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        基于核心素養(yǎng)的語文讀寫結(jié)合教學(xué)芻論

        2022-05-30 10:48:04呂偉霞
        新課程·上旬 2022年5期
        關(guān)鍵詞:核心課文教材

        呂偉霞

        讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中的重點及難點,教師需要根據(jù)實際情況把握好讀寫結(jié)合的妥善運用方法,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要從三個方面出發(fā),聯(lián)系實例探討了如何開展小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué),并提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

        在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下,提高學(xué)生核心素養(yǎng)已成為廣大教師需要著重關(guān)注的任務(wù)。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中,讀寫結(jié)合又是至關(guān)重要的一環(huán),必須對此科學(xué)運用和把握。教師采用正確的方式開展讀寫結(jié)合教學(xué),能夠顯著提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

        一、通過讀寫結(jié)合提高學(xué)生的思想品質(zhì)

        在部編版教材中不乏許多優(yōu)質(zhì)的課文,能夠帶給學(xué)生美好的閱讀感受,并啟發(fā)他們的思維,提高其思想品質(zhì)。所謂“千古文章意為高”,這里所說的“意”,指的就是文章的主題或是中心,同時也是文章的靈魂所在。要評價一篇文章的水平高低,則主要看其立意是否夠高。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生開展思辨性的閱讀活動,幫助學(xué)生更好地挖掘文章與生活中蘊藏的各種真、善、美,以此實現(xiàn)讀寫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考,加強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)。例如,部編版教材中《趙州橋》這篇文章,不僅介紹了趙州橋的結(jié)構(gòu)特點與建筑特色,同時還歌頌了我國古代勞動人民的智慧與努力,通過對這篇課文的學(xué)習(xí),能夠大大提升學(xué)生的民族自豪感。教師可以先讓學(xué)生帶著感情誦讀全文,注意其中一些描寫十分生動的語句將其背誦下來。此后再讓學(xué)生據(jù)此寫一段話,講述自己內(nèi)心的感受以及通過課文學(xué)到了什么。在這種讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下,學(xué)生能更深入地理解課文內(nèi)容,并實現(xiàn)思想品質(zhì)與核心素養(yǎng)的提高。

        二、通過讀寫結(jié)合掌握遣詞造句的方法

        讀寫結(jié)合需要將課文作為基礎(chǔ),教師要著重指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會、揣摩和分析課文中的一些優(yōu)美、精彩的詞句,學(xué)習(xí)作者的描寫方法和技巧等,在感受語言文字魅力的同時加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣,掌握遣詞造句的方法。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程之后,便能把學(xué)到的知識內(nèi)化成自身的語文能力,從而不斷增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)。例如,部編版教材中的《海上日出》這篇課文,就是巴金描寫的天氣晴好、白云飄浮和薄云蔽日三種不同自然條件下的海上日出奇觀,文字簡潔而傳神,十分富有感染力。教師在安排學(xué)生閱讀,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)略文中語言的精妙之后,就可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,圍繞某一處景色,利用各種修辭手法來展開描寫。待學(xué)生完成寫作任務(wù)后,教師再從中挑選出幾篇優(yōu)秀作品進(jìn)行評比和討論,從整體上提高學(xué)生的語文水平及核心素養(yǎng)。再比如《貓》這篇文章是老舍先生創(chuàng)作的關(guān)于貓的散文,其中把貓這種動物描寫得活靈活現(xiàn)、天真可愛,讓人百讀不厭。教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后對該篇課文進(jìn)行仿寫,挑選一種自己較為熟知的小動物,采用一系列生動、形象的詞句來描寫,讓小動物的形象躍然紙上。如此一來,學(xué)生便能學(xué)會在寫作中抓住事物的關(guān)鍵點,并準(zhǔn)確進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,為核心素養(yǎng)的發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

        三、通過讀寫結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生的感受能力

        對于小學(xué)語文教學(xué)來說,讀和寫是相輔相成的,二者缺一不可。只要能夠加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系,就能讓學(xué)生的感受能力隨之不斷增強(qiáng),從而確保他們能在閱讀文章的時候深切地體會到作者的思想意圖,感知到當(dāng)時的景物、意境、人物心理活動等。在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生的理解能力便可大幅提升,并學(xué)會在寫作中靈活運用豐滿的文字來表達(dá)自己內(nèi)心所想所感。比如,在學(xué)習(xí)部編版教材中《什么比獵豹的速度更快》這篇課文時,學(xué)生若是僅憑對文字的閱讀,可能較難切實感受到鴕鳥、獵豹、汽車、飛機(jī)、火箭等事物的實際速度。此時教師可以給學(xué)生播放相關(guān)視頻,讓他們真實地看到文中所寫的幾種事物的速度對比,滿足學(xué)生的好奇心,并加強(qiáng)他們對課文的理解及感受。在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生歸納文章主旨,并學(xué)會在今后的寫作中運用類似的方法,把文字當(dāng)作載體,精準(zhǔn)地表達(dá)出自己的思想情感。以此便能做到有效的讀寫結(jié)合,促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)均不斷提升。

        綜上可知,在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中,教師需要著重提高學(xué)生的思想品質(zhì),讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中掌握遣詞造句的方法,并加強(qiáng)他們的感受能力,確保其能夠?qū)㈤喿x中學(xué)到的知識靈活運用到寫作中,提高核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊惠秋.讀寫雙翼,合而為美:小學(xué)語文讀寫的深度結(jié)合[J].當(dāng)代家庭教育,2021(30):59-60.

        [2]項小梅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].教育藝術(shù),2021(9):62-63.

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