了生命，節(jié)奏影響著作品的風(fēng)格、情緒等，學(xué)生只有掌握了作品的節(jié)奏，才能正確把握音樂(lè)作品的風(fēng)格，更好地理解音樂(lè)作品，對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)也起到非常積極的作用。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

生活中處處都有節(jié)奏，教學(xué)中，教師可以將生活中的節(jié)奏引入課堂中，讓節(jié)奏形象化，這也能滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地讓學(xué)生在生活中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。

（三）節(jié)奏編創(chuàng)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在新教育背景下，音樂(lè)老師不再只是教會(huì)學(xué)生唱歌，還要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。音樂(lè)節(jié)奏是富有創(chuàng)造性的，而不是一成不變的，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法創(chuàng)造出多種多樣的節(jié)奏，為所學(xué)歌曲進(jìn)行節(jié)奏編配，在編配節(jié)奏的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生用于表達(dá)自己的編創(chuàng)，體會(huì)在節(jié)奏中感受編創(chuàng)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中的方法

（一）游戲教學(xué)法

傳統(tǒng)的課堂需要學(xué)生保持正確的坐姿堅(jiān)持四十分鐘，但這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是低年段的孩子來(lái)說(shuō)如坐針氈，低年段的孩子注意力很難集中，在課堂中，他們需要用直觀的教學(xué)方法學(xué)習(xí)枯燥難懂的節(jié)奏，喜歡用自己的感知來(lái)獲取知識(shí)，這時(shí)候課堂中可以運(yùn)用游戲的方法將知識(shí)融入游戲中，不僅可以活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲中，在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運(yùn)用“拍 按 拿 放”的節(jié)奏用杯子為歌曲伴奏，之后學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的感覺(jué)編創(chuàng)出多種不同的節(jié)奏，不僅增加了課堂的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）體態(tài)律動(dòng)法

小學(xué)生在最初接觸音樂(lè)課時(shí)，需要學(xué)習(xí)的是四分音符和八分音符的節(jié)奏，在教學(xué)中，八分音符我會(huì)讓學(xué)生分別用左右手拍打腿，而四分音符讓學(xué)生拍掌，并加上柯達(dá)伊節(jié)奏讀法，自己感知八分音符和四分音符的音樂(lè)效果，通過(guò)兩種方式熟記四分音符和八分音符。體態(tài)律動(dòng)不僅可以感知時(shí)值的不同，還可以幫助學(xué)生直觀地感知音樂(lè)的情緒，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，由于認(rèn)知水平有限，教師可以用身體動(dòng)作的幅度來(lái)幫助學(xué)生直觀感受，在緩慢節(jié)奏的歌曲中應(yīng)放慢體態(tài)律動(dòng)，而在快速節(jié)奏的歌曲中，則應(yīng)該加快體態(tài)律動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，教師用身體律動(dòng)將音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)。

（三）語(yǔ)言訓(xùn)練法

語(yǔ)言和音樂(lè)息息相關(guān)，音樂(lè)是語(yǔ)言的另一種表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練節(jié)奏能讓學(xué)生更快地掌握節(jié)奏，在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，教師可以示范跟隨音樂(lè)有節(jié)奏地朗讀歌詞，將音樂(lè)節(jié)奏與朗讀融合在一起，化繁為簡(jiǎn)，用學(xué)生最熟悉的方式直觀展現(xiàn)歌詞節(jié)奏，再引導(dǎo)學(xué)生自我嘗試與摸索，最后還可以讓學(xué)生自己選擇打擊樂(lè)器，為自己的朗讀配上合適的音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示自己的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的視野。

（四）生活遷移法

藝術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活，在我們的生活中處處都有音樂(lè)，有音樂(lè)的地方就會(huì)有節(jié)奏，所以在教學(xué)中可以將生活中的元素遷移的音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏，如小雞咯咯嗒（xx x）、雨水沙沙 沙沙（xx xx）等，通過(guò)模擬生活中的聲音，讓學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)聯(lián)系到生活中，使抽象的音樂(lè)節(jié)奏變得更加形象生動(dòng)，例如，《母雞叫咯咯》中“母雞母雞叫咯咯，叫咯咯”這句歌詞的創(chuàng)作，就是利用生活中母雞叫聲的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作的，教師可以利用好身邊的資源創(chuàng)設(shè)更直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，降低教學(xué)難度，尋找讓學(xué)生更能接受的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的音樂(lè)，如動(dòng)物的叫聲、交通工具的聲音等，將音樂(lè)和生活緊密地聯(lián)系在一起。

三、結(jié)語(yǔ)

節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中占有重要的地位，并且可以通過(guò)多種方法滲透到音樂(lè)教學(xué)中，我們處在新教育的形勢(shì)下，呆板的課堂已經(jīng)不再適合如今的環(huán)境，音樂(lè)課也不再只是單純的唱歌課，音樂(lè)老師要作為美育教育的傳播者，要將感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美貫徹在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是節(jié)奏訓(xùn)練還是旋律歌唱都應(yīng)該遵循美育原則，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

莫占華.小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)策略研究[J].新課程（上旬），2019.

作者簡(jiǎn)介：周麗琳（1993—），女，福建廈門(mén)人，2015年畢業(yè)于集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院，于2019年9月入職廈門(mén)市翔安區(qū)金海小學(xué)，現(xiàn)任二級(jí)教師。