洪小婉

社會在不斷進步，但我們不能忘記祖先經(jīng)過漫長歲月遺留下來的文化。中國漢字博大精深，包羅萬象，不僅蘊含著自然道理，還承載了華夏五千年文明歷史。而在信息技術(shù)的影響下，我國部分人民的寫字能力卻在不斷退化，這將為我國文化的傳承帶來阻礙。而漢字的規(guī)范書寫應(yīng)該從小培養(yǎng)，因此，這個重任也就交付給了小學(xué)語文教師。

一、當前小學(xué)規(guī)范寫字教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)語文教學(xué)過程中，“識字”與“寫字”的分開教學(xué)

在小學(xué)階段，由于科目比較少，時間也非常充足，許多小學(xué)語文教師在對漢字的識寫時，都是從“識字”到“寫字”的過程過渡的。因為在很多小學(xué)語文教師看來，不認識字又怎么會寫字呢，還有一部分教師受到現(xiàn)代化社會思想的影響，覺得“識字”比寫字更重要。這兩種觀念都是非常錯誤的，“識字”與“寫字”雖然是小學(xué)語文教學(xué)過程中的兩個重要的點，但是卻是“二位一體”的關(guān)系，如果分開進行，那么會導(dǎo)致很多小學(xué)學(xué)生要么只會認字，要么只會寫字。只有讀寫結(jié)合，才是小學(xué)規(guī)范寫字教學(xué)的關(guān)鍵。讀寫結(jié)合是漢字教學(xué)的基礎(chǔ)，通過讀寫結(jié)合，不僅能夠提高小學(xué)學(xué)生的漢字認知與寫字規(guī)范，同時，通過這樣的方式，也為小學(xué)語文教師節(jié)約了更多的教學(xué)時間，或用于指導(dǎo)小學(xué)學(xué)生如何高效識字，或用于指導(dǎo)小學(xué)學(xué)生如何更加規(guī)范美觀地寫出每一個漢字。再者，只有讀寫結(jié)合，才能夠更好地幫助小學(xué)學(xué)生加深對每一個漢字的印象，這樣才能為往后的規(guī)范寫字與高效識字提供便利。

（二）教師對于小學(xué)學(xué)生“三筆字”的基本能力欠缺訓(xùn)練

“三筆字”顧名思義就是只有三個筆畫的漢字，這些漢字雖然簡單，但卻構(gòu)成了許許多多的其他漢字，可以這樣說，“三筆字”構(gòu)成了我國大部分的漢字，是中國漢字體系中的基礎(chǔ)?！叭P字”的基本能力的訓(xùn)練，不僅能夠提高小學(xué)學(xué)生的筆畫書寫能力，還能夠為小學(xué)學(xué)生的規(guī)范寫字提供基礎(chǔ)的能力。漢字是一個奇妙的物質(zhì)，它或單獨成字，或由幾個漢字組成，但這都不影響它的美觀，而要能夠?qū)懗鲎顬槊烙^，最為壯麗的漢字，那么就需要對漢字每一個部分都了如指掌且能夠美觀地書寫出來，甚至于每一個筆畫的書寫。因此，為了幫助小學(xué)學(xué)生能夠規(guī)范寫字，對于“三筆字”的技能書寫訓(xùn)練，是非常必要的?！叭P字”基本能力的訓(xùn)練，為小學(xué)學(xué)生了解中國漢字奠定了基礎(chǔ)，同時也鍛煉了小學(xué)學(xué)生的漢字書寫能力。

（三）書寫質(zhì)量與教學(xué)安排的作業(yè)量呈現(xiàn)反比例趨勢

對于小學(xué)學(xué)生而言，小學(xué)語文教師安排的書寫作業(yè)只要完成就可以了，至于是否將每一個漢字都完整地、美觀地書寫出來，就不得而知了。而且，有一個很奇怪的現(xiàn)象，那就是小學(xué)語文教師安排的書寫作業(yè)越多，那么小學(xué)學(xué)生交上來的作業(yè)就越是難以入目，而對于這種現(xiàn)象，部分小學(xué)語文教師總是只看結(jié)果，不看質(zhì)量。這也就導(dǎo)致更多的小學(xué)學(xué)生越來越不重視漢字的書寫，因為小學(xué)語文教師的心里埋下了一顆種子：那就是只要做了就沒關(guān)系，寫得好看也是完成，寫得不好看同樣是完成，沒有任何本質(zhì)上的區(qū)別。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，將是小學(xué)學(xué)生規(guī)范寫字道路上的絆腳石，同時也是小學(xué)語文教師在漢字規(guī)范寫字教學(xué)中必須要糾正的觀念。只有糾正了小學(xué)學(xué)生的這個觀念，只有小學(xué)語文教師嚴格要求漢字書寫方面的要求，才能夠?qū)⑿W(xué)學(xué)生的漢字書寫能力提升到另一個層面。因此，對于小學(xué)語文教師而言，在布置書寫作業(yè)的時候，應(yīng)該注重精而質(zhì)量高，不要總想著量變導(dǎo)致質(zhì)變，因為書寫能力的質(zhì)變也是不確定的。

（四）部分學(xué)生家長的忽視

對于漢字的書寫能力，許多小學(xué)學(xué)生還沒有這方面的觀念，而很多學(xué)生家長又迫于生活的狀況，無暇管理自己孩子這方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)學(xué)生對于漢字的書寫不認真。小學(xué)學(xué)生對于漢字書寫能力的認知只是局限于寫出來每一個字，但絕不是寫出來每一個更漂亮的字。小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在很多時候更重要的不是小學(xué)教師本身，而是家庭中父母的言傳身教。對于漢字書寫能力來說，或許很多學(xué)生家長自身的字也是寫得不盡人意，但是對于他們的日常生活而言，影響幾乎可以忽略，這也導(dǎo)致很多學(xué)生家長對于自己孩子的寫字能力不重視，不在乎。但殊不知這方面的思想也會在一天天傳輸?shù)叫W(xué)學(xué)生“放肆”寫字的過程中，而一旦有了這方面的思想，那么要想練好一手優(yōu)秀的漢字書寫能力，就需要學(xué)生自己意識到漢字書寫的重要性了。

（五）小學(xué)學(xué)生在書寫漢字時筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)的不規(guī)范

漢字是在一筆一畫的不同構(gòu)造中誕生的，要想寫好漢字，那就必須要能夠?qū)⒚恳粋€筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)都規(guī)范地寫出來。對于這三點，首先是筆順，很多小學(xué)學(xué)生認為只要能夠把漢字寫出來，每一個筆畫的順序如何并不重要，也并不影響最后的結(jié)果，但恰恰相反，每一個漢字的筆順都是獨一無二的，只有嚴格按照要求進行書寫，寫出來的漢字才是最為經(jīng)典的，如果刻意去打亂漢字的筆順，那么漢字的精髓也就會像英語的單詞一樣，差之毫厘謬以千里;其次是筆畫，筆畫也就是構(gòu)成漢字的每一筆，這一筆中的門道也是相當?shù)亩啵纭皺M平豎直”等，這些基本的要求都是漢字書寫的精髓，筆畫的掌握，才是漢字書寫的基礎(chǔ)能力展現(xiàn)，也只有掌握了每一個筆畫的書寫精髓，才能夠提高漢字的書寫能力;最后是結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)對于漢字而言，就相當于是安裝一臺電腦，只有將每一個零件準確無誤地安裝到適合的位置，才能夠使得電腦運轉(zhuǎn)，而對于漢字而言，在“田”字格中將漢字的每一個部分的位置規(guī)范放置，才是一個完整的漢字。以上三點也是小學(xué)學(xué)生書寫能力過程中容易犯的三點錯誤，糾正這三點，將會對小學(xué)學(xué)生書寫能力的提高產(chǎn)生不可言喻的意義。

二、提高小學(xué)學(xué)生寫字能力的策略

（一）在課堂教學(xué)中幫助小學(xué)學(xué)生樹立正確的漢字書寫觀念

任何事物的學(xué)習(xí)，都要先擺正自身的觀念，才能夠?qū)W有所成。對于漢字書寫而言，只有培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的正確書寫漢字的觀念，才能夠在根本上解決小學(xué)學(xué)生書寫粗糙或者“胡亂涂鴉”的習(xí)慣。因此，在日常的教學(xué)生活中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重學(xué)生這方面思想的培養(yǎng)，特別是在教學(xué)漢字的識寫時，更應(yīng)該著重強調(diào)漢字書寫的重要性。寫得一手好字，很可能會是一塊敲開另一扇人生之門的“敲門磚”，不管是對于小學(xué)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)生活，還是更長遠的社會生活來說，這都是一個值得去做的事情。

（二）提高小學(xué)學(xué)生對于漢字書寫的興趣

小學(xué)學(xué)生之所以對于漢字的書寫不感冒，很大部分的原因就是因為提不起興趣。興趣是激勵人們前進的動力，對于漢字書寫而言同樣如此，只有提高小學(xué)學(xué)生對于漢字規(guī)范書寫的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)學(xué)生自覺自律地進行系統(tǒng)性的寫字練習(xí)。而要做到這一點，就需要通過以下幾點的教學(xué)措施實現(xiàn)：第一，小學(xué)語文教師根據(jù)小學(xué)學(xué)生的作業(yè)情況，對每一次書寫的作業(yè)都打一個分數(shù)，通過這個分數(shù)的對比，小學(xué)學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自己的寫字能力是否提高，是否還需要更加努力地再去練習(xí);第二，對于小學(xué)學(xué)生而言，任何事情一旦過了熱情期，那就是疲勞期了，而在疲勞期很多小學(xué)學(xué)生的漢字書寫能力很可能會原地踏步甚至是倒退，因此就需要小學(xué)語文教師能夠?qū)嗉壷械膶W(xué)生分成幾個小組，然后將每一個小組中寫得最好的幾個人挑出來，并對他們進行表揚，當然最關(guān)鍵的一步是要鼓勵其他學(xué)生，希望下一次被鼓勵的人員中有他們的名字，通過這樣的方式，不僅能夠刺激那些沒被表揚的學(xué)生更加努力地去練習(xí)，同時也激勵了寫得好的學(xué)生更加精益求精;第三，當然就是學(xué)生們最喜歡的電視劇橋段——“收徒”，也就是寫得好的學(xué)生收寫得不好的學(xué)生做徒弟，這對于小學(xué)學(xué)生而言可謂是一劑強心針，刺激著他們不斷努力去練習(xí)漢字書寫能力的神經(jīng)，畢竟沒有任何一個學(xué)生愿意做他人的徒弟;第四，在這幾點都進行得如火如荼的時候，就應(yīng)該全班進行選拔，選出最優(yōu)秀的作品供大家參考，激勵學(xué)生更進一步提高自身的漢字書寫能力。

（三）規(guī)范筆畫書寫順序與寫字的握筆姿勢

要想寫好字，就得握得住筆，而如何握好一支筆，是寫出一手好字的前提?！墩Z文課程標準》（2011版）在小學(xué)各個學(xué)段對寫字教學(xué)都有明確的要求：寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。在寫字評價方面：重視書寫的正確、端正、整潔，逐步要求書寫流利。首先對于書寫漢字而言，每一個筆畫的順序應(yīng)該嚴格按照漢字書寫規(guī)范的要求進行，不能夠隨意更改。筆順的正確性嚴重影響到了規(guī)范書寫漢字的能力，只有正確的筆順，才能夠完美地展示每一個筆畫，同時也才能夠在最大程度上展示漢字的美感。其次就是書寫的姿勢，或許很多人認為書寫的姿勢與漢字的規(guī)范書寫無關(guān)，但其實不然，一個好的書寫姿勢，能夠幫助學(xué)生保持書寫的時候能夠集中精氣神，展示出最好的書法。當然正確的書寫姿勢也很簡單，就是八個字“頭正、肩平、身直、足安”，做到了這八個字，離寫好漢字也就不遠了。有了一個好的書寫姿勢，當然也需要一個好的握筆姿勢，握筆姿勢需要做到以下幾點：一是握筆處應(yīng)為離筆尖約三厘米處，二是大拇指、食指自然彎曲，近似橢圓形，中指在食指下面，用第一個關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小指自然彎曲并依次靠在中指下方，三是三指齊：分別從三個方向捏筆，大拇指在筆桿左上側(cè)，食指在筆桿右上側(cè)，中指在筆桿下方;右手拇指在筆桿的左上側(cè)，食指在筆桿的右上方，食指稍前，大拇指稍后，這兩指夾緊筆桿，四是筆桿和紙面成60度角，筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指的第三關(guān)節(jié)與虎口之間，五是執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，手掌與手臂成一直線。這樣書寫起來才能運筆自如、靈活用筆。做到這五點握筆的方式，對于規(guī)范書寫漢字能力的提高，是必不可少的。

（四）營造良好的書寫氛圍

在小學(xué)教育中，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范漢字書寫十分重要，也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵。對于小學(xué)語文中的漢字書寫教學(xué)而言，規(guī)范書寫漢字的氛圍是教學(xué)過程中所必備的環(huán)節(jié)。只有在良好的氛圍中練習(xí)然后不斷磨合出來的書寫能力，對于小學(xué)學(xué)生而言，才是最完美的寫字能力。對于小學(xué)語文教師而言，可以通過在每天的教學(xué)過程中都在黑板上展示作為教師的書寫能力，在潛移默化中影響小學(xué)學(xué)生對于規(guī)范書寫的熱愛，提高班級中小學(xué)學(xué)生的漢字書寫能力，在這樣的師生共同努力的書寫氛圍中，將提高小學(xué)學(xué)生漢字書寫能力道路上的障礙一一掃除。

結(jié)束語

小學(xué)階段是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的第一階段。為了響應(yīng)提高全民漢字書寫能力的號召，小學(xué)語文教師在漢字識寫的各個階段，應(yīng)該給予漢字足夠的尊重，給予小學(xué)生足夠的指導(dǎo)。